Учебно-методическое пособие для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки

050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

КАЗАНЬ 2011

УДК 371

 Л.А. Аухадеева, 2011

• 
  сформировать у студентов общие представления о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности;
  
• 
  ознакомить с требованиями ФГОС ВПО к уровню профессиональной компетентности педагога.
  
• 
  способствовать формированию профессиональной культуры педагога;
  
• 
  сформировать научные представления о профессионально-личностном самоопределении и самосовершествовании педагога;
  
• 
  вооружить студентов знаниями о сущности образования как общественного явления и как целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства;
  
• 
  способствовать упрочению гражданской позиции и мировоззренческих установок студентов, создать условия для развития педагогического мышления и готовности к толерантному социальному сотрудничеству;
  
• 
  развитие когнитивных способностей и информационно-коммуникативной культуры студентов, их функциональной грамотности;
  
• 
  подготовить студентов к использованию знаний современной педагогики в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.
  

• 
  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
  
• 
  способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые педагогические проблемы (ОК-2);
  
• 
  способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
  
• 
  умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
  
• 
  готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  
• 
  владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
  
• 
  способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
  
• 
  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).
  

• 
  способен определять пространственные рамки педагогических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);
  
• 
  способен характеризовать модели педагогического процесса (СК-3);
  
• 
  способен ориентироваться в педагогических концепциях, объясняющих единство педагогического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в педагогической науке (СК-4);
  
• 
  готов применять методы педагогического исследования, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса; (СК-5);
  
• 
  способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-педагогических проблем (СК-6);
  
• 
  готов использовать принципы научного анализа при прогнозировании последствий педагогических процессов (СК-7);
  
• 
  готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);
  
• 
  готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя (СК-9).
  

• 
  структуру, функции, виды педагогической деятельности и профессиональной культуры;
  
• 
  требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога;
  
• 
  сущность и особенности профессионально- личностного самоопределения и самосовершенствования;
  
• 
  ведущие характеристики образования как общественного явления и педагогического процесса;
  

• 
  диагностировать индивидуальный уровень сформированности профессионально важных личностных качеств;
  
• 
  разрабатывать программу личностного профессионально-педагогического самосовершенствования;
  
• 
  развивать коммуникативные, организаторские способности;
  
• 
  организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях, строить общение с детьми разных национальностей, уважать культуры, обычаи, обряды, религии других народов;
  

• 
  системой знаний о сущности и специфике педагогической профессии, уяснить для себя суть педагогической деятельности;
  
• 
  навыками и методами профессионально-педагогического развития, самодиагностики, анализа современных требований к уровню профессиональной компетентности педагога;
  
• 
  умениями самостоятельной работы с педагогической и научной литературой;
  
• 
  умениями психолого-педагогической диагностики, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса.
  

• 
  наличие у студента хорошего "умного" конспекта - его подготовка должна обогатить студента духовно, в изучаемой им области педагогической науки;
  
• 
  проявление студентами знаний, глубокого понимания темы при обсуждении каждого его вопроса.
  

• 
  заслушивание сообщений, докладов студентов, их обсуждение;
  
• 
  коллективные беседы - обсуждения в ходе них вопросов, предложенных преподавателем, а также и студентами, их участие при этом в уточнении, дополнении ответов товарищей, обоснование участниками семинара теоретических положений, подтверждение их примерами из своей педагогической деятельности или других педагогов;
  
• 
  участие в мини-дискуссиях, посвященных обсуждению сложных, новых, наиболее актуальных в современной педагогике вопросов;
  
• 
  участие в разборе педагогических ситуаций, решение педагогических задач;
  
• 
  участие студентов в выполнении проверочных знаний: устном опросе, подготовке письменных ответов на вопросы, в терминологическом диктанте;
  
• 
  проведение деловых игр, направленных на развитие педагогического мышления, вооружение уменьями и навыками, необходимыми в учебно-воспитательной работе, на развитие творческого подхода к ней;
  
• 
  участие студентов в анализе опыта работы педагогов-новаторов, передовых учителей.
  

1. 
   В чем специфика педагогической профессии?
   
2. 
   Определите место педагогической профессии в «пирамиде» профессий (по классификации Е.А. Климова).
   
3. 
   Объясните взаимосвязь «учительства» и «ученичества».
   
4. 
   Обоснуйте необходимость педагогического аспекта в каждой профессиональной деятельности.
   
5. 
   Назовите основные компоненты НОТ студента.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000.
   
2. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
3. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 1, 1.1 – 1.4).
   
4. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004.
   
5. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
6. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
7. 
   Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.
   
8. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000.
   
2. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
3. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 1, 1.2, 1.5, 1.6).
   
4. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004.
   
5. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
6. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
7. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Чем обусловлены требования к личности педагога?
   
2. 
   Как проявляется познавательная и коммуникативная активность педагога?
   
3. 
   Охарактеризуйте профессионально значимые личностные качества педагога.
   
4. 
   Назовите ведущие педагогические способности.
   
5. 
   Дайте определение понятий «педагогический такт», «педагогическое мастерство».
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000.
   
2. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
3. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).
   
4. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 1).
   
5. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
6. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
7. 
   Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.
   
8. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Раскройте сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры.
   
2. 
   Охарактеризуйте аксиологический аспект педагогической культуры?
   
3. 
   Что обозначает мировоззренческий компонент педагогической культуры?
   
4. 
   Охарактеризуйте личностный аспект педагогической культуры?
   
5. 
   Определите значение коммуникативной культуры в профессиональной подготовке будущего учителя.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000.
   
2. 
   Бенин В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. – Уфа, 1998.
   
3. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
4. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2, 2.7).
   
5. 
   Масленникова В.Ш., Юдин В.П. Педагог и культура. – Казань, 1994.
   
6. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
7. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004. (Глава 3).
   
8. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Дайте определение понятия «профессиональная компетентность педагога».
   
2. 
   Охарактеризуйте структуру профессиональной компетентности педагога.
   
3. 
   Раскройте сущность и взаимосвязь педагогической компетентности и педагогического мастерства.
   
4. 
   Охарактеризуйте содержание теоретической готовности педагога.
   
5. 
   Раскройте содержание практической готовности педагога.
   
6. 
   Обоснуйте взаимообусловленность педагогической компетентности и педагогического мастерства.
   

1. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
2. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2 - 2.5, 2.6).
   
3. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 2).
   
4. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
5. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
6. 
   Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.
   
7. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Определите значение профессионально-личностного самоопределения и саморазвития в становлении будущего учителя.
   
2. 
   Дайте определение понятия «саморазвитие».
   
3. 
   Дайте определение понятия «самовоспитание».
   
4. 
   Дайте определение понятия «самообразование».
   
5. 
   Определите ваши форму саморазвития и мотивы самовоспитания.
   
6. 
   Обоснуйте взаимообусловленность самовоспитания и самообразования.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000
   
2. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
3. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).
   
4. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 1).
   
5. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
6. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
7. 
   Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.
   
8. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Дайте характеристику образованию как социальному явлению.
   
2. 
   Система образования и особенности ее развития.
   
3. 
   Дайте характеристику образованию как педагогическому процессу.
   
4. 
   Педагогическая система и ее виды.
   
5. 
   Какие из современных тенденций развития образования вы считаете наиболее важными.
   
6. 
   Образовательная политика в России и стратегия развития отечественного образования.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000
   
2. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
3. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).
   
4. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 3).
   
5. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
6. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
7. 
   Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.
   
8. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Дайте характеристику ведущим тенденциям развития профессионального образования.
   
2. 
   Система непрерывного педагогического образования.
   
3. 
   Назовите основные этапы профессионального становления.
   
4. 
   Ступени профессионального роста учителя.
   
5. 
   Какая у Вас может быть педагогическая карьера?
   
6. 
   Определите роль современной публицистики и научной литературы в профессиональном становлении педагога.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000
   
2. 
   Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С.   М., 2002.
   
3. 
   Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.   М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).
   
4. 
   Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 3).
   
5. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
6. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.
   
7. 
   Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.
   
8. 
   Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары.   Казань, 2000.
   

1. 
   Охарактеризуйте Ваше отношение к опыту педагогов-новаторов.
   
2. 
   Имеет ли значение опыт педагогов-новаторов для современной школы?
   
3. 
   У кого из педагогов-новаторов наиболее актуальные для современной школы идеи?
   
4. 
   Какие методы и приемы педагогов-новаторов можно взять в свою «педагогическую копилку».
   
5. 
   Значение авторских школ для педагогической теории и практики.
   
6. 
   Представьте проект вашей авторской школы.
   

1. 
   Андреев В.И. Педагогика.   М., 2000
   
2. 
   Педагогический поиск/Сост. И.Н. Баженова – П 24 2-е изд. – М.: Педагогика, 1988. – 472 с.
   
3. 
   Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.
   
4. 
   Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.