Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 234 Kb.
|
| Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 класса составлена на основе учебной программы «Музыка.1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной, М., Просвещение,2007, 2010, имеющей гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказы Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373- зарегистрирован Минюстом РФ 22.12.2009г. рег. №17785, от 22 сентября 2011 №2357-зарегистрирован Минюстом РФ 12.12.2011 рег.№22540г.), примерными программами по музыке и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского и корректируется по материалам учебно-методического комплекта «Гармония». Цель - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Задачи музыкального образования первоклассников:
Общая характеристика учебного предмета «Музыка» Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога в мир культуры других народов» по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музык, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов. Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность. Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Настоящая программа базируется на принципе использования художественно-творческих форм и методов обучения и нацеливании на связь всех видов продукивной деятельности школьников в процессе постижения музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств. Существенной особенностью программы являются содержательное единство творческого познания, ассоциативного мышления и эвристической деятельности, ориентации на социально-нравственные аспекты как при восприятии музыки, так и в собственных оригинальных опытах. В данной программе прослеживается охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны (органичное сочетание познавательных и эвристических) и направлены на реализацию принципов личностно-ориентированного и развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. Важнейшим фактом творческого развития детей, на мой взгляд, является игра, игровая ситуация. Одна из главных ее особенностей – активно-творческий характер. Она всегда связана не только с установленными правилами, но и с выдумкой, изобретательностью, с творческим началом, непосредственно выражающим индивидуальные способности играющего. Игра на уроке музыки (сюжетно-ролевая и проблемно-моделирующая) – путь побуждения к творчеству. В целом, эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явления музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане Программа составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1 классе в объеме 33 часа в год. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка» Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодо творной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музы кально-творческой деятельности, приобретение знаний и уме ний, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на лич ностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьни ков через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстети ческий отклик на музыку. Уже на начальном этапе постиже ния музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного станов ления, развивает способность сопереживать, встать на пози цию другого человека, вести диалог, участвовать в обсужде нии значимых для человека явлений жизни и искусства, про дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальней шему овладению различными видами музыкальной деятель ности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправлен ную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, ком муникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную кар тину мира. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения программы «Музыка» В результате изучения предмета «Музыка» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь ной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских компо зиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, националь ных стилей; - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони мание и оценка — умение ориентироваться в культурном мно гообразии окружающей действительности, участие в музы кальной жизни класса, школы, города и др.; - уважительное отношение к культуре других народов; сфор-мированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите лем и сверстниками; -ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, шко лы, города и др.; - формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляю щего себя в эмоционально- ценностном отношении к искус ству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащих ся, проявляющихся в познавательной и практической дея тельности: - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле ния в разных формах и видах музыкальной деятельности; - освоение способов решения проблем творческого и по искового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания со держания музыкальных образов; определять наиболее эффек тивные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-твор ческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешколь ной музыкально-эстетической деятельности; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-твор ческих возможностей; - владение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответ ствии с целями и задачами деятельности; -приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направ лений в соответствии с задачами коммуникации; - формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе инто национно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; -умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презен тации, работу с интерактивной доской и т. п.). Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: - формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно- нравственном развитии; - формирование общего представления о музыкальной картине мира; - знание основных закономерностей музыкального искус ства на примере изучаемых музыкальных произведений; -формирование основ музыкальной культуры, в том чис ле на материале музыкальной культуры родного края, разви тие художественного вкуса и интереса к музыкальному искус ству и музыкальной деятельности; - формирование устойчивого интереса к музыке и различ ным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; - умение воспринимать музыку и выражать свое отноше ние к музыкальным произведениям; - умение эмоционально и осознанно относиться к музы ке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержа ние, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; -умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. Универсальные учебные действия. Содержание и методическая концепция учебного предмета «Музыка» позволяют формировать все виды универсальных учебных действий в процессе развития музыкально-творческой деятельности школьников. Вместе с тем, осознание музыкального искусства как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные человеческие ценности, позволяет акцентировать внимание на развитии личностных компетенций учащихся. Формирование гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, ее народ и историю осуществляется в процессе приобщения детей к отечественной музыкальной культуре – выдающемуся явлению в мировом музыкальном искусстве. Уважительное отношение к истории и культуре разных народов формируется в ходе знакомства с их национальными музыкальными традициями, выявления общих тенденций развития, взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок. Воспитание ценностных ориентиров в жизни и искусстве, знакомство с разновидностями социальных ролей и межличностных отношений осуществляется на основе постижения музыкальных произведений разных родов, жанров, стилей музыки. Вхождение в позицию героя, сопереживание его действиям способствует воспитанию у ребенка эмпатии и оказывает непосредственное влияние на построение школьниками собственных жизненных смыслов, целей и перспектив. Развитию у ребенка диалектического подхода к осмыслению явлений жизни способствует наблюдение за становлением музыкальных образов во времени, их сопоставлением, столкновением, преобразованием в ходе развертывания музыкальной драматургии. Формирование эстетического отношения к миру, стремления к гармонии и красоте обеспечивается приобщением к вершинным достижениям отечественной и мировой музыкальной культуры в исполнении выдающихся музыкантов, лучших музыкальных коллективов России и мира. В учебниках по музыке предусмотрены разнообразные задания на формирование у школьников универсальных познавательных действий: сравнение и классификация музыкальных явлений на основании избранных критериев, анализ музыкальных явлений с целью выделения существенных признаков, синтез, составление целого из частей, поиск оснований целостности музыкального произведения, определение причинно-следственных связей различных этапов «музыкальной истории» произведения, построению логической цепи рассуждений, выведению доказательства; выдвижение гипотез и их обоснование. Свобода ориентации учащихся в музыкальном произведении достигается посредством оперирования разными типами тесно связанных между собой моделей: пластической, графической, вербальной, знаково-символической. Данные модели позволяют школьникам выделять существенные характеристики изучаемой музыки, сравнивать различные фрагменты звучания произведения, выявлять своеобразие этапов развития музыкальной драматургии, свободно оперировать разными вариантами звучания тем-образов, формируя у школьников умение подробно, тезисно, выборочно передавать содержание музыки в разных видах музыкальной деятельности. Формирование у школьников коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается содержанием учебного материала и системой методов организации учебных занятий школьников. Созданию атмосферы сотрудничества и взаимопомощи способствует изучение музыкальных произведений, в которых люди совместными усилиями отстаивают главные ценности жизни: свободу и независимость своего народа, родной земли, счастье родных и близких. Методика работы предусматривает взаимодействие между учащимися: в предварительном обсуждении того или иного вопроса перед принятием решения всем классом; в объединении усилий при выполнении творческого задания («разыграйте с ребятами в классе…», «инсценируйте фрагмент оперного действия», «исполните фрагмент симфонии» и др.); в совместном поиске ответа, требующего догадки; в коллективно-распределительной деятельности при работе в группах; проведении экспериментов, заданий, направленных на выработку привычки прислушиваться к мнению одноклассников («напой ребятам в классе сочиненную тобой мелодию, поймут ли они тебя?», «сравни свои варианты мелодии с композиторскими», «найдите с ребятами в классе подходящие движения …») и т.д. Регулятивные универсальные учебные действия формируются в ходе выполнения заданий, в которых школьники учатся: по значкам-заголовкам и заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу; контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности; формировать замысел и реализовывать его в исполнении: драматизации, пластическом интонировании, инструментальном музицировании. В результате изучения музыки выпускник начальной шко лы научится: - воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, вы ражая свое отношение к нему в различных видах деятельности; - ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить оте чественные народные музыкальные традиции; - соотносить выразительные и изобразительные интона ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни тельской деятельности; - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; - исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.); - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об разы в звучании различных музыкальных инструментов; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Содержание предмета «Музыка» для 1 класса Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира. Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 часов) Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты. Раздел 2. «Музыка и ты» (17 часов) Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Для достижения поставленных перед уроками музыки целей и задач необходимо соответствующее оборудование и наличие полного спектра современных технических ресурсов, а также музыкальный материал, в соответствии с которыми, уроки музыки будут отвечать всем требованиям современного урока. Это:
В течение учебного года в каждом классе используются Интернет-ресурсы, специальные музыкальные программы, ЦОРы по направлению «Музыкальное искусство», музыкальные фильмы и мультипликационные фильмы по тематике уроков. Список научно-методического обеспечения Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта авторов Сергеевой Г.П, Критской Е.Д.:
MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК) 2.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ 8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ Список литературы Для учителя:
Для учеников:
«Большая Российская Энциклопедия», 1998
композитор», 1986
литература», 1985
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка. 1 класс» 9. Энциклопедия «Я познаю мир. Музыка». – М.: «Астрель», 2004 | |||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
