МБОУ «Молодёжнеская средняя общеобразовательная школа»
Томского района
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР Директором школы
Железновой Н.Г. Киликельдина Т.В.
______________ ________________
«____»_________2013 г. « ____»___________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования
3 класс
2013-2014 учебный год
Автор: Б.М. Неменский
Составитель программы
учитель начальных классов
Батищева Марина Георгиевна
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе («Искусство вокруг нас», автор (Б. М. Неменский, 20132год), Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников: «Искусство вокруг нас», Б.М. Неменский, М. «Просв», 2012г. «Поурочные разработки по изобразительному искусству» М.А.Давыдова,
для учащихся («Хохломская роспись» Ю. Г. Дорожкин, «Росписи Хохломы», Репродукции известных художников, )
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения ИЗО.
Развитие способности к эмоционально- ценностного восприятию произведения ИЗО, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном декоративно-прикладном, архитектуре: о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры воспитания произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
-приобретение знаний основ художественной грамотности;
-овладение способами деятельностей использование приобретенных знаний и умений;
-освоение компетенций ценностносмысловая, ценностно–ориентационная, рефлексивная, коммуникативная, личностное саморазвитие.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков художественного творчества. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике использования художественных материалов. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, ценностно-ориентационной, компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение предмета включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де ятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развитиях художественных процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой культур и искусства, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей ствию с людьми.
Модифицированная программа «Искусство вокруг нас», Б. М. Неменский, 34ч.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО и с учетом направленности классов реализуются программы следующих уровней: базисный в 3 классах,.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об искусстве будет осущес твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления художественных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са мостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нет радиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Для гуманитарного образования приоритетным можно считать раз витие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элемен ты причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущно стные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для срав нения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования отражает важнейшую особенность педагогической концепции государ ственного стандарта— переход от суммы «предметных результа тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты предс тавляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятель ности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса изобразительного искусства.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энцик лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуника тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные сред ства языка.
Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: фор мулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргумента ции художественные сведения, участвовать в дискуссиях по проблемам искусства, видов искусства и др.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 3 классах базовый уровень дидактико-технологическое оснащение включает ПК, электронную энциклопедию, медиатеку и тп.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: ЭЭ, электронная версия музеев мира.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса (базовый уровень) должны знать:
основные виды и жанры изобразительных искусств основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция),
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения,
наиболее крупные художественные музеи России известные центры народных художественных ремесел России
должны уметь:
-применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности,
-различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
-применять основные средства художественной выразительности рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению);
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображения), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
-владеть компетенциями: коммуникативный, личностное саморазвитие, ценностно- ориентационная, рефлексивная.
Способны решать следующие жизненные практические задачи:
-для самостоятельной творческой деятельности
-для обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;
-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) пр посещении музеев ИЗО, народного творчества и др.
Владеть компетенциями: личностное саморазвитие, коммуникативное ценностно-ориентационная, рефлексивная
Цели курса:
|
Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
|
Задачи курса:
|
Развивать у школьников интеллектуальных способностей, пространственного воображения, творческих видов деятельности.
|
Развитие художественно-образного мышления
|
Активное приобщение школьников к миру искусства планируется через познание художественного смысла окружающего предметного мира, через предметы, которые имеют не только утилитарное назначение, но и служат носителями духовной культуры.
|
Методы и формы
|
Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, проблемно- поисковый, интерактивный, метод стимулирования и мотивации.
Использование индивидуальных и групповых видов работ.
|
Межпредметные связи
|
Литература, музыка, история, естествознание, технология,
|
Проектная деятельность
|
Создание и защита самостоятельно созданных творческих и компьютерных презентаций, что формирует навыки осознанного и активного приобретения и применения знаний.
|
Форма контроля
|
Организация выставок лучших работ учащихся, работы выполненные на уроках. Могут быть использованы в качестве подарков родным и друзьям, могут применяться в оформлении класса и школы.
|
Знания
|
Технику работы акварелью, гуашью, карандашом, фломастерами;
Приемы работы с некоторыми видами материалов (бумага, бумажные трафареты, пластилин);
Роль цвета, композиции, фактуры материала при создании художественной работы;
Ряд произведений изобразительного искусства и фамилии их создателей;
Назначение музеев в жизни людей;
Названия и суть средств художественной выразительности в изобразительном искусстве;
Технику безопасности при работе на уроках изобразительного искусства.
|
Умения
|
Представлять любой предмет с точки зрения в его участии создании братьев –Мастеров;
Различать предметы народного творчества по их специфическим особенностям и материалу;
Характеризовать и эстетически оценивать разные образцы художественного творчества, представленные на уроках;
Владеть специальной искусствоведческой терминологией;
Пользоваться приемами анализа в оценке художественных произведений;
Моделировать роль экскурсовода при показе школьной выставки.
|
Объём программного материала (суммарно в год) и количество часов в неделю.
|
34 часа в год ( по 1 часу в неделю) в соответствии с базисным образовательным на 2013 – 2014 учебный год
|
Материально – техническое обеспечение курса
|
Книгопечатная продукция:
Учебники:
Е.И.Коротеева Изобразительное искусство 3 класс Просвещение
Методические пособия:
Рабочие программы 1 – 4 классы
Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».. Составитель М.А. Давыдова М.: Просвещение Москва – «Вако»-2013
Технические средства обучения:
Классная доска.
Магнитная доска.
Компьютер с принтером
Мультимедийный пректор
Оборудование класса:
Ученические столы с комплектом стульев.
Шкафы для хранения дидактических материалов
|
№
п/п
|
Дата прове-дения
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Оборудование
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню
подготовленности учащихся
|
Вид контроля
(П/р)
|
Элементы дополнитель-ного содержа-ния
|
Искусство в твоем доме
|
1-2
|
|
Тема: Твоя игрушка (создание формы роспись).
|
2
|
Игрушки, посуда, Гжель, Хохлома, презентация
|
Выбор и применение выразительных средств для реализа ции собственного замысла в рисунке, аппликации, худо жественном изде лии. Богатство и разнообразие худо жественной культу ры России.
|
Учащиеся должны знать:
- образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели;
- работу мастера по изготовлению посуды: конструкция- форма – украшение, роспись;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки;
- расписать посуду используя элементы Хохломской росписи;
- изобразить посуду по своему образцу.
|
индивидуальный
|
Отличительные черты Гжели от Хохломы (цвета)
|
3-4
|
|
Тема: Твоя посуда
|
2
|
Посуда, Гжель, Хохлома презентация, рисунки
|
5
|
|
Тема: Мамин платок
|
1
|
Русские платки, ткань с растительным орнаментом.
|
Разнообразие композиционных вариантов построения узора на цветном поле платка
|
Учащиеся должны знать:
- в общем искусство росписи тканей;
- разнообразие художественных росписей платков, назначение платков
Учащиеся должны уметь:
- составить простейших орнамент;
- отличать платок от ткани.
|
«Создание эскиза росписи платка»
|
|
6
|
|
Тема: Обои, шторы, в твоем доме,
|
1
|
Образцы обоев разного назначения.
|
Разнообразие композиционных вариантов построения узора на цветном поле бумаги.
|
Учащиеся должны знать:
- Роль художников в создании обоев, штор;
Учащиеся должны уметь:
- разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и т.п.)
- создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа)
|
«Создание орнамента для обоев»
|
|
7
|
|
Тема: Твоя книжка.
|
1
|
Выставка книг.
|
|
Учащиеся должны знать:
- роль художника в создании книги;
- роль обложки, шрифта, буквицы. многообразие видов книг.
Учащиеся должны уметь:
- отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации;
- самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт.
|
«Книжка- малышка»
|
|
8
|
|
Тема: Поздравительная открытка (декоративная закладка).
|
1
|
Образцы гравюр
|
|
Учащиеся должны знать:
- виды графических работ
Учащиеся должны уметь:
- выполнить простую графическую работу;
- выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно.
|
Сделать поздравительную открытку
|
Отличие литографии от линогравюры.
|
Искусство на улицах твоего города.
|
9
|
|
Тема: Памятники архитектуры – наследие веков
|
1
|
презентация
|
Памятники архитектуры имеют своё неповторимое «лицо».
|
Учащиеся должны знать:
- основные памятники города, где они находятся.
Учащиеся должны уметь:
- узнавать памятники ВОВ, гражданской войны;
- изобразить один из памятников
|
индивидуальные рисунки для кол-го панно
|
Скульптора Е. Вучетича, его работы
|
10
|
|
Тема: Парки, скверы, бульвары.
|
1
|
Дворцовые парки Петродворца, современные мемориалы,
|
Составляющие части парков и скверов. Их проектирование художником на рисунок.
|
Учащиеся должны знать:
- в чем заключается работа художника- архитектора
Учащиеся должны уметь:
- изобразить парк или сквер
- изобразить детскую площадку или бульвар для раздумий.
|
Рисовать разные парки, скверы – по характеру.
|
Что такое ландшафтная архитектура
|
11
|
|
Тема: Ажурные ограды
|
1
|
|
Орнаментальное построение ограды на основе строгих вертикалей.
|
Учащиеся должны знать:
- что такое ограда, ажурная для чего она нужна.
Учащиеся должны уметь:
- создавать ограду по собственному замыслу.
|
Проекты ажурных оград.
|
|
12
|
|
Тема: Фонари на улицах и парках
|
1
|
Отрывок сказки Г.Х. Андерсена «Старый фонарь»
|
Конструирование на уроке объемных фигур.
|
Учащиеся должны знать:
- виды и назначение фонарей
Учащиеся должны уметь:
- придумать свои варианты фонарей для детского праздника
|
Проекты фонарей
|
|
13
|
|
Тема: Витрины на улицах
|
1
|
картины
|
Главный принцип построения композиции витрин.
|
Учащиеся должны знать:
- оформление витрин по назначению и уровню культуры города
Учащиеся должны уметь:
- отличать разные витрины;
- составить проект оформления витрины
|
Индив. оформление своей витрины
|
Витрины как украшение улицы
|
14
|
|
Тема: Транспорт
|
1
|
Презентация, картины
|
Использование, виды, конструирование транспорта.
|
Учащиеся должны знать:
- разные виды транспорта
Учащиеся должны уметь:
- изобразить разные виды транспорта
|
Проекты машины
|
Многообразие форм, связь формы со временем создания, скоростью
|
Тема: Художник и зрелище
|
15
|
|
Тема: Художник в цирке
|
1
|
Прослушивание музыкального фрагмента (ария Леля, ария Шемаханской царицы)
|
Передача пропорций и динамики человеческой фигуре и пластике животных
|
Учащиеся должны знать:
- что такое «цирк»;
- композиционное построения здания.
Учащиеся должны уметь:
-выражать свои чувства через рисунок.
|
Индив. циркового зрелища
|
Истоки циркового искусства.
|
16
|
|
Тема: Художник в театре.
|
1
|
Слайды с изображением выразительных характеров, сказка по выбору
|
Художественно-декоративное оформление театра. Цветные декорации, освещение… Актерский коллектив-труппа.
|
Учащиеся должны знать:
- истоки театрального искусства
Учащиеся должны уметь:
- создать эпизод театральной сказки;
- нарисовать арену древнего театра
|
Создание театра на столе
|
Каким был древний античный театр
|
17-18
|
|
Тема: Театральные маски
|
2
|
Слайды о карнавале, рисунке.
|
Передача в маске мимики, различных эмоциональных состояний персонажа.
|
Учащиеся должны знать:
- историю происхождения театральных масок
Учащиеся должны уметь:
- конструировать маску из бумаги;
- конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика);
- расписать подчеркивая ее характер
|
индив. изготовление масок
|
Роль художника в создании маски, об условности языка масок
|
19-20
|
|
Тема: Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм
|
2
|
Слайды с изображение театральных масок, репродукции из книг о кукольном театре
|
Разные конструкции актеров кукол.
|
Учащиеся должны знать:
- отличие кукольного театра от других видов театра;
- театр кукол-пример видового разнообразия театра.
- что такое перчаточная куклы
Учащиеся должны уметь:
- создать эскиз театральных кукол-персонажей
- изготовить голову перчаточной кукле.
|
индивид. изготовление кукол
|
|
21-22
|
|
Тема: Афиша
|
2
|
Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК,
|
Компоновка изображения по отношению к бумаге.
|
Учащиеся должны знать:
- назначение афиши;
- различие между плакатом и афишей
Учащиеся должны уметь:
- создать эскиз афиши к спектаклю.
|
Индив. составления эскиза афиши
|
Создавать эскиз афиши группой без помощи учителя.
|
23-24
|
|
Тема: Художник и цирк. Праздник в городе
|
2
|
С.Маршак «Цирк», слайды с клоунами, цирка
|
Атрибуты городского праздника.
|
Учащиеся должны знать:
- отличие и сходство театра и цирка
Учащиеся должны уметь:
- создать эскиз циркового представления
- изобразить цирковой персонаж в движении
|
Индив. рисунок своего праздника
|
Элементы оформления созданные художником в цирке: костюм, реквизит
|
25.
|
|
Тема: Школьный карнавал.
|
1
|
|
Праздник «Ура, мы подросли»
|
|
Урок-праздник
|
|
Художник и музей
|
26
|
|
Тема: Музеи в жизни города
|
1
|
Третьяковская галерея, Эрмитаж. презентация, фильм
|
Интерьер музея. Содержание музеев.
|
Учащиеся должны знать:
- что в музеях хранятся лучные произведения искусства .
Учащиеся должны уметь:
- изобразить интерьер музея
- создать образ музея (работа в паре)
|
|
Из чего состоит интерьер музея. Крупнейшие музеи страны
|
27-28
|
|
Тема: ИЗО, картина пейзаж
|
2
|
Репродукции картин Шишкина, Куинджи, Айвазовского
|
Станковое искусство шедевры мирового искусства. Цветовая гамма, ритм, форма. Сюжетная линия, её раскрытие автором.
|
Учащиеся должны знать:
- что такое картина-пейзаж;
- роль цвета в пейзаже.
Учащиеся должны уметь:
-изобразить пейзаж по представлению;
|
Изобразить два разных пейзажа по настроению
|
Знаменитые картины-пейзажи Айвазовского, Шишкина
|
29
|
|
Тема: Картина натюрморт
|
1
|
Репродукции натюрмортов Петрова-Воткина, В.Стожарова, В.Ван-Гога и др
|
Натюрморт- это своеобразный рассказ о человеке. Отличия натюрморта от пейзажа.
|
Учащиеся должны знать:
- что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт
Учащиеся должны уметь:
- изобразить натюрморт по представлению
|
Изобразить по памяти натюрморт.
|
|
30-31
|
|
Тема: Картина портрет
|
2
|
Портреты: Ф.Рокотова, В.Серова, И. Репина, эпохи Возрождения
|
Портрет - изображение именно конкретного человека. Фрагменты составляющие портрет.
|
Учащиеся должны знать:
- жанр портрета.
Учащиеся должны уметь:
- нарисовать портрет близкого человека;
- создать самостоятельно живописный портрет близкого человека
|
Изобразить портрет интересного человека
|
Знаменитые картины, портреты
|
32
|
|
Тема: Картины исторические и бытовые
|
1
|
Слайды «Мамаев курган», «колокола Хатыни» и тп,
|
Рассматривание картины в целом, так и по отдельным частям
|
Учащиеся должны знать:
- отличие исторических и бытовых картин
Учащиеся должны уметь:
- изобразить сцену из повседневной жизни людей
|
Изобразить композицию исторических событий, будней человеческой жизни
|
Мемориал Воинской славы в Волгограде
|
33
|
|
Тема: Скульптура в музеи и на улице
|
1
|
известные скульптурные памятники, парковая скульптура разных эпох
|
Назначение скульптур в мире.
|
Учащиеся должны знать:
- что такое скульптура;
Учащиеся должны уметь:
- смотреть на скульптуру .
|
Вылепить из глины, пластилина фигурку человека, животного
|
Разнообразие скульптурных материалов, парковая скульптура
|
34
|
|
Тема: Художественная выставка, обобщение темы четверти
|
1
|
Лучшие работы учащихся, оформление панно
|
Что бы было бы, если не было бы художника и его помощников Братьев-Мастеров
|
Учащиеся должны знать:
- что такое выставка
Учащиеся должны уметь:
- подготовить к выставке лучшие работы
|
Итоговая выставка
|
|
|
