Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА НЕСТЕРОВОЙ ЮЛИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ, учителя высшей категории По истории, профильный полицейский 10 «Б» кл. Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»_______200_ г. 20013 - 20014 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень), 2007 г. автор Н. И. Чеботарева, авторской программы Сахарова А.Н., Буганова В.И. «История России с древнейших времен до конца 19 в.». М.: Русское слово, 2012г. и ориентирована на использование учебников: - Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XVII в. – 11-е издание. – М.: Русское слово, 2012. - Буганов В.И., Зырянов П.И. История России конец XVII - XIX в. – 11-е издание. – М.: Просвещение, 2012. Обозначенная учебная программа имеет практико-ориентированный характер. Она рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю). Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование различных программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: уроки-презентации, разработанные учителем, проекты-презентации учащихся по темам культуры России различных периодов, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Рабочая программа соответствует Программе развития школы до 2016 года, в которой реализуется ведущая цель: создание для обучающихся оптимальных условий по овладению ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной образовательной среде. Рабочая программа для профильного обучения истории составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования и позволяет учитывать значимость данной ступени общего образования. Данная ступень позволяет обучающимся получить подготовку, необходимую и достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации. В основе программы заложен системно-деятельностный подход, который обеспечивает: - формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию; - проектирование и конструирование развивающей образовательной среды на уроках истории для обучающихся; - активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; - построение образовательного процесса на уроках с учѐтом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Реализация программы ориентирована на становление личностных характеристик будущего выпускника: - любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; - осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества; - креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни; - владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность; - готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность; - осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьѐй, обществом, государством, человечеством; - уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; - осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей; - подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития. Так же реализация программы по истории на профильном уровне способствует овладению обучающимися личных (готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме), метапредметных (опора на межпредметные связи с курсами обществознания, географии, литературы, правоведения, социологии) и предметных (возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности) компетенций. Таким образом, речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе на уроках истории знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Учебный предмет «История» согласно ФГОС второго поколения входит в предметную область «Общественные науки» и дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Основная цель учебной программы по истории на профильном уровне - формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой среды обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплѐнным Конституцией Российской Федерации. Для реализации этой цели определяются следующие задачи: - способствовать пониманию обучающимися роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире; - сформировать у обучающихся навыки критического мышления, анализа и синтеза, умения оценивать и сопоставлять методы исследования; - формировать до навыков умения обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нем, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников. Данная программа предоставлена для реализации в профильном 10 «Б» классе полицейской направленности. Обучающие данного класса (в своем большинстве) ориентированы в последующем связать свою профессию с деятельностью юристов и сотрудников правоохранительных органов. Таким образом, 10 «Б» класс был сформирован по предварительному отбору учащихся. В основу отбора положены дисциплинированность, самостоятельность и высокая успеваемость по профилирующим предметам социально-гуманитарной направленности. Таким образом, эти данные определяют методы и принципы обучения, заложенные в учебную программу. Программа предусматривает различные варианты занятий по ключевым темам данного курса. Особое внимание в программе уделено лабораторным и практическим занятиям. Если практические занятия предусматривают самостоятельную работу обучающихся с различными видами материалов – таблицами, схемами, картами, иллюстрациями, видеозаписями, то лабораторные занятия ориентируют на работу с различными источниками – манифестами, указами, программными документами, письмами, мемуарами участников исторических событий. Последнее полностью соответствует наметившейся в последние годы тенденции учить истории, прежде всего на документальных материалах. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, исследовательскую, проектную, дискуссионную деятельность. В целом программа составлена согласно личностно-ориентированному подходу в обучении истории. Требования к предметным результатам освоения курса истории на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать: 1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представлений об историографии; 2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в мировой истории; 3) владение приёмами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике; 4) сформированность умений оценивать различные исторические версии. Уровень обучения в профильном классе позволяет обучающимся овладеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной. • Смысл информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний; • Смысл познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; • Смысл коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; • Смысл рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Таким образом, реализация Программы позволит осуществить применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном обществе. Критерии оценивания Контролирующие элементы, заложенные в программе по истории: I. Хронологические навыки 1. Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; 2. Составлять хронологические и синхронистические таблицы; 3. Характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий; II. Знание фактов: 1. Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий. III. Работа с источниками: 1. Читать историческую карту с опорой на легенду; 2. Использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития страны в отдельные периоды истории; 3. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников. 4. Высказывать суждения о назначении, ценности источника; 5. Характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника; 6. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие. IV. Работа с терминами и понятиями: 1. Объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий; V. Работа с персоналиями: 1. Излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе; 2. Аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
