Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Сидорова Н.А., МОУ гимназия №19, г. Королев, Московская область Приложение №5 Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №19 г. Королева М.о. Утверждаю Директор МОУ гимназии № 19 _____________/Л.И. Шадрина/ Программа Духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе урочной и внеурочной деятельности в гимназии. Рассмотрена на школьном методическом объединении учителей начальных классов гимназии Протокол №5 от 27 мая 2005 г. Разработчики программы: Залецкая Д.Е. Сидорова Н.А. Создание целевой комплексной программы духовно-нравственного воспитания младших школьников гимназии является закономерным итогом целенаправленной деятельности педагогического коллектива и классного руководителя Сидоровой Н.А. с целью воспитания у школьников высоких духовно-нравственных качеств. Программа Цель: Гармоничное духовное развитие личности школьника и воспитание основополагающих принципов нравственности на основе культурно-исторических и патриотических традиций России. Задачи: (См. таблицу №1) 1. Формирование целостной и научно-обоснованной картины мира, развитие познавательных и творческих способностей. 2. Формирование духовно- нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей. (См. таблицу №2) 3. Формирование чувства патриотизма: воспитание любви к родной школе, к отчему краю, к Родине на основе изучения национальных культурных традиций. 4. Ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей. Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания. 5. Физическое развитие учащихся. Формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены. 6. Развитие форм ученического самоуправления. Гармоничное духовое развитие личности школьника и воспитание основополагающих принципов нравственности на основе культурно-исторических и патриотических традиций России. Цель Формирование целостной и научно-обоснованной картины мира, развитие познавательных и творческих способностей Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей Формирование чувства патриотизма: воспитание любви к родной школе, к родному краю, к Родине на основе духовно-нравственных ориентиров Задачи Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения. Развитие форм ученического самоуправления Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей Таблица №1. Развитие способности воспринимать и анализировать литературные произведения на основе духовно-нравственных ориентиров Развитие культуры речи и общения Развитие музыкальной и художественной культуры, приобщение к классической, духовной и народной музыке, живописи хоровому пению Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей Воспитание любви к родной школе, родному краю, к Родине на основе изучения национальных традиций Развитие познавательной активности, любознательности, интереса школьников к культурно-историческим традициям России Ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей Таблица №2. Этапы реализации Программы I этап – диагностическо-организационный (2005/2006 гг.) Аналитико-диагностическая деятельность. Анализ и систематизация современных педагогических технологий, обобщение педагогического опыта. Создание базы данных материально – технического обеспечения. Создание системы взаимосвязей классного руководителя и школьного учреждения, учреждений дополнительного образования, общественных объединений. Определение стратегии и тактики деятельности. II этап – определяющий организационно-практический (2005/2008 гг.) Применение в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов способствующих духовно-нравственному воспитанию младших школьников. Создание условий для социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей. Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению учебно-воспитательного процесса в классе. Мониторинг интеллектуальных и творческих показателей и уровня воспитанности каждого ребенка (занятость детей, участие в конкурсах, олимпиадах) III этап – обобщающий (2008/2009 гг.) Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы. Целевая программа осуществляется по пяти направлениям: учебная деятельность; внеурочная деятельность (культурные практики); внешкольная деятельность (социальные и культурные практики); семейное воспитание; изучение культурологических основ традиционных российских религий. Урочная деятельность. Целевая программа и содержащиеся в ней воспитательные задачи интегрированы в содержание учебных предметов. Традиционно велико воспитательное значение литературы, истории, изобразительного искусства. Система базовых национальных ценностей отражается в содержании обучения. Внеурочная деятельность. Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр и т.д., — а также в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре. Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д. — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика — педагогически моделируемая в реальных условиях общественно-значимая задача, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения и морального выбора. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности: ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. Семейное воспитание. Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития школьника. Процессы школьного и семейного воспитания необходимо педагогически согласовать. Воспитательная подпрограмма содержит систему творческих заданий, выполнить которые ребенок может только со своими родителями. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества. Изучение культурологических основ традиционных российских религий. Приобщение к культурологическим и историческим основам российских религий рассматривается как важный компонент программ воспитания и социализации школьников. В содержание гуманитарных учебных дисциплин отдельными разделами могут быть включены сюжеты о роли Русской Православной Церкви в развитии нашей страны, Полнота духовно-нравственного воспитания, развития личности гражданина России достигается во взаимодействие образовательного учреждения с общественными организациями и институтами гражданского общества: ветеранскими, национально-культурными, экологическими и др., а также учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Педагогические принципы: (Прил.№3) Общепедагогические: гуманизации природосообразности систематичности и последовательности связи теории с практикой и жизнью принцип педагогической целесообразности принцип дифференциации Специальные принципы: культуросообразности Педагогические подходы: Личностно-ориентированный Деятельностный Системный Методы и формы работы (прил.№7) Методы обучения (По Бабанскому, Лернеру-Скаткину): Объяснительно-иллюстративый Репродуктивный Частично-поисковый Исследовательский Метод дидактических игр Эвристической беседы Проблемного изложения Метод проектов Методы воспитания (По Сластенину): убеждения, самовоспитания, стимулирования, поощрения Формы организации учебной деятельности: Традиционный урок Интегрированный урок Театральная гостиная Музыкальная гостиная Библиотечный урок Экскурсии Урок-выставка Лекторий Защита проектов Литературная гостиная Тематические классные часы Формы внеклассной работы: Урок Беседа Дискуссии Круглый стол Классный час Экскурсия Факультативные занятия Кружки Олимпиады Защита проектов Семинары Конкурсы Выставки Игры Спартакиады КТД (Коллективно-творческое дело) Ожидаемые результаты Гармоничная, социально-адаптированная, творческая личность, направленная на самореализацию: Способность к восприятию целостной и научно-обоснованной картины мира. Познавательная и интеллектуальная активность. Ведение здорового образа жизни, стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. Способность адаптироваться в окружающем мире, умение сделать правильный нравственный выбор. Потребность к самосовершенствованию и саморазвитию. Осознание культурных ценностей. Умение понимать и ценить прекрасное. Способность к творчеству и самореализации в соответствии со своими склонностями и интересами. Гуманистическое отношение к окружающему миру. Бережное отношение к природе. Экологическая культура. (См. таблицу №3) Модель выпускника начальной школы таблица №3

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...