Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  в возможности начать обучение с любого момента, т.к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны. Да и сам театр – синтетический вид искусства;
  
• 
  в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку;
  
• 
  в способе структурирования элементов содержания материала внутри дополнительной образовательной программы.
  

• 
  в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие способности.
  

1. 
   Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таколм подходе педагогическая система работы с дошкольниками и младшими школьниками рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.
   
2. 
   Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.
   
3. 
   Деятельностный подход. Деятельность- основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации детей. Это в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
   
4. 
   Полусубъектный подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее сложнее, чем его деятельность. Личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействия социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического воздействия с детьми.
   
5. 
   Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и во-вторых, становление его как творческой личности.
   

• 
  совершенствовать полученные умения и навыки в процессе творческой деятельности;
  
• 
  познакомить с основами гримировального искусства;
  

• 
  сформировать навыки импровизационного общения, импровизированного конферанса;
  
• 
  познакомить с лучшими образцами современного театрального искусства;
  

• 
  помочь избавиться от штампов общения;
  
• 
  воспитывать чувства сопереживания;
  
• 
  формировать эстетический вкус;
  
• 
  создать условия для самореализации воспитанников в самостоятельной творческой деятельности;
  

• 
  научить созданию мизансцен спектакля, музыкально-шумового оформления;
  
• 
  научить на практике изготовлению реквизита, декораций;
  
• 
  обучить основам создания сценического образа с помощью грима;
  
• 
  сформировать навыки организаторской работы в процессе работы над сценической постановкой.
  

• 
  педагогические технологии на основе личностной ориентации
  

• 
  педагогика сотрудничества;
  

• 
  педагогические технологии на основе эффективности управления и
  

• 
  групповые технологии;
  
• 
  технологии индивидуального обучения;
  

• 
  педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
  

• 
  игровые технологии ;
  
• 
  проблемное обучение
  

• 
  обеспечение материально-технической базой
  

• 
  Посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с интересными людьми;
  
• 
  Взаимное общение детей из различных художественных коллективов поселка.
  

• 
  решение организационных вопросов;
  
• 
  подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
  

3. 
   Культура и техника речи
   

3. 
   Ритмопластика
   

3. 
   Основы театральной культуры
   

3. 
   Индивидуальная работа.
   

3. 
   Просмотрово-информационный
   

• 
  решение организационных вопросов;
  
• 
  подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
  

3. 
   Культура и техника речи
   

3. 
   Ритмопластика
   

3. 
   Основы театральной культуры
   

1. 
   Ознакомить детей с содержанием произведения (пьесы)
   
2. 
   Выявить персонажей произведения (пьесы) и обсудить их характеры.
   
3. 
   Распределить роли персонажей между детьми
   

1. 
   Научить детей репетировать сказку по частям
   
2. 
   Ввести понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их последовательность.
   
3. 
   Развивать навыки слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».
   

1. 
   Научить детей соединять мизансцены спектакля воедино.
   
2. 
   Научить детей чувствовать ритм спектакля
   
3. 
   Воспитывать дисциплину в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
   
4. 
   Активизировать мыслительный и эмоциональный настрой детей
   

• 
  подготовка к мероприятиям, творческим сюрпризам
  

Учебно-тематический план III года обучения

• 
  решение организационных вопросов;
  
• 
  подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;
  

2. 
   Выявить персонажей произведения (пьесы) и обсудить их характеры.
   

4. 
   Распределить роли персонажей между детьми
   

4. 
   Научить детей репетировать сказку по частям
   
5. 
   Ввести понятие «Мизансцена», научить детей работать над мизансценами и запоминать их последовательность.
   
6. 
   Развивать навыки слаженной работы, учить соблюдать основные «законы сцены».
   

2. 
   Научить детей соединять мизансцены спектакля воедино.
   
3. 
   Научить детей чувствовать ритм спектакля
   
4. 
   Воспитывать дисциплину в процессе подготовки спектакля к демонстрации.
   
5. 
   Активизировать мыслительный и эмоциональный настрой детей
   

• 
  подготовка к мероприятиям, творческим сюрпризам
  

• 
  Прогноз результативности
  

• 
  что такое театр;
  
• 
  чем отличается театр от других видов искусств
  
• 
  с чего зародился театр
  
• 
  какие виды театров существуют
  
• 
  кто создаёт театральные полотна (спектакли)
  

• 
  об элементарных технических средствах сцены
  
• 
  об оформлении сцены
  
• 
  о нормах поведения на сцене и в зрительном зале
  

• 
  направлять свою фантазию по заданному руслу
  
• 
  образно мыслить
  
• 
  концентрировать внимание
  
• 
  ощущать себя в сценическом пространстве
  

• 
  общения с партнером
  
• 
  элементарного актёрского мастерства
  
• 
  образного восприятия окружающего мира
  
• 
  адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
  
• 
  коллективного творчества
  

• 
  что такое выразительные средства.
  
• 
  Фрагмент как составная часть сюжета.
  
• 
  действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.
  

• 
  применять выразительные средства для выражения характера сцены.
  
• 
  фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.
  
• 
  определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.
  
• 
  понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.
  

• 
  о рождении сюжета произведения.
  
• 
  о внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.
  
• 
  о сверхзадаче и морали в произведении.
  

• 
  свободного общения с аудиторией, одноклассниками.
  
• 
  Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.
  
• 
  анализировать последовательность поступков.
  
• 
  простраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.
  

• 
  историю театра
  
• 
  жанры театра;
  
• 
  виды искусства;
  
• 
  основные театральные понятия;
  
• 
  основы гримировального искусства
  
• 
  основы создания сценической постановки;
  
• 
  основы создания сценического образа с помощью грима;
  
• 
  штампы общения;
  
• 
  стили речи;
  

• 
  освоить основы актерского мастерства на уровне своих индивидуальных возможностей;
  
• 
  освоить культуру речи и движений на сцене и в жизни;
  
• 
  уметь снимать эмоциональное и мышечное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении;
  
• 
  уметь свободно проявлять свои лучшие творческие качества;
  
• 
  владеть навыками совместной деятельности, установления эмоциональных контактов, свободного общения,
  
• 
  иметь такие творческие умения и навыки как память, внимание, образное мышление
  
• 
  владеть своим телом как инструментом самовыражения;
  
• 
  уметь работать над «белыми стихами»;
  
• 
  владеть импровизационным конферансом;
  
• 
  использовать навыки сценической речи в публичных выступлениях;
  
• 
  уметь моделировать и разрешать жизненные ситуации;
  
• 
  уметь реализовать себя в создании сценической постановки;
  
• 
  изготовлять реквизит и декорации;
  
• 
  владеть навыками организаторской работы в процессе создания сценической постановки;
  

• 
  комбинированный;
  
• 
  первичного ознакомления материала;
  
• 
  усвоение новых знаний;
  
• 
  применение полученных знаний на практике;
  
• 
  закрепления, повторения;
  
• 
  итоговое.
  

• 
  кружковое занятия;
  
• 
  соревнование
  
• 
  концерт;
  
• 
  экскурсия;
  
• 
  диспут;
  
• 
  творческий отчет;
  
• 
  круглый стол;
  
• 
  урок-лекция;
  
• 
  урок-репортаж;
  
• 
  урок-путешествие;
  
• 
  заочная экскурсия;
  
• 
  творческая мастерская;
  
• 
  урок-игра
  

• 
  совместные просмотры и обсуждения спектаклей;
  
• 
  посещение музеев, выставок;
  
• 
  творческие встречи с артистами театров, с интересными людьми;
  
• 
  творческие конкурсы;
  
• 
  дни именинника т.п.
  

• 
  совместные праздники, творческие конкурсы;
  
• 
  родительские собрания;
  
• 
  консультации;
  
• 
  беседы;
  
• 
  открытые занятия.