Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Федоровская ДШИ» Конспект урока по сольфеджио во 2 классе «Практическая семантика на уроке сольфеджио в ДШИ» (Веселые интервалы) подготовила преподаватель музыкально- теоретических дисциплин Кунафина Наталья Валерьевна г.п. Федоровский 2012 Цель урока: презентация инновационных технологий в области практической семантики к преподаванию в начальных звеньях образовательного процесса Задачи (основные и практические) Основные задачи: 1.Обобщение, пройденных на уроках четверти, первичных семантических представлений учащихся об интервале как смысловой структуры текста. 2.Укрепление межпредметных связей сольфеджио с фортепиано. 3.Воспитание культуры творческого отношения юного исполнителя к музыкальному тексту. Практические задачи: Презентация результатов креативной работы с содержанием музыкального произведения на уроках сольфеджио (музыкальные диалоги и ролевые игры) Презентация навыков учащихся по овладению нетрадиционными формами деятельности в области свободного музицирования: интонационный этюд (аранжировка, артикуляция) и ансамблевое музицирование в ситуации ролевых игр Работа с ключевыми интонациями, основанными на семантике интервалов Тип урока: урок - обобщение и закрепление пройденного материала Жанр урока: репетиция к концерту Форма урока: показ результатов музицирующей деятельности в концертной форме Формы работы: интонационный этюд Виды деятельности: ролевые игры, ансамблевое музицирование в парах (в 4 руки), трио-составе, на 2-х фортепиано (6 исполнителей) Возраст учащихся: 3 класс ДШИ Методические приемы: ролевые игры, технология развертывания клавира в смысловую партитуру, диалог Оборудование: 2 фортепиано, парты, стулья, компьютер, экран, нотный материал, презентация слайд – программы. План урока I.Вступление, организационный момент II. Подбор репертуара (работа над интонационными этюдами) 1. Интонационный этюд «Плим»» 2. Интонационный этюд «Пони » 3. Интонационный этюд «Ежик» 4. Интонационный этюд «Ослик» 5. Интонационный этюд «Веселый трубач» 6. Интонационный этюд «Деревенский праздник 7. Интонационный этюд «Танцующие медвежата» 8. Интонационный этюд «Эхо в лесу» 9. Интонационный этюд «Лесная сцена» III. Заключение I. Вступление Добрый день, уважаемые слушатели, ребята! Тема нашего сегодняшнего урока называется «Веселые интервалы». Вспомните, в этой четверти мы начали осваивать с вами новую увлекательную игру по названием « интонационный этюд» В ней мы учились находить главные ключевые интонации, разыгрывали музыкальные диалоги, участвовали в ролевых играх и ансамблевом музицировании. На примере содержания многих пьес фортепианного репертуара мы осваивали интервалы, которые выполняли в тексте роль главных, ключевых интонаций. Именно интервалы определяли в этих произведениях основное содержание и служили признаками присутствия в нотном тексте героев и персонажей. Сегодня на уроке я предлагаю вам подготовиться к заключительному концерту по итогам четверти, на который мы пригласим ваших родителей, преподавателей, где продемонстрируем свои навыки и умения по овладению секретами творчества. И для этого сегодня я предлагаю провести его репетицию. Репетиция – это не только веселая игра, но и серьезная работа. Не случайно это слово означает «повторять». Мы должны предупредить всех, что знакомые всем двухручные пьесы детского фортепианного репертуара прозвучат в переложении для разного исполнительского состава, что необходимым образом диктуется сюжетом и развитием действия (например, для 2-х роялей или для одного фортепиано в 2 и 4 руки). В аранжировках пьес будет преобладать ансамблевое музицирование, поскольку материал распределяется между участниками действия в ситуации ролевых игр. Ребята будут исполнять пьесы, читая нотный текст, написанный для 2-х рук фортепиано. II. Подбор репертуара (работа над интонационными этюдами) Ребята, давайте вспомним, какие интонационные этюды мы разучивали в течение четверти. Из них нужно будет выбрать самые лучшие и составить программу нашего большого заключительного концерта. Я предлагаю вам вспомнить интонационный этюд «Плим». Но прежде ответьте на вопрос, что мы называем ключевыми интонациями? (Это главные, интонационные обороты с закрепленным значением, они обозначают героев и происходящие с ним события). В стихах, как и в музыке, тоже есть главные по смыслу ключевые Слова. Есть такое ключевое слово и в стихотворении Ирины .Токмаковой «Плим». На экране высвечивается стихотворение, которое читает педагог: Я придумал слово, смешное слово – плим. Я повторяю снова: плим, плим, плим. Вот прыгает и скачет плим, плим, плим. И ничего не значит – плим, плим, плим. Учитель проводит краткую беседу с учениками о ключевом слове стихотворения и его связи с героем: Какое ключевое слово лежит в основе стихотворения? (Плим) Прочтем стихотворение в диалоге автора – рассказчика (Мальчика) и главного героя – Плима. (Распределяются роли соответственно содержанию стихотворения: учитель (или ученик) – от автора, второй ученик – Плим. Какой характер у нашего главного героя (очень подвижный, непоседливый, озорной). Как вы это определили? (по ключевой интонации и ритму стиха). На основе ритма стихотворения композитор сочинил мелодию, но оставил место для введения ключевой интонации. (На экране высвечивается нотный пример мелодии «Я придумал слово»). Учитель и ученик (в роли Плима) исполняют мелодию на фортепиано в диалоге. Ребята, вы заметили, что последние слова стихотворения исполнитель роли Плима заменил созвучиями - такими же озорными, как и сам Плим. Какой интервал лежит в их основе? (Секунда). Свободные сочетания близко расположенных интервалов называются кластером. Кластер – это гроздья секунд. Его можно создать при помощи любых соседних звуков. С помощью кластера на фортепиано можно нарисовать, например, кляксу. Кто хочет изобразить кляксу на инструменте? (1-2 ученика подходят к фортепиано и пробуют построить кластеры в разных октавах: большая, жирная клякса, маленькая и т.п.). На экране высвечивается нотный пример пьесы Мыльникова. Ребята, современный петербургский композитор Алексей Мыльников однажды прочел стихотворение Ирины Токмаковой. Ему тоже понравился веселый мальчик-рассказчик и его друг Плим. Композитор сочинил фортепианную пьесу с тем же названием. Но он по-своему озвучил слово плим. Прослушайте пьесу и постарайтесь определить, какой интервал использовал композитор? (секунда). Как вы думаете, почему он записал его в виде форшлага? (возможны разные ответы; важна связь ключевой интонации-интервала с характером героя). А теперь вспомните, ребята, в каком известном нам интонационном этюде признаком главного героя является интервал октава? На экране появляется нотный текст пьесы Берлина «Пони Звездочка» (Интонационный этюд №2 «Пони») Б.Берлин. «Пони Звездочка» Главный герой пьесы - маленькая лошадка по имени «Звездочка». Автор-композитор пронаблюдал за ее поведением на детском празднике. И нарисовал музыкальную сценку. По какой ключевой интонации мы узнаем в нотном тексте лошадку-пони? (Ритм шага: Пони катает девочек ). Найдите и покажите в тексте интонации ритма шага, в каких разделах она встречается? (в 1-й части – «Пони весело шагает» и в 3-й). А теперь скажите, как изменилась нотная запись в тактах 9-12 ? Обычно исполнители подставляют сюда стихотворную строчку: «Не хочу, не пойду, никого не повезу!». Как изменилось поведение пони? Какой интервал стал главным и почему? (октавный возглас – «прямая речь» пони изображает упрямство лошадки (такты 9-12). А сейчас исполним интонационный этюд в ролевой игре в ансамбле с учителем по разработанному нами сценарию. Роль от автора, наблюдающего за весело шагающей пони, исполнит учитель. Реплику от лица рассерженной лошадки, ее прямую речь – Снежана. Интонационный этюд № 3 «Ежик» Итак, мы с вами знаем, что ключевые интервалы везде являются признаком присутствия в тексте героя На экране появляется нотный пример пьесы Д. Кабалевского «Ежик» Какой интервал лежит в основе ключевой интонации главного героя в следующей пьесе? (Секунда, она изображает колючки). Этот интервал является ключевой, самой главной, интонацией пьесы, так как он чаще других появляется в тексте и более всего подходит к внешней характеристике героя. Но ежик здесь - не лесной житель, а сказочный, «мультяшный» герой. На вопрос: что он делает? отвечает «фигура притопа», которая тоже здесь - ключевая («Ежик танцует»). Ее ритм звучит в тактах 2, 4, 8, 12). (Учитель показывает ключевые интонации на экране). Исполним интонационный этюд «Ежик танцует» на основе знакомых нам ключевых интонаций. В роли танцующего ежика – Тюшкевич Аня. Скажите, ребята, а как можно еще использовать ключевую интонацию интервала секунды и продолжить ролевую игру в новом сценарии? (беседа учителя с классом о возможности создания музыкального диалога «Два ежика»). Вы знаете из уроков сольфеджио, что кроме интервала секунды, резкое звучание имеет также его обращение - интервал септима. В пьесе композитора Нура Даутова используются разные интервалы, в том числе уже известный вам кластер. Все интервалы участвуют в воплощении музыкального содержания, они помогают нам узнать главного героя – Ослика и ответить на вопросы: что он делает? На экране появляется нотный пример Интонационный этюд № 4 « Ослик» В этом нотном примере самая приметная часть текста – кластер. (учитель показывает кластер на экране). Как вы думаете, какое действие героя он изображает? («Ослик кричит») В нижней строке текста расположен ритм шага ослика. Кто покажет ритм шага? (ученик выходит к доске). Осталось найти интервал септима, который спрятался в нотном тексте. Найдите и покажите септиму в пьесе. Это любимый интервал главного героя, хотя и используется композитором в этом произведении нечасто. Чтобы убедиться в том, что ослик поет именно этот интервал, сходите в зоопарк и подарите ослику какое-нибудь лакомство. Он отблагодарит вас песней. Кто покажет спрятавшуюся септиму? На основе двух основных действий «ослик кричит» и «ослик шагает» мы распределим исполнение ключевых интонаций между двумя разными героями. Прежде чем приступить к ролевой игре, подумайте над тем, как двигается ослик, какое у него настроение? (лениво, медленно). Роли исполняют: «Ослик, который кричит» - Азер «Ослик, который шагает» - Йолдоз. Я помогу вам исполнить основную часть текста. Итак, мы вспомнили интервалы секунда и септима. Они представляли в пьесах разных героев, а также рассказывали нам о том, что герои делают. В следующей пьесе роль ключевых интонаций выполняет кварта, которая включена в состав мажорного трезвучия и звучит как сигнал фанфары. На экране появляется нотный пример «Веселый трубач» Канадская народная песня Интонационный этюд №5 « Веселый Трубач» Посмотрите на следующий нотный фрагмент. В этой пьесе две ключевые интонации. Это интонация фанфары - признак присутствия в тексте этой пьесы главного героя пьесы – трубача (учитель показывает фанфару в тексте и выделяет в ней кварту). Сигнал под названием « фанфара» часто звучал у трубы. Кто исполнит на фортепиано реплику главного героя – Трубача? (выходит ученик и исполняет «соло трубы» на фортепиано). Что лежит в основе его реплики, какие интервалы, аккорды? (Реплики построены на звуках ре-мажорного трезвучия, в основе лежит интервал восходящей кварты) Другая важная ключевая интонация пьесы - фигура притопа – ритм польки. Ребята, посмотрите нотный пример и скажите, какая ритмическая фигура указывает на то, что народ танцует именно польку, а не вальс, полонез или менуэт? (фигура притопа в 10т.). Покажите на экране часть текста, в которой нарисованы собравшиеся на праздник друзья музыканта, танцующие польку. Итак, вниманию зрителей предлагается интонационный этюд «Веселый трубач». В главной роли Трубача – Камалова Алсу. А теперь попробуем исполнить интонационный этюд в другом сюжете с участием флейты. Чтобы интонация трубы прозвучала у флейты, нужно исполнить ее с регистровым переносом на октаву выше. Вспомните, как называется такой прием (регистровка). Это прием переноса разных частей текста в другие регистры. Этим приемом часто пользуются композиторы и исполнители, чтобы придать мелодии другую тембровую окраску. Звучит интонационный этюд с преобразованием реплики трубача. На экране появляется нотный пример «Эстонская народная песня» А теперь ответьте на вопрос: Какой еще известный вам интонационный этюд знакомит нас с образами музыкальных инструментов? («Деревенский праздник») Какие интервалы выполняют в нем роль ключевых интонаций? Какие музыкальные инструменты они представляют? Найдите на экране в тексте интервал, при помощи которого записывается интонация волынки (чистая квинта) Каким инструментам будут принадлежать наигрыши в т. 1 – 4; т. 9 – 12; т. 5 – 8; т. 13 – 16? (рожок, свирель) Исполним пьесу в ансамбле. С помощью приема регистровки мы распределим роли между двумя исполнителями (рожок – Алсу и свирель – Снежана в разных октавах верхнего регистра фортепиано, « знак волынки» озвучит Динара Итак, звучит Интонационный этюд «Деревенский праздник» Эту пьесу можно сыграть еще раз, поменявшись ролями и перевернув мелодию и аккомпанемент в регистрах. Вспомните, как называется этот прием («зеркало») Какие инструменты зазвучали во втором варианте исполнения? Какой инструмент озвучивает квинту? (рожок или свирель) В следующем примере признаками героев в тексте также являются интервалы. Это – терция и секста. На экране появляется пьеса «Танцующие медвежата» Сколько героев в пьесе? (три) Что они делают? ( Один из них танцует вприсядку, два других играют на гармошках) На каких строках нотного текста они расположились? (танцующий Медвежонок - на нижней строчке, Медвежата, играющие на гармошках, - на верхней). Какие интервалы лежат в основе их ключевых интонаций? (размашистые квинты и октавы в левой руке); (такты 1-2 терциями – 1-й Медвежонок, такты 3-4 – секстами 2-й Медвежонок.) Далее - соответственно такты 5-6 и 7-8). Какие из присутствующих в пьесе интервалов составляют пару обращений? (терции- сексты) На основе разработанного нами исполнительского сценария прозвучит интонационный этюд «Танец вприсядку» Интонационный этюд «Танец вприсядку» На красивой зелёной лужайке ярко светит солнышко. Озорные Медвежата, обрадовавшись наступившему лету, весело пустились в пляс. Действующие лица и исполнители: 1-й Медвежонок (танцует вприсядку) – Динара (исполняет текст нижней строки с дублировкой в октаву). 2-й Медвежонок (Азер) – (исполняет текст верхней строки, меняя регистр на более высокую октаву через каждые 2 такта). 3-й Медвежонок (Снежана) играет такты 3-4 и 7-8 двумя руками в сексту. Интонационный этюд №8 «Эхо в лесу» В следующем примере признаком героя в тексте является не один интервал, а целая их последовательность. На экране появляется нотный пример: Л. Бетховен. Вспомните название основной ключевой интонации, которая здесь встречается ( золотой ход валторн.) В оркестре его всегда исполняют две валторны. Эту интонацию композиторы часто применяли для изображения сцен охоты или создания сюжетов «Эхо в лесу». Из какой цепочки интервалов состоит «золотой ход валторн»? ( терция-квинта-секста ). В верхней строке пьесы «золотой ход валторн» показан в прямом (терция-квинта-секста) и обратном движении (секста-квинта-терция). Обратите внимание на то, что в тактах 9 – 10 композитор использует неполный «золотой ход» (без квинты). А теперь исполним интонационный этюд в ансамбле следующим составом. Двое из вас изобразят «золотой ход» на 4-х валторнах в разной динамике в сюжете «Эхо в лесу»: 1-я, 2-я валторны – «близко» ( f ); 3-я, 4-я валторны – «далеко» ( P). Я вам помогу озвучить остальной текст пьесы. Итак, звучит интонационный этюд «Эхо в лесу», роли исполняют: 1-я, 2-я валторны – Камалова Алсу, 3-я, 4-я валторны – Галимуллина Йолдоз.. В заключение нашего урока на основе пьесы Александра Караманова «Птички» мы исполним интонационный этюд «Лесная сцена». Эта пьеса очень яркая, нам всем было очень интересно участвовать в этой ролевой игре. Действующие лица и исполнители: В сцене участвуют 6 птичек (1-я Синичка, 2-я Синичка, 1-я Иволга, 2-Иволга, Снегирь, Большая Мудрая Птица) и Хитрый Коварный Кот. Их представляют разные интервалы (большие терции в разных регистрах - птичек, сидящих на разных ветках дерева); крадущиеся «шаги кота» - хроматический ход баса (показать на экране) , «прыжок кота» в 4 и 8 тактах, интонация волнения Птицы – мамы, (т. 9-12 нижней строки текста шестнадцатыми). «Птички» А. Караманов III.Заключение Ребята, репетиция нашего будущего концерта подошла к концу. Сегодня мы закрепили свои знания и навыки в игре – повторении, а также выбрали интонационные этюды, которые войдут в программу заключительного концерта, на который мы всех сегодня приглашаем! Желаю вам дальнейших творческих успехов! СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Алексеева Л. Игровое сольфеджио для малышей в 2-х частях.- М.,1997 (В помощь педагогам и родителям). Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка,1979. Андреева М. От примы до октавы. Сборник для пения и музыкального разбора на уроках сольфеджио.- М.: Кифара,1999. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов ДМШ.-М.: Музыка,1996. Барабошкина А., Боголюбова Н. Музыкальная грамота для детей. Л.: Музыка,1985. Барабошкина А. Сольфеджио для 1-го класса ДМШ. – М.: Музыка,1994. Вейс П. Музыкальный букварь. Учебное пособие для 1-го класса ДМШ.- Л.: Музыка,1969. Грошева С.Е. Музыкальные диалоги и ролевые игры на уроках сольфеджио. Учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ. – Уфа, 2005. Колокольчики. Семантика на уроках сольфеджио. В 4-х выпусках / Общая ред. Л.Н.Шаймухаметовой. Выпуск 1 – 4, Уфа,1998. Федорова Л.И. Веселое сольфеджио: Учебно-методическое пособие для 1-го класса ДМШ. – Уфа, 2003. Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: Уч.пособие. «Лань» Спб.,-2000. Шаймухаметова Л.Н. Семантический анализ музыкальной темы//РАМ им. Гнесиных.-М.,1998. Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Веселые интервалы. Художественные задачи и игры в занятиях музыкальным творчеством. – Уфа, 2003. 25.Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Музыкальный букварь в играх, загадках, картинках. – Уфа, 2000. 26. Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Динамические превращения звука. Книжка раскраска для начинающих музыкантов: Учебные тетради.- Уфа, 1998. 27.Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Звук, ритм и фантазия. Музыкальные длительности и размеры: 28.Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Звуковые краски музыки. Музыкальные инструменты, тембры, регистры, звукоряды. Игры, загадки, веселые импровизации на уроках творчества профессора Жирафа: Учебные тетради.- Уфа, 1997. 29.Шаймухаметова Л.Н., Исламгулова Р.Х. Лесная школа профессора Жирафа. Диалоги-игры в устной музыкальной речи: Учебные тетради.- Уфа, 1998. 30.Шаймухаметова Л.Н. Кириченко П. Интонационные этюды в классе фортепиано: Учебное пособие.- Уфа: Лаборатория музыкальной семантики УГИИ,2002. 31.Первозванская Т. Мир музыки. Учебник сольфеджио. 2 класс.- Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2005. 32.Первозванская Т. Мир музыки. Учебник сольфеджио. 3 класс.- Издательство «Композитор. Санкт-Петербург», 2005.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...