Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 41.16 Kb.
|
| Конспект урока по истории России в 7 классе Тема: Дворцовые перевороты. Цель урока: определить причины дворцовых переворотов; познакомить учащихся с историей дворцовых переворотов XVIII в., их итогами и последствиями. План урока:
Ход урока:
В начале изучения 4-й главы учебника перед учащимися ставится вопрос: можно ли утверждать, что Россия после петровских преобразований стала одной из передовых стран Европы? Учащиеся приводят доказательства. Приступая к изучению дворцовых переворотов, учащиеся вспоминают реформы Петра I и их итоги. Далее учитель знакомит учащихся с историей дворцовых переворотов. Рассматривая их причины, необходимо отметить, что за первую четверть XVIII в. изменился правящий слой, внутри которого обособились группировки старой родовитой аристократии и менее родовитого дворянства. Между ними усиливается соперничество, которое ярко проявляется в период династических кризисов. В условиях усиления самодержавной власти особую значимость приобретает факт приближённости к монарху в силу родства или дружбы. Поэтому принятие важнейших политических решений (например, выбора царя) зависело от заинтересованных и политически активных лиц, от поддержки гвардии. Так, например, в царствование Екатерины I (см. рис. На с. 219) и Петра II (см. рис. На с. 221) государственные дела решались в кругу приближённых советников, поскольку оба монарха лично государственными делами не занимались. В годы их правления большие права получил Верховный Тайный совет. Иностранцы, находившиеся в Москве по случаю свадьбы Петра II, свидетельствовали, что среди собравшейся на торжества знати высказывались суждения о возможности введения выборного правления. Многие представители русской аристократии, побывавшие за границей, например в Англии или Швейцарии, невольно проводили определённые параллели их устройства с порядками в России. Именно отсюда возникает критическое отношение к монархической власти, которое было свойственно появляющейся русской интеллигенции. Усиление позиций Верховного Тайного совета привело к тому, что он предпринял попытку ограничить власть монарха и предложил Анне Иоанновне ( см. рис. На с. 222 ) подписать соответствующие кондиции. В исторической литературе о «заговоре верховников» идут многочисленные споры. В центре внимания стоит вопрос: насколько реальным могло быть создание ограниченной монархии? Учащиеся участвуют в обсуждении этого вопроса, выделив всё «за» и «против», а также прокомментировать высказывание Ф. Прокоповича: «Русский народ таков есть от природы свой, что только самодержавным владетельством храним, быть может, а если каковое - нибудь иное владение правило воспримет, содержаться ему в целости и благости отнюдь невозможно». Анализ условий кондиций позволяет понять, что члены Верховного Тайного совета в первую очередь беспокоились о сохранении и расширении своих собственных прав, лишь один пункт предусматривал привилегии дворянства в целом. Таким образом, речь не шла о контроле общества за властью, следовательно, этот факт не был демократической альтернативой развития самодержавного государства. Интересы позиции дворян, осуждающих верховников. А.П. Волынский, узнав о происходящем, писал: « Слышно здесь, что делается у вас или уже сделано, чтоб быть у нас республике. Я зело то сумнителен… Боже сохрани, чтоб не сделалось вместо одного самодержавного государя десяти самовластных и сильных фамилий; и так мы, шляхетство, совсем пропадём и принуждены будем горше прежнего идолопоклонничать и милости у всех искать, да ещё и сыскать будет трудно, пониже ныне между главными (т. е. « верховниками»), как бы согласно ни было, однако ж впредь, конечно, у них без раздоров не будет; и так один будет милостив, а другие, на того злобствуя, вредить и губить станут… (Особенно опасно такое правление в случае войны)». Учащимся предлагается ответить на вопрос: в чём автор видит вред коллегиального правления и ограничения самодержавия? Можно ли правление Верховного Тайного совета назвать республикой, как это делает Волынский? Таким образом, события показывают, что в обществе уже зародились идей ограничения самодержавия и расширения привилегий дворянства. В годы правления Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны (см. рис. на с. 223), Петра III (см. рис. на с. 224) и Екатерины II был принят ряд актов в этом направлении. С характеристикой личностных качеств императоров учащиеся знакомятся самостоятельно на основе текста учебника. По желанию они могут подготовить сообщения на эту тему. Таким образом, учащиеся в ходе урока знакомятся с причинами дворцовых переворотов в XVIII в., хроникой событий и их действующими лицами. Новые термины они записывают в тетрадь. В процессе занятий учащиеся продолжают развивать навыки аналитического мышления ( обобщить знания, делать выводы, доказывать их) и умения работы с текстом учебника и дополнительной литературой.
а) 1727 – 1730 гг.; б) 1730 – 1740 гг.; в) 1741 – 1761 гг.
а) 1725 – 1727 гг.; б) 1740 – 1741 гг.; в) 1761 – 1762 гг.
Дополнительное задание: подготовить (по желанию) сообщение о личности и деятельности Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, Екатерины II (опережающее задание). Ресурсы: 1.Intel ОБУЧЕНИЕ для БУДУЩЕГО. М.-2005. 2. Метадическое пособие к учебнику А.А.Данилова и Л. Г.Косулиной ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ, 7 класс. ДРОФА-М.-2004. 3. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина; учебник- ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ 7 класса.ДРОФА - М.- 2001. 4. Диск CD-ROM ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XIX веков. 5. Диск CD-ROM ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ до начала XX века. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
