Утверждена
на заседании педсовета
№8 от 30.08.2013 г.
Основная образовательная
программа
начального общего образования
1. Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой Основ ной образовательной программы начального общего обра зования (далее — ООП Н00) МОУ «СОШ №4 им. Т. М. Энеева» с .п. Кёнделен являются Закон РФ «Об образовании», Феде ральный государственный образовательный стандарт на чального общего образования (далее — ФГОС Н00), Кон цепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
1.1. Назначение ООП Н00
Основная образовательная программа начального об щего образования МОУ «СОШ №4 им .Т .М. Энеева» с. п. Кёнделен определяет содер жание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направ лена на формирование общей культуры обучающих ся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельно сти, обеспечивающей социальную успешность, разви тие творческих способностей, саморазвитие и самосо вершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный с:
изменением ведущей деятельности ребенка — пере ходом к учебной деятельности (при сохранении зна чимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
расширением сферы его взаимодействия с окружа ющим миром, развитием потребностей в общении, по знании, социальном признании и самовыражении;
принятием и освоением ребенком новой социаль ной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, которая определя ет новый образ школьной жизни и перспективы лич ностного и познавательного развития;
формированием у школьника умения учиться и спо собности к организации своей деятельности: при нимать цели и следовать им в учебной деятельно сти, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в ходе образовательного процесса;
изменением самооценки ребенка, которая приобре тает черты адекватности и рефлексивности;
моральным развитием, которое существенным об разом связано с характером сотрудничества со взрос лыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями, становлением основ гражданской иден тичности и мировоззрения.
В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечаю щих требованиям информационного общества, инно вационной экономики, задачам построения россий ского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его мно гонационального, поликультурного и поликонфесси онального состава;
ориентацию на достижение цели и основного ре зультата образования — развитие личности обучаю щегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образова ния, способов организации образовательной деятель ности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, началь ного общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого об учающегося (включая одаренных детей и детей с огра ниченными возможностями здоровья), обеспечива ющих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Структура ООП НОО (п. 16 ФГОСНОО)
Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО.
Учебный план НОО.
Программа формирования универсальных учебных дей ствий у обучающихся на ступени НОО.
Программа духовно-нравственного развития, воспита ния обучающихся на ступени НОО.
Программа формирования культуры здорового и без опасного образа жизни.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
1.3.Этапы реализации ООП НОО
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников ООП НОО делится на три этапа.
Первый этап (первое полугодие первого класса) - переходный адаптационный период от дошкольного обра зования к школе.
В адаптационный период у детей наиболее интенсив но происходит осмысление нового социального поло жения, закладываются переживания, на многие годы, определяющие их отношение к учебной деятельности, общению с учителями и одноклассниками, самому пре быванию в ОУ.
Цели этапа: обеспечить плавный переход детей от игро вой к учебной деятельности, выработать основные пра вила и нормы школьной жизни.
Второй этап (второе полугодие первого класса - первое полугодие четвертого класса). Его основная цель — кон струирование коллективного «инструмента» учебной де ятельности в учебной общности класса. Третий этап (второе полугодие четвертого года обуче ния), как и первый, имеет переходный характер. Цель этапа — обеспечить постепенный, некризисный пе реход школьников с начальной на основную ступень об разования.
2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Целью реализации ООП НОО являются обеспечение пла нируемых результатов по достижению выпускником на чальной общеобразовательной школы целевых установок данной программы, овладение им знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемыми личност ными, семейными, общественными, государственны ми потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состоянием здоровья.
2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО
личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к самораз витию;
сформированность мотивации к учению и позна нию;
ценностно-смысловые установки выпускников на чальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, лич ностные качества;
сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты: освоенные обучаю щимися универсальные учебные действия (познаватель ные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты: освоенный обучающими ся в ходе изучения учебных предметов опыт специфиче ской для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и при менению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной науч ной картины мира.
2.2. Ключевые компетентности
Особое значение имеют следующие ключевые компе тентности, которые должны быть сформированы к кон цу обучения в начальной школе:
в отношении предметного мышления (решения задач, проблем):
умение отличать известное от неизвестного;
умение в недоопределенной ситуации указать, ка ких знаний и умений не хватает для успешного дей ствия;
умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостаю щее знание);
умение находить информацию, недостающую для ре шения задачи, в литературе, у взрослых, в других ис точниках информации, в том числе в поисковых ком пьютерных системах, словарях, справочниках и пр.;
в отношении содержательной коммуникации:
владение способами внутригруппового и межгруппо вого взаимодействия при решении учебных задач;
умение презентовать свои достижения, что позво ляет превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других;
умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения, в том числе пробы общения в Интернете;
умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;
способность воспринимать художественные про изведения (литературные, музыкальные, изобрази тельного искусства) с разных позиций (автора, зри теля, критика);
способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления;
в отношении владения информацией:
правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости чтения), определять главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа, рассказывать не сложный текст по плану, описывать устно объект на блюдения; классифицировать объекты, использовать срав нение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по резуль татам сравнения;
представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм;
читать простейшие картосхемы с внесенной туда ин формацией о природных и социальных объектах;
читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах;
находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий во прос;
следовать инструкции по правильному примене нию приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техни ки безопасности;
работать с модельными средствами (знаковыми, гра фическими, словесными) в рамках изученного мате риала;
4) в отношении саморазвития:
способность осуществлять сознательный выбор за даний разного уровня трудности, материала для тре нировки и подготовки творческих работ;
способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный резуль тат, сознательно контролировать свои учебные дей ствия;
самостоятельность суждений, критичность по отно шению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преоб разованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действования;
умение определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять про стейшее планирование своей работы;
умение обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;
умение на основе установленных причин оши бок подбирать задания, позволяющие самостоятель но корректировать выполнение действия известным способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения;
умение предполагать, какие ошибки можно допу стить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами;
умение определять степень сложности заданий, на ходить образцы для проверки работы;
умение сопоставлять свою работу с образцом, оце нивать свою работу по критериям, выработанным в классе;
умение сопоставлять свою оценку с оценкой дру гого человека (учителя, одноклассника, родителей), осуществлять свободный выбор продукта, предъяв ляемого «на оценку» учителю и классу, назначая са мостоятельно критерии оценивания. Задачи обучающихся, решаемые в ходе реализа ции ООП
Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следу ющие задачи:
освоить основы понятийного мышления (в освое нии содержательного обобщения, анализа, планиро вания и рефлексии);
научиться самостоятельно конкретизировать постав ленные цели и искать средства их решения;
овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;
научиться контролировать и оценивать свою учеб ную работу и продвижение в разных видах деятельности;
приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;
научиться удерживать свой замысел, согласовы вать его с партнерами по игре, воплощать в игро вом действии, научиться удерживать правило и сле довать ему;
научиться создавать собственные творческие замыс лы и доводить их до воплощения в творческом про дукте, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов.
Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы
Для достижения учащимися запланированных образо вательных результатов педагоги должны решить следу ющие задачи:
обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, за нятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, сорев нования, презентации и пр.);
способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности, создать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятель ности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учеб ных задач;
• формировать учебную деятельность младших школь ников (организовывать постановку учебных целей, соз давать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей, организовы вать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы, осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
создавать условия для продуктивной творческой деятельности обучающегося (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возник новению у детей их собственных замыслов);
поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении, обеспечивать презентацию и соци альную оценку результатов творчества учеников че рез выставки, конкурсы, фестивали, детскую перио дическую печать и т. п.;
создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к обществен но значимым делам.
Механизмом реализации ООП НОО является учебный
Образовательный план (недельный)
МОУ «СОШ №4 имени Т.М. Энеева» с. п. Кёнделен на 2013-2014 уч. год
для начальной ступени обучения
№
|
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
Всего часов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Русский язык
|
2
|
3
|
3
|
4
|
12
|
2
|
Литературное чтение
|
2
|
3
|
3
|
3
|
11
|
3
|
Балкарский язык и балкарская литература
|
5
|
5
|
5
|
4
|
19
|
4
|
Английский язык
|
0
|
2
|
2
|
2
|
6
|
5
|
Математика
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
6
|
Окружающий мир
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
7
|
Основы религиозных культур и светской этики
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
8
|
Музыка
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
9
|
ИЗО
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
10
|
Технология
|
1
|
2
|
2
|
1
|
4
|
11
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
|
Объем учебной нагрузки
|
21
|
26
|
26
|
26
|
99
|
12
|
Внеурочная деятельность
|
10
|
10
|
10
|
10
|
40
|
12.1
|
Спортивно-оздоровительный кружок
|
1
|
1
|
1
|
2
|
5
|
12.2
|
Кружок «Занимательная информатика»
|
1
|
0
|
2
|
1
|
4
|
12.3
|
Кружок «Бисероплетение»
|
1
|
1
|
1
|
0
|
3
|
12.4
|
Театральный кружок
|
0
|
1
|
0
|
1
|
2
|
12.5
|
Ритмическая гимнастика
|
2
|
1
|
1
|
1
|
5
|
12.6
|
Проектная деятельность по теме «Мы и окружающий мир»
|
0
|
1
|
1
|
1
|
3
|
12.7
|
Кружок « Занимательная математика»
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
12.8
|
Кружок «Проба пера»
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
12.9
|
Кружок «Город мастеров»
|
1
|
1
|
0
|
0
|
2
|
|
Всего к финансированию:
|
31
|
36
|
36
|
36
|
139
| |
