Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

Очная форма подготовки

1. 
   Углубление теоретической и практической подготовки по методике преподавания иностранных языков и педагогической деятельности.
   
2. 
   Выработка способности к самосовершенствованию и саморазвитию, потребности и навыков самостоятельного творческого овладения новыми знаниями в течение всей активной жизнедеятельности.
   
3. 
   Формирование навыков и умений ориентироваться в потоке научной и учебной информации, способности выбирать, анализировать и оценивать новую информацию по методике преподавания АЯ с целью использования её в учебно-педагогической деятельности.
   
4. 
   Подготовка специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры, в том числе культуры профессионального общения.
   
5. 
   Формирование способности использования в профессиональной деятельности новых коммуникационных технологий, технических средств обучения.
   

• 
  аудиторные занятия - лекции;
  
• 
  анализ научных статей, на основе которых изучаются современные тенденции в методике преподавания ИЯ и наиболее важные вопросы, вызывающие наибольший научный интерес и полемику у исследователей проблем методики преподавания ИЯ;
  
• 
  доклады (сообщения), представляющие собой результаты собственных исследований по одной из проблем методики преподавания ИЯ, с которыми магистранты выступают на аудиторных занятиях или на научных конференциях;
  
• 
  самостоятельная работа, которая рассматривается как основной вид работы магистрантов и заключается в самостоятельном поиске, изучении, обработке теоретических материалов, подготовке к аудиторным занятиям, подготовке домашних заданий;
  
• 
  проекты, представляющие собой самостоятельно разработанные магистрантами (индивидуально или в группе) методические циклы.
  

• 
  ориентироваться в теоретических основах методики преподавания иностранного языка в вузе;
  
• 
  ориентироваться в потоке научной и учебной информации, самостоятельно анализировать, оценивать и использовать необходимый материал для подготовки сообщений по изучаемым темам;
  
• 
  использовать современные методы, средства и формы преподавания английского языка в вузе при планировании и анализе практических занятий по ИЯ;;
  
• 
  владеть методами самоорганизации и совершенствования личности преподавателя высшей школы;
  
• 
  владеть современными компьютерными технологиями.
  

1. 
   Проблема преемственности обучения ИЯ в средней и высшей школы.
   
2. 
   Понятие «профиль обучения». Филологический и нефилологический профили обучения иностранному языку.
   
3. 
   Специфика целей и содержания обучения ИЯ (на основе анализа ГОС ВПО, примерных учебных программ):
   
4. 
   - в неязыковом вузе;
   
5. 
   - на гуманитарных факультетах университета;
   
6. 
   -на языковых факультетах университета.
   
7. 
   Формирование единого образовательного пространства (Болонский процесс).
   
8. 
   Изучение иностранных языков в рамках международных требований Совета Европы.
   

1. 
   Понятия «государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа», «учебно-методический комплекс».
   
2. 
   Основные подходы к разработке учебных программ по иностранному языку.
   
3. 
   Современные требования к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению курса в вузе.
   
4. 
   Структурные модели построения курса (линейная, концентрическая, матричная, сюжетная, модульная).
   
5. 
   Специфика модульного обучения. Алгоритм построения учебных модульных программ.
   
6. 
   Разработка содержания и форм текущего, промежуточного и итогового контроля.
   
7. 
   Анализ УМК (учебника) для специальностей филологического и нефилологического профилей.
   

1. 
   Основные формы организации учебного процесса в высшей школе.
   
2. 
   Основные виды организационных форм обучения иностранному языку.
   
3. 
   Особенности использования фронтальных, индивидуальных и интерактивных форм работы на занятиях по иностранному языку в вузе.
   
4. 
   Особенности организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку («языковой портфель», карты-схемы, семантические/интеллектуальные карты, профессионально-направленнные проекты).
   

1. 
   Требования к организации обучения ИЯ на базе технологий профессионально-направленного обучения.
   
2. 
   Технология автономного изучения ИЯ. Понятие автономии.
   
3. 
   Специфика использования интерактивных технологий (микропреподавания, «учимся вместе», «мозаика») и технологий активного обучения (деловая игра, проблемное обучение, мозговой штурм, кейсовый метод и др.) в системе языкового образования в вузе.
   

1. 
   Цели и задачи обучения устной речи на каждом курсе.
   
2. 
   Содержание обучения устной речи.
   
3. 
   Особенности обучения устной речи на каждом курсе.
   

1. 
   Цели и содержание обучения чтению и письменной речи на каждом курсе.
   
2. 
   Система упражнений по обучению чтению и письменной речи на каждом курсе
   
3. 
   Особенности обучения письменной речи на каждом курсе.
   
4. 
   Организация домашнего чтения.
   

1. 
   Цели и содержание обучения грамматике и фонетике в языковом вузе.
   
2. 
   Методика работы.
   

1. 
   Зубов, А.В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. пособие / А.В. Зубов, И.И. Зубова.- Москва: Академия, 2009.
   
2. 
   Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева.- Ростов-на-Дону: Феникс, Москва: Глосса-Пресс, 2010.
   
3. 
   Практический курс методики преподавания иностранных языков: учеб. пособие / П.К. Бабинская и др.- Изд.5-е.- Минск: ТетраСистемс, 2009.
   
4. 
   Соловова, Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранных языков: учеб. пособие.- Москва: АСТ: Астрель, 2008.
   
5. 
   Сысоев, П.В. Методика обучения иностранным языкам с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учеб.-мет. пособие / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев.- Москва: Глосса-Пресс, Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
   
6. 
   Щукин, А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: учеб. пособие.- Москва: Икар, 2011.
   
7. 
   Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие.- Москва: Филоматис, 2009.
   
8. 
   Языкова, Н.В. Практикум по методике обучения иностранным языкам: учеб. пособие.- Москва: Просвещение, 2012.
   

1. 
   Философия образования: иностранный язык: Монография / В.И. Дубинский. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2012. - 90 с. http://www.znanium.com/bookread.php?book=371241
   
2. 
   Щербинина Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить - говорить - действовать: Учебное пособие / Ю.В. Щербинина. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 440 с. http://www.znanium.com/bookread.php?book=241725
   
3. 
   Роптанова Л.Ф. Методика современного грамматического анализа английского предложения: Учеб. пособие / Л.Ф. Роптанова. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 112 с. http://www.znanium.com/bookread.php?book=304056