Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 124.86 Kb.
|
| Проект «Движение мышц, чувств и мыслей» Тип: информационно –практико - ориентированный. Возраст: дети 5-6 лет. Авторы: педагог-психолог Шишкина Юлия Викторовна, инструктор по физической культуре Абрамова Юлия Вадимовна Категории участников проекта: воспитатели, дети, родители, инструктор по физкультуре, педагог - психолог. Срок проекта: долгосрочный (декабрь 2012 – март 2013) Проблема: В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного возраста с различными отклонениями в состоянии здоровья, отставанием в физическом развитии, снижением со противляемости организма вредным факторам среды, в том чис ле инфекционно-вирусным инфекциям. По данным исследова ний, удельный вес часто болеющих детей первых шести лет жизни колеблется в пределах 20-25 %, то есть часто болеющим является каждый четвертый-пятый ребенок. Такие дети с большими усилиями по сравнению со здоровы ми преодолевают трудности в усвоении знаний с более значи тельными психофизиологическими затратами справляются с предъявляемыми к ним требованиями, предусмотренными ус ловиями жизни и воспитания в дошкольном учреждении. Цель: развитие личности каждого ребенка, его познавательных способностей, а также охрану и укрепление физического и психического здоровья детей. Задачи:
Условия реализации проекта: 1. Занятия проводятся ежедневно, без пропусков. 2. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке. 3. От детей требуется точное выполнение движений и приемов. 4. Упражнения проводятся стоя или сидя 5. Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение - двумя. Все указания даются чётко, спокойно. Педагог следит за правильностью выполнения заданий. Пояснительная записка Здоро вье ребенка является важнейшим интегрированным показате лем, поскольку определяет не только физические возможности, но и перспективы всестороннего развития. Проблемы воспитания здорового ребенка были и остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного воспитания, они диктуют необходимость поисков эффективных средств их реализации. Важная роль в успешном применении коррекционно-оздоровительных средств и методов принадлежит созданию таких условий организации воспитательно-образова тельного процесса, при которых развивающий эффект достига ется без какого-либо ущерба для растущего организма и способ ствует улучшению физического статуса дошкольника. Особое значение в контексте рассматриваемой проблемы за нимает организация оздоровительной и профилактической дея тельности дошкольного образовательного учреждения в соот ветствии с современными требованиями общества. Для преодоления имеющихся у дошкольников нарушений, предупреждения развития патологических состояний, укрепле ния психофизического здоровья необходимо проведение ком плексной психокоррекционной работы. Формами такой работы могут стать кинеэиологическая и дыхательная гимнастики, а также точечный массаж. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выражен ная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Сотрудники Ин ститута физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Применение метода кинезиологической коррекции позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляе мость, повышает способность к произвольному контролю. Наряду с общепринятыми мероприятиями, эффективной профилактикой снижения заболеваемости эпизодично болею щих детей могут стать дыхательная гимнастика и точечный мас саж. Известно немало методик дыхательной гимнастики (по К. П. Бутейко, Л. Н. Стрельниковой, по системе йоги и др.). Но механически использовать их в своей работе, думается, не целесообразно. Нужно искать пути адаптации этих методик к возможностям и потребностям дошкольников. Дыхательная гимнастика, сочетающаяся с активными движениями и нагруз ками, по выражению академика П. К. Анохина, приводит к пе рестройке координационных отношений в функциональной сис теме дыхания в соответствии с новыми требованиями, предъяв ляемыми к организму. Использование физических упражнений, направленных на улучшение функций верхних дыхательных путей, рекоменду ется во всех принятых в дошкольных учреждениях формах ра боты по физическому воспитанию, особенно в утренней зарядке. Точечный массаж также является одним из эффективных элементов закаливания детей, который целесообразно приме нять в комплексе с дыхательной гимнастикой. КИНЕЗИОЛОГИЯ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья человека через определенные физиче ские упражнения. Совершенные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий мозга, что позволяет развивать способности человека или кор ректировать проблемы в различных областях психики. Кинезио логия рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях в организме. Мозг накапливает информацию и способен решить любую задачу, связанную с регуляцией функций человеческого организма. В прогрессивных школах всего мира в школьных расписаниях есть ежедневный урок - кинезиология. Самый благоприятный период для интеллектуального разви тия - это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. При интеллектуальном разви тии возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становле ния многих психических процессов. Работы В. М. Бехтерева, Л. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Н. С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И. М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, на развитие речи. Следователь но, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. Чем интен сивнее нагрузка (но оптимальная для данных условий), тем зна чительнее эти изменения. Известно, что развитие интеллекту альных и мыслительных возможностей необходимо начинать с развития движений тела и пальцев рук. Развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи, так как рука имеет самое большое предста вительство в коре головного мозга. Целью таких занятий явля ется развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий голов ного мозга, развитие способностей, памяти, внимания, речи, мышления). Реализация проекта
Детям предложен алгоритм выполнения кинезиологических технологий:
Кинезиологические упражнения реализуются в играх в качестве части в непосредственной образовательной деятельности и в совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах. Мониторинг использования развивающих кинезиологических упражнений
Проведенная диагностика исходной ситуации следующая: уровень познавательных психических процессов и речи
3.Учитывая требования Сан Пина, предусматривающие определенную нагрузку и занятость детей в течение дня, педагоги, работающие по реализации проекта, не имеют возможности проводить отдельные занятия с использованием комплексов кинезиологических упражнений. Упражнения применяются как часть занятия в виде отдельных игровых заданий, динамических пауз, организационных моментах. Литература 1.Сиротюк а. Л. Адаптация «леворукого» ребенка кинезиология на уроках физкультуры, Журнал дефектология №2, 1994 г. 2.Сиротюк А.Л.Коррекция развития интеллекта дошкольников, - М: ТЦ Сфера, 2001. 3.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания, - М.: Издательский центр Сфера, 2005. 4.Семенович А.В. Нейропсихология детского возраста. - М., Генезис, 2006г. 5. Е.И. Подольская. Формы оздоровления детей 4-7лет. Кинезиологическая и дыхательная гимнастики, комплексы утренних зарядок.- Волгоград, 2009 год. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
