МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГУ)
Философский факультет
Кафедра социологии
УТВЕРЖДАЮ
Декан философского
факультета ТГУ
_____________ С. С. Аванесов
"_____"_____________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Педагогика
Направление подготовки
040100 Социология
Профиль подготовки
Общий
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Томск 2011
1 Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Педагогика» являются: обеспечение реализации ФГОС ВПО по направлению 040100 «Социология» (бакалавриат) и формирование на этой основе у студентов общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями стандарта третьего поколения по данному направлению подготовки.
В рамках освоения курса будут решаться следующие задачи:
– обеспечение современных установок на образование, на производство знаний как одного из самых актуальных направлений социального развития;
– становление образовательной деятельности, позиции человека, позиции субъекта влияния на собственное образование.
2 Место дисциплины в структуре магистерской программы
Изучение данной дисциплины предусматривается учебным планом на первом курсе и связана она с этапом формирования у студента профессиональных ориентаций и концептуальных представлений о профессиональной деятельности.
К этому времени, благодаря распределению дисциплин в учебном плане, у студента формируется большинство общекультурных компетенций, связанных с грамотным построением речи, аргументированным отстаиванием собственной точки зрения и умением реагировать на критику в свой адрес (культура речи), он готов к работе в разных формах соорганизации с другими студентами, к работе на общий результат, обладает навыками контроля и оценки эффективности собственной деятельности и деятельности других, приобретенных в рамках курса социология и курса коммуникативная компетентность менеджера. Также он владеет способами постановки цели, умеет рефлексировать собственный опыт и анализировать опыт других людей (психология). Кроме того, он владеет способами и средствами работы с информацией в т.ч. и в глобальных компьютерных сетях, имеет навыки работы с компьютером (основы информационной культуры и ИТ – практикум). Все эти общекультурные умения и навыки необходимы студентам для изучения курса «Педагогика» и выполнения практических и самостоятельных работ в рамках курса.
Также курс «Педагогика», как и большинство курсов первого семестра, связан с обеспечением перехода от формирования у студентов общекультурных компетенций – к профессиональным, и в процессе его освоения в соответствии с задачами курса будет делаться упор на формирование у них компетенций, связанных с самообразованием, обучением и развитием персонала.
Поэтому данный курс создает условия для последующего успешного освоения студентами разных курсов, особенно, таких как социальная педагогика и социальная психология. Кроме того, в рамках программы курса «Педагогика» идет продолжение освоения таких видов профессиональной деятельности как социальная и психологическая, проектная и исследовательская.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Педагогика»
Обучающейся по итогам освоения дисциплины овладеет следующими общекультурными компетенциями:
– умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2), а именно обобщать разные представления о качестве современного образования, формулировать тезисы о собственном понимании качества современного образования;
– осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);
– способностью и умением использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12), в части моделирования педагогической деятельности и особенности организации совместной деятельности взрослых.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: перспективы, направления и тенденции развития современного образования; понимать контекст современного образования; особенности современной ситуации в образовании, проблемы современного образования и способы их разрешения, использующиеся в рамках инновационных образовательных практик; модели организации педагогической деятельности и особенности организации совместной деятельности взрослых и детей, обусловленные их использованием.
Уметь: исследовать и анализировать собственный образовательный опыт и использовать собственный опыт и опыт других, а также теоретические знания по педагогике в качестве материала для обобщения; исследовать и анализировать тексты (кейсов, отрывки текстов инновационных образовательных практик и др.), идентифицировать образовательные ситуации, создаваемые в рамках инновационных образовательных практик, выявлять и обобщать приемы и способы организации совместной деятельности детей и взрослых, использующиеся в инновационных образовательных практиках; делать сравнительный анализ и оценку эффективности разных педагогических практик; выделять педагогические проблемы и разрабатывать способы их решения.
Владеть: способом реконструкции образовательного опыта (создание текстов образовательных ситуаций), способом сравнительного анализа, способом разработки учебных проектов.
4. Структура и содержание дисциплины «Педагогика»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из них 36 аудиторных, зачет.
№
п/п
|
Раздел дисциплины
|
Семестр
|
Неделя семестра
|
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
|
Лек-ция
|
Семи-нар
|
СРС
|
1
|
Введение: Субъекты влияния на современное образование и тенденции его развития
|
1
|
1
|
2
|
0
|
0
|
Оценивание в соответствии с рейтинговой системой текста аналитического обобщения результатов исследования по идентификации субъектов влияния и контекстов современного образования
|
2
|
Самостоятельная работа: Идентификация субъектов влияния и контекстов современного образования
|
1
|
2
|
0
|
0
|
2
|
3
|
Подготовка к написанию эссе. Оценка качества современного образования (знакомство со стандартами 2-го поколения (общее образование), 3-го поколения (высшее образование), исследование кейсов, ситуаций инновационных образовательных практик и собственного образовательного опыта и выделение оснований оценки качества)
|
1
|
3
|
0
|
0
|
2
|
Оценивание в соответствии с рейтинговой системой
текста эссе «Мое понимание современного образования» как обобщения результатов исследования
Оценивание работы студентов на семинаре в соответствии с рейтинговой системой
|
4
|
Обсуждение и анализ педагогической практики В. Ф. Шаталова.
|
1
|
4
|
0
|
2
|
2
|
5
|
Обсуждение и анализ педагогической практики С. Ю. Курганова.
|
1
|
5
|
0
|
2
|
2
|
Оценивание работы студентов на семинаре в соответствии с рейтинговой системой
|
6
|
Обсуждение и анализ педагогической практики Ш. А. Амонашвили.
|
1
|
6
|
0
|
2
|
2
|
Оценивание работы студентов на семинаре в соответствии с рейтинговой системой
|
7
|
Мастер-класс: Особенности средовых педагогик
|
1
|
6
|
2
|
0
|
0
|
Оценивание в соответствии с рейтинговой системой текста аналитического обобщения результатов исследования по идентификации субъектов влияния и контекстов современного образования
Оценивание в соответствии с рейтинговой системой текста эссе «Мое понимание современного образования» как обобщения результатов исследования
|
8
|
Обсуждение и анализ педагогической практики М. Монтессори.
|
1
|
7
|
0
|
2
|
2
|
9
|
Обсуждение и анализ педагогической практики А. С. Макаренко.
|
1
|
7
|
0
|
2
|
2
|
10
|
Обсуждение и анализ педагогической практики В.А. Сухомлинского
|
1
|
8
|
0
|
2
|
2
|
Оценивание работы студентов на семинаре в соответствии с рейтинговой системой
|
11
|
Семинар-обобщение: Особенности инновационных педагогических практик (самостоятельная работа):
- проблемы образования, решаемые в инновационных педагогических практиках;
-приемы и способы, используемые в рамках практик для их решения;
-образовательные ситуации, характерные для разных педагогических практик;
- позиция педагога;
-особенности организации совместной деятельности педагога и детей;
- результаты и эффекты образования.
|
1
|
8,9
|
0
|
2
|
4
|
Оценивание работы студентов на занятии в соответствии с картами оценивания эффективности групповой работы и рейтинговой системой
|
12
|
Самостоятельная работа: Сравнительный анализ 3-х инновационных педагогических практик
|
1
|
9,10
|
0
|
2
|
2
|
Оценивание в соответствии с рейтинговой системой текста сравнительного анализа 3-х инновационных педагогических практик (по выбору студента)
Оценивание работы студентов на занятии в соответствии с картами оценивания эффективности групповой работы и рейтинговой системой
|
13
|
Реконструкция собственного образовательного опыта с помощью теста выбора образовательных действий и их группировки в модели организации педагогической деятельности.
|
1
|
10
|
0
|
2
|
2
|
14
|
Традиционная педагогическая практика, ее характерные особенности и проблемы.
|
1
|
10
|
2
|
0
|
0
|
15
|
Модели педагогической деятельности и особенности организации совместной деятельности педагога и детей
|
1
|
11
|
2
|
0
|
0
|
16
|
Практическая работа: Идентификация моделей педагогической деятельности (видеоуроки и протоколы уроков).
|
1
|
11-12
|
0
|
0
|
2
|
Оценивание работы студентов на занятии в соответствии с картами оценивания эффективности групповой работы и оценивание индивидуальной работы в соответствии с рейтинговой системой
Оценивание работы студентов на семинаре в соответствии с рейтинговой системой
|
17
|
Семинар. Сбор и оформление проблемного поля: актуальные проблемы педагогической деятельности. Выбор проблемы для педагогического проекта.
|
1
|
12
|
0
|
2
|
2
|
18
|
Разработка педагогического проекта
|
1
|
13
|
0
|
2
|
2
|
19
|
Представление и экспертная оценка педагогических проектов
|
1
|
14
15
|
2
|
0
|
0
|
20
|
Представление и обсуждение экзаменационных вопросов и заданий, возможных форм сдачи экзамена, ответы на вопросы студентов
|
1
|
16
|
0
|
2
|
2
|
21
|
Устная и письменная рефлексия организации работы в курсе и ее результатов
|
1
|
17-18
|
0
|
2
|
4
|
|
Итого
|
1
|
|
10
|
26
|
36
|
зачет в 1 семестре
|
|
