  
1. Цели и задачи дисциплины
1.1. Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований ФГОС)
Цель дисциплины: сформировать систему знаний о социальной антропологии, проявляющих себя в различных сферах социальной и общественной жизнедеятельности;
Задачи дисциплины:
Получить знания о механизмах возникновения, условиях существования социальной антропологии;
Сформировать научный кругозор, позволяющий адекватно воспринимать окружающий мир, общество, глубинные причины и тенденции его развития.
Развить и углубить навыки социально-психологического и управленческого анализа
|
Требования к уровню усвоения дисциплины
Обучающийся должен знать предмет, методы и принципы анализа культурных и социальных форм человека; современные подходы к изучению эволюции видов искусств, борьбы за власть, традиций и обычай, развитие социальных институтов, основные концепции, термины и понятия, используемые в рамках курса; основные проблемы, возникающие при возникновении, распространении и исчезновении некоторых культур, традиций. |
Обучающийся должен уметь проводить классификацию, выбирать главное, сравнивать, устанавливать зависимости и причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать и обобщать информацию, представленную в различных видах - бумажном, электронном, предметном и др.;
|
Обучающийся должен использовать полученные знания в различных видах своей профессиональной деятельности; делать самостоятельные выводы и прогнозы на основании полученных результатов.
|
У обучающегося должны быть сформированы следующие общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК) ОК-4, ОК-6, ОК-8, ОК-13, ОК-14, ОК-16, ПК-2
|
Связь с другими дисциплинами Учебного плана
Перечень действующих и предшествующих дисциплин
|
Перечень последующих дисциплин, видов работ
|
Культурология
Социальный облик молодежи
Социометрия
Социальные технологии работы с молодежью
|
Организация творчества, досуга и оздоровления молодежи
Конфликтология в молодёжной среде
Профилактика девиантного поведения
Молодёжные субкультуры
|
Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя
Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей обучающихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и обучающегося; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)
|
М
|
Показательный (изложение материала с приемами показа)
|
П
|
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)
|
Д
|
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя обучающиеся рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу)
|
Э
|
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения)
|
ПБ
|
Исследовательский (обучающиеся самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)
|
И
|
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы обучающихся осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)
|
ПГ
|
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения
|
|
Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)
Неделя
|
Кол. час
|
Вид занятия, Раздел, тема и краткое содержание
|
Методы
|
|
|
Очная форма обучения
|
|
|
|
Лекции
|
|
1-2
|
2
|
Тема 1 «Предмет социальной антропологии».
Антропология как научная дисциплина. Физическая и культурная антропология. Соотношение социальной антропологии с социологией. Предмет социальной антропологии.
|
М,П,Д,ПБ
|
3-4
|
2
|
Тема 2 «Методы социальной антропологии».
Метод наблюдения. Биографический метод. Метод интервью. Анализ документов.
|
М,П,Д,ПБ
|
5-6
|
22
|
Тема 3 «Природа человека»
Биологическое и социальное в человеке. Человек как уникальное существо. Природа человека: абсолютизация биологического или социального.
|
М,П,Д,ПБ
|
7-8
|
2
|
Тема 4 «Происхождение человека».
Загадки антропогенеза. Религиозная версия происхождения человека. Эволюционная теория и её оппоненты. Внеземное происхождение человека.
|
|
9-10
|
2
|
Тема 5 «Архаичная культура: прошлое в настоящем».
Понятие архаичной культуры. Основные подходы к мышлению людей архаичной эпохи. Наследие архаичной культуры в современной.
|
М,П,Д,ПБ
|
11-12
|
2
|
Тема 6 «Человек в традиционном обществе».
Понятие традиционного общества. Особенности традиционного общества. Система ценностей традиционного общества.
|
М,П,Д,ПБ
|
13-14
|
2
|
Тема 7 «Культура и цивилизация: антропологические аспекты»
Соотношение понятий «культура» и «цивилизация». Теория взаимоотношения культур и цивилизаций.
|
М,П,Д,ПБ
|
15-16
|
2
|
Тема 8 «Идентичность и её характеристики»
Понятие идентичности. Персональная и социальная идентичность. Этапы идентификации индивида в процессе вхождения в систему социальных отношений. Основные модели взаимоотношений личности и общества.
|
М,П,Д,ПБ
|
17-18
|
2
|
Тема 9 «Роль языка в формировании архаической и современной культуры».
Возникновение слов как основы языка. Базовые цвета в архаичной культуре. Основные стадии межкультурного взаимодействия посредством языка. Конфликт культур как результат непонимания языковых смыслов.
|
М,П,Д,ПБ
|
Итого 18
|
|
|
|
|
Практические занятия /семинары
|
|
1-2
|
4
|
Тема 1. « Физическая и культурная антропология»
|
|
3-4
|
4
|
Тема 2 « Биографический метод социальной антропологии».
|
М,П,Д,ПБ
|
5-6
|
4
|
Тема 3 « Природа человека: абсолютизация биологического или социального»
|
М,П,Д,ПБ
|
7-8
|
4
|
Тема 4 « Загадки антропогенеза».
|
|
9-10
|
4
|
Тема 5 « Основные подходы к мышлению людей архаичной эпохи»
|
М,П,Д,ПБ
|
11-12
|
4
|
Тема 6 « Система ценностей традиционного общества».
|
М,П,Д,ПБ
|
13-14
|
4
|
Тема 7 « Теория взаимоотношения культур и цивилизаций.»
|
М,П,Д,ПБ
|
15-16
|
4
|
Тема 8 « Основные модели взаимоотношений личности и общества»
|
|
17-18
|
4
|
Тема 9 « Конфликт культур как результат непонимания языковых смыслов».
|
М,П,Д,ПБ
|
Самостоятельная работа обучающегося
Для того чтобы правильно заполнить этот раздел, необходимо открыть учебный план очной формы обучения в электронном виде и из закладок курсы («1 курс», «2 курс», «3 курс», «4 курс», «5 «курс») выписать распределение часов самостоятельной работы по данной дисциплине между семестрами (курсами).
Неделя
|
Кол. час
|
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы, контрольных работ, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.
|
Реализуемые компетенции
|
1-18
|
54
54
|
На самостоятельную подготовку вынесены следующие разделы и соответствующие им вопросы:
Сейталиева Г. Введение в социальную антропологию.
Расоведение – этническая антропология.
Социальная антропология и классическая философия.
Социальная антропология и социология.
Социальная антропология и психология.
Социальная антропология и культурология.
Эдуард Тейлор. Первобытная культура. Пер. с англ.М., 1939.
Кристиана Айслер-Мертц. Язык жестов. Пер. с немецк. – М. Фаир-пресс, 2001.
Миф как коллективный опыт человека архаичного общества.
Анимизм
Тетемизм сегодня
Жизнь и смерть человека: социокультурные традиции
Идентичность и её характеристики
Подготовка и защита рефератов по следующей тематике:
Американская антропологическая ассоциация. Структура организации
Научные центры Франции.
Соотношение социальной антропологии и этнографии.
Соотношение социальной антропологии и социологии.
Соотношение социальной и исторической антропологии .
Экономическая антропология в работах Карла Поланьи
Эволюционистская схема развития культуры Э.Тайлора.
Концепция неоэволюционизма.
Вклад идей Г.Спенсера в развитие социальной антропологии .
Теория древних обществ Л. Г. Моргана и ее использование в разработке семьи, частной собственности и государства Ф. Энгельса.
Концепция диффузионизма в работах Л.Флобениуса и Ф. Гребнера.
Социологический подход в анализе культурогенеза Э.Дюркгейма.
Концепция первобытного мышления Л. Леви-Брюля
Социологическая направленность эстетики Ипполита Тэна.
Антропология А. Кребера.
Концепции расизма в социальной антропологии : методологические основы, адепты, узловые очки критики.
«Психоаналитические подходы» в анализе феномена культуры (З.Фрейд)
«Психоаналитические подходы» в анализе феномена культуры (Г.Рохейм)
Когнитивная антропология : вехи формирования направления и его концептуальная основа.
Взгляды в области культурной антропологии М. Херсковица.
|
|
Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном процессе
Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у обучающихся творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности обучающихся и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).
№
|
Наименование основных форм
|
Краткое описание и примеры, использования в модулях (темах), место проведения
|
Часы
|
|
Компьютерные симуляции
|
Использование компьютерных симуляций позволяет внести наглядность в процесс обучения. В частности, компьютерная симуляция различных типов молодежных субкультур позволяет раскрыть студентам суть происходящих в обществе процессов и способствует лучшему усвоению материала.
|
18
|
|
Разбор конкретных ситуаций
|
Вынесение проблемных вопросов на рассмотрение в группе в форме организованной дискуссии; рассмотрение реальных ситуаций, связанных с вопросами молодежной политики.
|
18
|
|
Психологические и иные тренинги
|
|
|
|
Использование информационных ресурсов и баз данных
|
При подготовке докладов, рефератов, групповой работы на семинаре студенты используют информационные ресурсы и базы данных Internet, электронный каталог библиотеки. Использование базы данных тестовых заданий для проведения промежуточного или итогового тестирования студентов.
|
6
|
|
Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий
|
Студенты могут использовать электронный каталог библиотеки ауд. 352, 355. Отдельные темы курса могут читаться с использованием мультимедийных лекций.
|
6
|
|
Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ
|
При разработке программы курса, в процессе проведения лекционных и семинарских занятий используются учебно-методические разработки ведущих гуманитарных и творческих вузов страны с грифом УМО.
|
12
|
|
Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук
|
Данный метод обучения используется применительно ко всем темам курса
|
18
|
|
Применение активных методов обучения, на основе опыта и др.
|
Вынесение проблемных вопросов на рассмотрение в группе в форме организованной дискуссии; рассмотрение реальных ситуаций, связанных с вопросами молодежной политики.
|
18
|
|
Использование методов, основанных на изучении практики (case studies)
|
Методы антропологии. Биографический метод
|
|
|
Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач
|
Организация работы в малых группах по решению выбранной проблемы (одной для всех) с презентацией результатов коллективно выбранного решения; или презентация групповых работ по результатам исследования деятельности различных молодежных организаций. В первом случае, студенты предлагают различные методы решения одной проблемы и в процессе групповой дискуссии оценивают реалистичность предложенного варианта. Второй метод обучения нацелен на развитие исследовательских качеств студента, умение самостоятельно добывать информацию, проводить комплексный анализ, делать выводы и предлагать решения.
|
8
|
|
Другие
|
Для наилучшего усвоения материала и самоконтроля знаний студенты самостоятельно разрабатывают социальные проекты, направленные на повышение интеллектуального, культурного и духовного уровня молодежи.
|
18
|
Средства обучения
Информационно-методические
№
|
Перечень основной учебной литературы и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке
|
Основная учебная литература
|
1.
|
Американская социология. Перспективы. Проблемы. Методы / пер. с англ.; ред. Г. В. Осипов. – М.: Прогресс, 1972. – 392 с.
|
|
2.
|
Арон, Р. Этапы развития социологической мысли / Р. Арон ; пер . с фр. – М.: Прогресс, Универс, 1993. – 606 с.
|
|
3
|
Громов, И. А. Западная социология / И. А. Громов, А. Ю. Мацкевич, В. А. Семенов. − СПб., 1997.
|
|
4
|
Поппер, К. Открытое общество и его враги / К. Поппер; в 2т. – М. : Междунар. Фонд Культурная инициатива – Soros foundation: Открытое общество Феникс, 1992. (Т.1. – 446 с.; Т.2. – 525 с.)
|
|
5
|
Штомпка, П. Социология социальных изменений / пер. с англ. А. С. Дмитриева; под ред. В. А. Ядова. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 416 с.
|
|
6
|
Социальная антропология. Серия «Высшее образование» / Ярская-Смирнова Е. Р., Романов П. В. - Ростов н/Д 2004. – 416 с.
|
|
7
|
История социальной (культурной)антропологии. Учебное пособие для вузов / Отюцкий Г. П. – М., 2003.
|
|
Дополнительная литература
|
1.
|
Ашкеров А.Ю. Социальная антропология. – М.: 2005.-608 (Университетская серия)
|
|
2.
|
Александров ДА Историческая антропология науки в России // Вопросы истории естествознания и техники. 1994. № 4 . С. 3 -22.
|
|
3
|
Алексеев В.П. Становление человечества. М.: Политиздат, 1984.М.
|
|
4
|
Алексеев В.П. Человек : эволюция и таксономия (некоторые теоретические вопросы). М.: Наука, 1985.
|
|
5
|
Интернет-ресурсы:
http://www.cisr.ru/-Центр независимых социологических
исследований
http://www.jourssa.ru/ -журнал социологии и социальной
антропологии
http://www.jsps.ru/ - журнал исследований социальной политики
http://www.ecsocman.edu.ru – Федеральный образовательный портал
«Экономика, Социология, Менеджмент»
http://www.ecsoc.msses.ru –электронный журнал «Экономическая
социология»
http://www.levada.ru/zhurnal.html - Вестник общественного мнения
http://www.ecsocman.edu.ru/mirros/ - Мир России
http://www.isras.ru - Институт социологии РАН
http: //www.region.socionet.ru - Регион: экономика и социология
http://www.socreal.fom.ru - Социальная реальность
http://www.isras.ru - Институт социологии РАН
http://www.socpolicy.ru - Центр социальной политики и гендерных
|
|
Материально-технические
№ ауд.
|
Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы обучающегося с указанием наличия
|
Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов.
|
427, 155, 334.
|
Компьютерная техника, ноутбук, экран для мультимедийных занятий, учебные фильмы, тематические слайды, иллюстрации, презентации.
|
Обучающее, контролирующее
|
|
|
|
|
|
|
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
№
|
Тесты (демонстрационный вариант), темы курсовых работ/проектов, вопросы и задания для текущего контроля, для подготовки к зачету, экзамену
|
|
Текущий контроль успеваемости
|
1.
|
Социальная антропология как дисциплина. Объект и предмет дисциплина.
Место социальной антропологии в системе наук о человеке.
Отрасли социальной антропологии
Концепции «природы человека». Социоцентрическая и антропоцентическая модели
Концепции «природы человека». Марксизм и социал- дарвинизм.
Концепции « природы человека». Фрейдизм и экзистенциализм
Концепции развития цивилизации . К. Маркс ( 1818 -1883),
Концепции развития цивилизации. О. Шпенглер (1880-1936) и А. Тойнби (1881-1975)
Концепции развития цивилизации. Т. Парсон (1902-1979)
Концепции развития цивилизации. Евразийское движение и идея идеократического государства.
Методы антропологии. Наблюдение. Определение, параметры, виды.
Методы антропологии. Биографический метод. Сase Studies
Интервью: определение, типология интервью.
Методы визуальной антропологии: построение видеоряда, использование аудиовизуальных средств, антропологический фильм.
Антропогенез. Концепции моноцентризма и полицентризма.
Теории происхождения человека. Креацинизм и эволюционизм.
Теории происхождения человека. Трудовая теория Ф. Энгельса.
Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Теория двух скачков . Космизм.
Морфо- и социогенез. Сходство и отличие.
Социальность и эвсоциальность.
Примитивные формы сообщества. Предчеловеческое стадо. Стратегии выживания.
Примитивные формы сообщества Территории и половой деморфизм. Иерархия и вождизм.
Человеческое стадо. Появление социальных норм (табуирование).
Общественное разделение труда.
Современные типологии стадий социального развития
Современная шкала исторического времени общества. Традиционное общество.
Современная шкала исторического времени общества. Индустриальное общество.
Современная шкала исторического времени общества. Постиндустриальное общество.
Вождество: начало социо-политической эволюции
Неолитическая революция.
Современные исследования организационной культуры.
Городская антропология. Основные понятия. Чикагская школа.
Понятия: примордиализм, этноцентризм, культурный релятивизм.
Толерантность. Понятие, принцип межэтнического взаимодействия.
Прикладная антропология. Понятие, этапы развития.
Прикладная антропология . Отечественный опыт.
Классический эволюционизм и неоэволюционизм. Методологические основания, принципы, узловые точки критики.
Методологические основания диффузионизма. Развитие направления в США и Англии.
Социологическая школа в антропологии: общая характеристика методологических подходов и основных достижений.
Культурно-исторический подход, его становление и место в становлении американской школы исторической этнологии.
Биологическое и психо- аналитическое направления социальной антропологии.
Принципы структурно-функционального подхода на примере работ Б. Малиновского и А.Р. Брэдклиф –Брауна.
Концепция культурного релятивизма
Постмодернистские идеи Жака Деррида, Ж. Деелеза.
Влияние зарубежных концепций на развитие отечественной этнологии (этнографии).
Современные отечественные разработки в области социальной антропологии.
Культура повседневности. Язык и культура.
Понятие жизненная среда. Экологическая культура: традиционная и инновационная составляющие.
Эволюция труда и профессиональная культура.
Социальное и научное знание: проблема определения грани между истиной и заблуждением.
Насилие как форма проявления доминирования. Природа и теория игры. Игра как механизм контроля.
Соотношение жизни и смерти в традиционной и современных культурах
|
|
Промежуточная аттестация
|
1.
|
Теории происхождения человека. Креацинизм и эволюционизм.
Теории происхождения человека. Трудовая теория Ф. Энгельса.
Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Теория двух скачков . Космизм.
Морфо- и социогенез. Сходство и отличие.
Социальность и эвсоциальность.
Примитивные формы сообщества. Предчеловеческое стадо. Стратегии выживания.
Примитивные формы сообщества Территории и половой деморфизм. Иерархия и вождизм.
Человеческое стадо. Появление социальных норм (табуирование).
Общественное разделение труда.
Биологическое и психо- аналитическое направления социальной антропологии.
Принципы структурно-функционального подхода на примере работ Б. Малиновского и А.Р. Брэдклиф –Брауна.
Концепция культурного релятивизма
Постмодернистские идеи Жака Деррида, Ж. Деелеза.
Влияние зарубежных концепций на развитие отечественной этнологии (этнографии).
Современные отечественные разработки в области социальной антропологии.
Культура повседневности. Язык и культура.
Понятие жизненная среда. Экологическая культура: традиционная и инновационная составляющие.
Эволюция труда и профессиональная культура.
Социальное и научное знание: проблема определения грани между истиной и заблуждением.
Насилие как форма проявления доминирования. Природа и теория игры. Игра как механизм контроля.
|
Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____/______
|
Следующие записи относятся к п.п.
|
Автор
|
Зав. кафедрой
|
|
Принято УМУ__________________________________ Дата:_____________________ |
