Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1-го класса разработана на основе рабочей программы «Музыка. 1-4класс», предметная линия учебников Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, М., Просвещение, 2011.
Программа составлена в соответствии c федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО).
Цель:
-построение образовательного процесса и выбор условий и методик обучения, учитывающих особенности первой ступени общего образования;
-формирование планируемых результатов за счет реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
- воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи:
Реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Шаталовская СОШ» является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.
Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта-человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса-основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважении к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах , музыкально-пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изменений внесенных в программу нет.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник для учащихся 1 класса,М., Просвещение, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 33ч. в год: 1 час в неделю.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- урок- концерт,
- урок – игра,
- экскурсия, путешествие, выставка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности.
Метапредметные результаты
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и по искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие)
со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты изучения музыки
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Учебно-тематический план по музыке для 1 класса
№ урока
|
Наименование раздела и тем
|
Характеристика деятельности
|
Часы учебного времени
|
Плановые сроки прохождения
|
Примечания (Формы контроля)
|
|
|
I полугодие
«Музыка вокруг нас»
|
|
16 час.
|
|
|
|
1.
|
И Муза вечная со мной! (форма урока – урок-концерт)
|
Сравнение значений слов «муза» и «музыка». Значение понятий «композитор-исполнитель-слушатель». Исполнение песен о школе: определение характера и настроения музыки, исполнителей.
|
1 ч.
|
|
|
|
2.
|
Хоровод муз (форма урока – урок-игра)
|
Понятия «хор» и «хоровод». Сравнение музыкальных особенностей русского хоровода, греческого танца сиртаки, молдавской хоры.
Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации.
|
1 ч.
|
|
|
|
3.
|
Повсюду музыка слышна (форма урока – урок-импровизация)
|
Определение характера, настроения, жанровой основы песенок для импровизации. Мелодекламация стихотворных строчек. Сочинение песенных импровизаций.
Повторение песен, работа над образным строем.
|
1 ч.
|
|
|
|
4.
|
Мелодия - душа музыки (форма урока – урок-концерт)
|
Повторение песен, работа над образным строем.
Определение «мелодии». Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование («Марш деревянных солдатиков»,
«Вальс»), инструментальное музицирование (“Полька”).
|
1 ч.
|
|
|
|
5-6
|
Музыка осени (форма урока – урок-экскурсия)
|
Выяснение жизненных впечатлений детей об осени на основе работы со стихотворным рядом. Определение характера музыкальных фрагментов, подбор стихов к музыке. Пластическое интонирование (изображение падающих капелек), инструментальное музицирование (Попатенко “Скворушка прощается”).
Разучивание песни об осени.
|
2 ч.
|
|
|
|
7.
|
Сочини мелодию (урок-импровизация)
|
Повторение песни, работа над текстом и чистотой интонации.
Мелодекламация стихотворения «Золотая осень». Сочинение мелодии по цепочке. Создание ритмической партитуры. Сочинение песенки-диалога. Определение настроения музыки.
|
1 ч.
|
|
|
|
8.
|
Музыкальная азбука (урок-театрализация)
|
Знакомство с элементами нотного письма и музыкальной грамотой. Работа над качеством кантиленного пения (Попатенко “Скворушка прощается”), над дикцией и артикуляцией (Дроцевич “Семь подружек”).
Разучивание песни по выбору учителя.
|
1 ч.
|
|
|
|
9.
|
Обобщающий урок по темам «Жанры музыки», «Композитор-исполнитель-слушатель»
|
Повторение песен
Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш
Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель
|
1 ч.
|
|
Фронтальный опрос по теме.
Оценивание певческих умений учащихся
|
|
10.
|
Музыкальные инструменты
|
Ритмизированное чтение, разучивание песни. Определение тембров народных инструментов.
Вокализация основных тем, знакомство с имитацией тембров народных инструментов (свирели, дудочки, рожка, гуслей) в классической музыке.
Разучивание песен.
|
1 ч.
|
|
|
|
11.
|
Народные музыкальные инструменты
|
Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации.
Специфика звучания народных инструментов. Имитация игры на гуслях. Сопоставление жанров плясовой и колыбельной, определение места фрагментов в тексте.
|
1 ч.
|
|
|
|
12.
|
Звучащие картины
|
Повторение песен, работа над образным строем.
Знакомство с тембром флейты. Имитация игры на музыкальных инструментах, передача характера музыки в пластическом интонировании.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель – флейта, гусли – арфа - фортепиано. Имитация игры на флейте. Выбор инструмента, соответствующего картине.
|
1 ч.
|
|
|
|
13.
|
Разыграй мелодию
|
Работа с текстом, составление исполнительского плана каждого куплета, исполнение пластических этюдов (Книппер “Почему медведь зимой спит”).
Разучивание песни.
Пластическое интонирование (Дакен “Кукушка”).
|
1 ч.
|
|
|
|
14.
|
Рождество Христово
|
Знакомство с легендой о рождении Христа, прослушивание и разучивание рождественских песен.
Разыгрывание песен-колядок, сочинение пожеланий “добрым людям”.
|
1ч.
|
|
|
|
15.
|
Добрый праздник среди зимы
|
Постановка музыкальной сказки на сюжет сказки Т. Гофмана и музыки балета П. Чайковского “Щелкунчик”. Просмотр видеофрагментов балета “Щелкунчик”. Сочинение песни для Маши и Щелкунчика.
|
1ч.
|
|
|
|
16.
|
Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»
|
Музыкальная викторина на определение жанра: песня-танец-марш. Обобщение по теме: композитор-исполнитель-слушатель. Постановка музыкальной сказки на сюжет «Щелкунчика».
|
1ч.
|
|
Фронтальный опрос по теме.
Оценивание певческих умений учащихся
|
|
II полугодие «Музыка и ты»
|
Определение значения слова через логическую цепочку: РОД – РОДня – наРОД – приРОДа – РОДина. Прослушивание и разучивание песни по выбору, определение содержания и выразительных средств музыки. Определение особенностей русской музыки на примере произведения С.С.Прокофьева.
|
17 час.
|
|
|
1.
|
Край, в котором ты живешь
|
Продолжение работы над песней. Определение выразительных средств разных видов искусств.
Определение тембров музыкальных инструментов. Знакомство с тембром скрипки, имитация игры на скрипке.
Определения настроения картины, цветовой палитры, особенностей композиции.
Пластический этюд “Восход солнца” под стихотворение И. Никитина, чтение с усиливающейся динамикой.
|
1 ч.
|
|
|
2.
|
Поэт, художник, композитор
|
Сравнение пьес, интонационно-образный анализ.
Вокализация темы Э.Грига со словами “Солнышко всходит, и утор светлеет, природа проснулась, и утро пришло”.
Вокальная импровизация со словами “Доброе утро”. Разучивание песни.
Понятие контраста.
|
1 ч.
|
|
|
3.
|
Музыка утра
|
Сочинение вокальной импровизации «колыбельной»
с движениями покачивания. Пение знакомых колыбельных.
Слушание пьес по выбору, сравнение, определение настроения и звукоизобразительных моментов, интонационно-образный анализ.
Определение настроения картины, цветовой палитры, особенностей композиции.
|
1ч.
|
|
|
4.
|
Музыка вечера
|
Раскрытие темы защиты Отечества. Определение значения слов: память-памятник. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Определение характерных черт солдатских песен.
Разучивание песен.
|
1 ч.
|
|
|
5.
|
Музы не молчали
|
Повторение песен.
Знакомство с тембрами фортепиано и виолончели. Звукоизобразительные возможности фортепиано. Имитация игры на скрипке и виолончели.
Разучивание песни по выбору для праздника 8 Марта.
|
1 ч.
|
|
|
6.
|
Музыкальные инструменты
|
Выразительное чтение стихотворения “Тихо, тихо, очень тихо…” В. Орлова, подбор музыки.
Инструментальное музицирование: подбор тембров музыкальных инструментов (треугольники, металлофоны). Пластическое интонирование под музыку.
Продолжение работы над песней.
|
1 ч.
|
|
|
7.
|
Мамин праздник
|
Пение колыбельных песен.
Ролевая игра “Узнай незнакомца”, интонационно-образный анализ произведений.
Подбор и разыгрывание танцевальных движений (Моцарт «Менуэт»).
Определение выразительных средств скороговорки, выявление отношения автора к героине миниатюры.
|
1ч.
|
|
Оценивание певческих умений учащихся
|
8.
|
Музыкальные портреты
|
Сочинение мелодии песенки-дразнилки про Бабу-Ягу. Инструментальная импровизация на созданную мелодию. Разучивание игры.
Разучивание песни, имитация игры на музыкальных инструментах, пение с солистом.
|
1 ч.
|
|
|
9.
|
Разыграй сказку
|
Музыкальное путешествие на цирковое представление, выявление музыкальных особенностей. Имитация дирижирования оркестром.
Ритмическое сопровождение инструментами шумового оркестра, стуком кулачком, изображение цокота копыт (“Галоп” И. Дунаевского).
Пластическое интонирование в сопровождении шумового оркестра (Д. Кабалевский “Клоуны”).
Разучивание песни.
|
1 ч.
|
|
|
10.
|
Музыка в цирке
|
Определение жанра оперы и балета.
Знакомство с жанром оперы и балета.
Пластическая импровизация (танец золотых рыбок).
Имитация игры на воображаемой флейте в сопровождении ансамбля скрипачей.
Продолжение работы над песней.
|
1 ч.
|
|
|
11.
|
Дом, который звучит
|
Определение жанра детской оперы. Рассказ о детском театре Н.И.Сац. Разучивание тем (Болтушки, Всезнайки, Топтушки, Бодайки, Малыша и др.), постановка театральной сцены с исполнением марша под музыку.
Разучивание и исполнение с инструментами шумового оркестра (треугольники, металлофоны, колокольчики).
|
1 ч.
|
|
|
12-13.
|
Опера-сказка
|
Прослушивание музыкально-литературной композиции, характеристика тем главных персонажей.
Просмотр мультфильма “Бременские музыканты”
Разучивание песен по выбору.
Рисование портретов главных героев.
|
2 ч.
|
|
|
14-15.
|
Ничего на свете лучше нет…
|
Тестирование по авторской разработке Сергеевой Г.П.
Подготовка к заключительному уроку-концерту: создание афиши любимых произведений, прослушанных за год.
Повторение музыкальных произведений.
|
2 ч.
|
|
|
16.
|
Обобщающий урок по теме «Музыка и ты»
|
1. Исполнение песни о школе
(о родине, о дружбе)
2. Слушание незнакомого музыкального произведения и демонстрация навыков восприятия музыки ее интонационно-образного анализа
3. Создание композиции, включающей вокализацию главной темы нового произведения, пластическое интонирование, инструментальное музицирование
4. Вокальная импровизация детей на заданную интонацию или стихотворный текст
5. Концертное исполнение (фрагмент из детской оперы с элементами драматизации, “разыгрывание” песни)
6. Конкурсы (по выбору учителя): исполнение знакомой песни, конкурс дирижеров, конкурс барабанщиков, конкурс марша и т.п.
|
1ч.
|
|
|
17.
|
Заключительный урок-концерт
|
|
1ч.
|
|
Фронтальный опрос по теме.
Музыкальная викторина
|
|
За учебный год:
|
|
33 ч.
|
|
|
Содержание программы учебного предмета.
Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты
|
