|
№
|
Тема урока
|
Кол-час
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся
или виды
учебной
деятельности
|
Виды контроля, измерители
|
Планируемые результаты
освоения
материала (ЗУНы)
|
Слушание музыки
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
план
|
Фак
|
П
Р
И
м
|
1 четверть. Родина моя
|
1
|
Мелодия.
|
1
|
Вводный урок.
|
Воплощать художественно-образ ное содержание музыки в пении, сло ве, пластике, рисунке и др.
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной твор ческой деятельности.
|
Устный опрос. Пластическое интонирование.
|
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
Отклик на звучащую на уроке музыку.
Заинтересованность;
Участие в коллективной работе.
|
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал:
.«Рассвет на Москве -реке» из о. «Хованщина Мусоргского
|
«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой;
|
|
|
|
2
|
Здравствуй, Родина моя!
|
1
|
Освоение нового материала.
|
Размышлять об отечественной му зыке, о ее характере и средствах вы разительности.
Подбирать слова, отражающие со держание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении.
|
Устный опрос.
|
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-Понимание смысла духовного праздника.
- Освоить детский фольклор.
|
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал:
.«Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков;
2. «Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
|
«Моя Россия» Г. Струве, сл. Соловьевой
|
|
|
|
3
|
Гимн России.
Гимн Татарстана.
|
1
|
Закрепление нового материала.
|
Знать особенности исполнения Гимна России.
Участвовать в хоровом исполне нии гимнов своей Родины, школы.
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.
|
Устный опрос. Хоровое исполнение.
|
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
|
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал:
1.«Патриотическая песнь» М. Глинки
|
«Гимн России» и «Гимн Татарстана»
|
|
|
|
4
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
Освоение нового материала.
|
Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных произведений.
|
Устный опрос. Хоровое исполнение.
|
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано. Природа и музыка.
Музыкальный материал:
1.«Вальс»; 2.«Марш» Чайковского; 3. «Вальс»; 4. «Марш» Прокофьева
|
«Гимн России» и «Гимн Татарстана»
|
|
|
|
5
|
Природа и музыка.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.
|
Устный опрос. Пластическое интонирование.
|
Научатся выделять характерные особенности марша, понимать термин «регистр» и определять, в каком регистре звучит музыкальный отрывок.
Понимание значения регистра в музыке
, исполнять песни, понимать термин «увертюра», узнавать на слух основную тему увертюры, выполнять задания творческого характера.
|
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Музыкальный материал:
1.«Утро»; 2.«Вечер» Прокофьева; 3 «Прогулка» Мусоргского;
4 «Прогулка» Прокофьева
|
«Гимн России» и «Гимн Татарстана»
|
|
|
|
6
|
Танцы, танцы, танцы
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Отличать танцевальные жанры.
|
Устный опрос.
Пластическое интонирование.
|
Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни
Музицирование;
2.Выбор характерных движений для танцев.
|
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Музыкальный материал:
«Вальс»; 2.«Полька»; 3.«Русская пляска»; 4.«Мазурка»
Чайковский; 5«Тарантелла» Прокофьев
|
«Гимн России» и «Гимн Татарстана»
|
|
|
|
7
|
Эти разные марши.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
|
Устный опрос.
Инди-ное исп-нение.
|
Определять своеобразие маршевой музыки.
Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки.
|
Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Музыкальный материал:
. «Марш деревянных солдатиков»; 2.«Марш» Чайковского;
3. «Ходит месяц над лугами» Прокофьева;
4. «Вальсы» Чайковского, Прокофьева.
|
Определять своеобразие маршевой музыки.
|
|
|
|
8
|
Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений.
|
Устный опрос.
|
Сопоставлять музыку, находить общие черты и различия.
Сочинить сказку. 2. Выбор характерных движений для музыки. 3. Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского.
|
. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Музыкальный материал:
«Нянина сказка» Чайковский; 2.«Сказочка» Прокофьев;
3. «Сонная песня» Р. Паулс
|
«Спят усталые игрушки» А. Островский;
|
|
|
|
9
|
Обобщающий урок 1 четверти
|
1
|
Обобщение
|
Закрепить знания и навыки, полученные в 1 четверти.
1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.
2.Формировать общие понятия о жанрах.
3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.
|
Музыкальная мини-викторина на основе ранее звучавшей музыки.
|
Научатся определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, оценивать результаты своей работы.
Уметь выражать себя в разных формах деятельности.
|
Произведения, звучащие в 1 четверти.
|
|
|
|
|
2 четверть.«О России петь – что стремиться в храм»
|
10
|
Великий колокольный звон. Духовная музыка разных народов.
|
1
|
Изучение новой темы
|
Вводный урок в тему духовной музыки.
1.Рассказать о значении духовной музыки.
2.Расширять слуховой опыт учащихся.
3.Воспитание любви к Родине, ее истории.
|
Устный опрос. Изображение эмоционального состояния
|
Принятие духовной музыки как части музыкальной культуры страны. 2.Понимать новые слова.
Уметь слышать звучание колоколов в имитации на других инструментах..
|
Колокольные звоны России.
Музыкальный материал:
Звучание колоколов из пролога о. «Б.Годунов»;
2.«Праздничный трезвон. Красный Лаврский трезвон»;
3. «Вечерний звон» р.н.п.; 4.«Богатырские ворота» Мусоргского; 5.«Вставайте, люди русские» Прокофьев
|
Духовная музыка разных народов.
|
|
|
|
11
|
Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский. Национальные герои родного края.
|
1
|
Изучние новой темы
|
Образы героев в музыке
1.Рассказать о национальных героях страны.
2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.
3.Расширять слушательский опыт.
|
Размышление о музыке.
|
1.Отклик на звучащую на уроке музыку.
2.Называть характерные особенности духовной музыки.
Определение на слух духовной и композиторской музыки
|
Музыкальный материал:
.«Песня об А. Невском» Прокофьев; 2.Песнопение о Сергее Радонежском; 3.«О, Преславного чудесе» напев Оптиной пустыни.
|
Образы героев в музыке
|
|
|
|
12
|
Жанры музыки. Молитва.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
|
Размышление о музыке.
|
1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.
2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.
3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес.
|
Хорал.
Музыкальный материал:
«В церкви» Чайковский;
3. «О, Преславного чудесе» напев Оптиной пустыни
|
Сравнительный интонационный анализ 2 пьес.
|
|
|
|
13
|
«С Рождеством Христовым!»
Национальные праздники родного края.
|
1
|
обобщение новых знаний
|
Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопе ний.
|
Хоровое исполнение с элементами пластического интонирования.
|
1.Совместно исполнять песни.
2.Уметь находить верные пластические движения под музыку
|
Музыкальный материал:
1.«Тихая ночь» Грубер; 2.«Колыбельная» польская н.п;
3.новогодние песни
|
Русские и татарские
народные праздники.
|
|
|
|
14
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло»
Русские и татарские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Разыграй песню.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хоро воды.
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
|
Импровизация на детских музыкальных инструментах.
|
Уметь совместно исполнять песни;
Придумывать свои движения при исполнении песен.
2.Нарисовать инструменты
|
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских и татарских народных инструментов. Вариации в русской и татарской народной музыке. Музыка в народном стиле.
1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;
3.«Выходили красны девицы»;
4. «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п.
|
Понимать графическое изображение мелодии.
|
|
|
|
15
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
|
1
|
Урок-импровизация.
|
Исполнять выразительно, интона ционно осмысленно русские народ ные песни, танцы, инструментальные наигрыши.
Подбирать простейший аккомпа немент к народным песням, танцам и др.
Узнавать народные мелодии в со чинениях русских композиторов.
|
Хоровое исполнение. Пластическое интонирование.
|
1.Понимание смысла духовного праздника.
2. Освоить детский фольклор.
|
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле.
Музыкальный материал:
1.«Мужик на гармонике играет»; 2.«Русская песня»;
3.«Камаринская» Чайковский;
4. «Ходит месяц над лугами»;
5. Вечер»С.Прокофьев;
6. песни-прибаутки
|
.Умение передавать в песнях настроение и характер.
|
|
|
|
16
|
Обобщающий урок четверти.
|
1
|
Урок -обобщение
|
Музыка по выбору детей.
|
Исполнительская деятельность учащихся.
|
1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах.
2. Умение определять музыку композиторов
3.Эмоционально откликаться на музыку.
|
Музыка по выбору детей.
|
|
|
|
|
17
|
Обобщающий урок четверти.
|
1
|
Урок -обобщение
|
Музыка по выбору детей.
|
Исполнительская деятельность учащихся.
|
Отклик на звучащую на уроке музыку,
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
|
Музыка по выбору детей.
|
|
|
|
|
3 четверть
|
18
|
Проводы зимы.
|
1
|
Урок расширение знаний
|
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
Исполнять выразительно, интона ционно осмысленно русские народ ные песни, танцы, инструментальные наигрыши.
|
Устный опрос. Хоровое исполнение учащихся.
|
1.Исполнение в характере. 2.Умение высказываться о музыке.
3.Знать масленичные песни. 4.Музицирование.
.Изобразительное и прикладное творчество-отклик на урок.
|
Обряды и праздники русского и татарского народа народа: проводы зимы, встреча весны.
Музыкальный материал:
1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;
3.масленичные песни; 4. весенние заклички; 5.импровизации
|
Знать особенности традиционных народных праздников.
|
|
|
|
19
|
Встреча весны.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хоро воды.
Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.
Знать особенности традиционных народных праздников.
|
Размышления о музыке. Хоровое и сольное исполнение.
|
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
|
Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал:
1.«Светит месяц» р.н.п; 2.«Камаринская» р.н.п;
3.масленичные песни; 4. весенние заклички;
5.игры; 6.импровизации
|
Знать особенности традиционных народных праздников.
|
|
|
|
20
|
«В музыкальном театре»
Сказка будет впереди. Детский муз. театр. Опера. Балет.
|
1
|
Сообщение новых хнаний
|
Эмоционально откликаться и вы ражать свое отношение к музыкаль ным образам оперы и балета. Вырази тельно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов
|
Хоровое исполнение с элементами театрализации.
|
1.Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.
2.Понять связь между речью музыкальной и разговорной.
3.Выразительно исполнять песню-спор.
|
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал: «Песня-спор» Г. Гладкова;
2. фрагменты о. «Волк и 7 козлят» М. Коваля;
3.«Вальс» из б. «Золушка» Прокофьева
|
Иметь представление о крупных музыкальных жанрах.
|
|
|
|
21
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Участвовать в ролевых играх (ди рижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Знать сюжеты литературных произ ведений, положенных в основу знако мых опер и балетов.
|
Пластическое интонирование.
Игра в ансамбле с учителем.
|
1.Характеризовать музыкальные образы.
2.Принимать участие в играх, пластическом интонировании.
|
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал:
1.«Марш» из «Щелкунчик» П.И. Чайковского;
2. «Марш» из о. «Любовь к 3апельсинам» С. С. Прокофьева;
3. «Марш Черномора» М.Глинки; 4. «Песня-спор» Г. Гладкова.
|
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
|
|
|
|
|
22
|
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.
|
1
|
Соообщение новых знаний
|
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкаль но-творческую деятельность.
|
Размышления о музыке. Игра «Море волнуется – раз!».
|
1.Уметь определять героя, опираясь на его музыкальную характеристику.
Принимать участие в различных формах музицирования на уроке.
|
Песенность, танцевальность, маршевость в опере . Симфонический оркестр.. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал:
1.Увертюра; 2. Финал. 7 урок: 1.«Первая песня Баяна»
2. хор «Лель таинственный»; 3. «Марш Черномора».
|
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля
|
|
|
|
23
|
«В концертном зале» Симфоническая сказка.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопостав лять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
|
Размышления о музыке. Хоровое исполнение с элементами театрализации.
|
1.Уметь определять по характеру музыки героев.
2. Знать тембровое звучание инструментов.
3. Знать состав симфонического оркестра
|
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал:
Темы из симфонической сказки «Петя и волк» С. Прокофьева.
|
Уметь определять по характеру музыки героев
|
|
|
|
24
|
Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
|
1
|
Сообщение новых знаний
|
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
|
Игра «Узнай музыкальный инструмент»-ИКТ.
|
1.Назвать понравившиеся пьесы, звучащие на уроке и объяснить свой выбор. 2.Узнавать пьесы.
Изобразить впечатления от музыки в цвете, рисунках.
|
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Партитура.
Музыкальный материал:
1.«Богатырские ворота»; 2.«Балет невылупившихся птенцов»;
3.«Избушка на курьих ножках»; 4.«Лимож. Рынок» Мусоргского.
|
Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра.
|
|
|
|
25
|
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
|
1
|
Комбинированный
|
Понимать смысл терминов «парти тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во площении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
|
Размышления о музыке. Хоровое исполнение.
|
Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке.
2.Уметь определять национальную принадлежность музыки.,
Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики.
2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке.
|
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал:
Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть. Урок 2:
1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»;
2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки
|
Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке.
|
|
|
|
26
|
«Звучит нестареющий Моцарт».
Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
|
1
|
Комбинированный
|
Понимать смысл терминов «парти тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во площении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
|
Музыкальное состязание.
|
Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке.
2.Уметь определять национальную принадлежность музыки.,
Определить настроение музыки и передать ее особенности через словесные характеристики.
2.Рассказать о понравившейся музыке, услышанной на уроке.
|
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал:
Урок 1: симфония №40 экспозиция 1 часть. Урок 2:
1.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»;
2.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» Глинки
|
Знать ФИО композиторов и их музыку, звучащую на уроке.
|
|
|
|
27
|
Обобщающий урок 3четверти
|
1
|
Обобщение темы
|
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопостав лять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов «парти тура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном во площении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
|
Музыкальная «Угадай-ка!»
|
1.Уметь выражать себя в разнообразных формах деятельности.
2.Музицировать на уроке.
.Анализировать муз. произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем.
2.Закрепление муз. понятий, умение оперировать ими на уроке.
|
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал:
Произведения, звучащие в 3 четверти.
|
Образы в симфонической и фортепианной музыке.
|
|
|
|
4 четверть
|
28
|
Волшебный цветик-семицветик.
И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).
|
1
|
Расширение знаний.
|
Понимать смысл терминов «парти тура», «увертюра»,. Участвовать в коллективном во площении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
|
Устный опрос. Хоровое исполнение уча-ся. Сочинение собственных мелодий.
|
1.Назвать произведения, которые понравились и объяснить свой выбор. 2.Различать мелодию и аккомпанемент.
3. Узнавать звучание органа.
|
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал:
1.«За рекою старый дом»; 2.«Волынка»; 3. «Менуэт» А. М. Бах.
|
Узнавать звучание органа.
|
|
|
|
29
|
Все в движении. Попутная песня.
|
1
|
Закрепление знаний.
|
. Участвовать в коллективном во площении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
|
Чтение и простукивание простейших ритмических примеров. Узнавание ритма марша, вальса, польки.
|
Уметь определять характер музыки.
2. Уметь подбирать цветовой фон.
3. Выражать стремление к осмысленному общению с музыкой
|
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал:
1.«Тройка» Свиридов; 2. «Попутная песня» Глинки;
3.«Карусель» Кабалевский
|
Уметь определять характер музыки.
|
|
|
|
30
|
Музыка учит людей понимать друг друга.
|
1
|
Закрепление
|
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопостав лять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов «парти тура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном во площении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).
Выявлять выразительные и изобра зительные особенности музыки в их взаимодействии.
|
Показ изменения лада в процессе игры «Угадай- ка!».
Хор.
|
.Уважительно относиться к творчеству своих товарищей.
2. Владеть приемом соучастия в сочинении
|
Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал:
.«Кавалерийская»; 2. «Клоуны»; 3. «Карусель».
Составление композиций, в котором сочетаются пение, пластическое интонирование, музицирование..
|
Композитор — исполнитель — слушатель.
|
|
|
|
31
|
Два лада. Природа и музыка.
|
1
|
Расширение знаний.
|
Понимать триединство деятельнос ти композитора — исполнителя — слушателя.
Анализировать художественно-об разное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
|
Игра «Сочини сам». Хоровое и сольное исполнение.
|
Научатся различным приёмам дирижирования, давать определения характера музыки. Выполнять задания творческого характера.
|
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Рассвет на Москве-реке»; 2.«Вальс» из б. «Золушка»;
3.«Весна. Осень» Свиридов; 4. Конкурс любимой песни.
|
Научатся различным приёмам дирижирования
|
|
|
|
32
|
Печаль моя светла. Первый.
|
1
|
Закрепление знаний
|
Узнавать изученные на уроках му зыкальные сочинения и называть их авторов.
Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.
Осознавать взаимосвязь вырази тельности и изобразительности в музы кальных и живописных произведениях.
|
Размышления о музыке. Игра на детских музыкальных инструментах.
|
.Узнавать знакомую музыку.
2.Уметь рассуждать о знакомой музыке.
|
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.. Жанры музыки. Международные конкурсы Музыкальный материал: .«Жаворонок» Глинки; 2.«Весенняя песня» Моцарта;
3.Мелодия 1ч. Концерта; 4.Музыка на выбор учителя.
|
Узнавать знакомую музыку
|
|
|
|
33
|
Мир композитора.
|
1
|
комбинированный
|
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к му зыкальным конкурсам и фестивалям.
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
|
Размышления о музыке. Фонопедические упражнения.
|
Через различные формы деятельности показать свои знания и умения
.Заинтересованное отношение к музыке.
2. Запас музыкальных впечатлений.
3. Знание понятий, терминов.
|
Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки».
3. Конкурс любимой песни.
|
Знание понятий, терминов.
|
|
|
|
34
|
Могут ли иссякнуть мелодии?
|
1
|
Обобщение темы четверти года
|
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к му зыкальным конкурсам и фестивалям.
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта
|
Размышления о музыке.
Хоровое исполнение.
|
Через различные формы деятельности показать свои знания и умения
.Заинтересованное отношение к музыке.
2. Запас музыкальных впечатлений.
3. Знание понятий, терминов.
|
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки».
3. Конкурс любимой песни.
|
Знание понятий, терминов.
|
|
|
|
35
|
Обобщение темы четверти года
|
1
|
Обобщение темы четверти года
|
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к му зыкальным конкурсам и фестивалям.
|
Размышления о музыке.
Хоровое исполнение.
|
Через различные формы деятельности показать свои знания и умения
.Заинтересованное отношение к музыке.
2. Запас музыкальных впечатлений.
3. Знание понятий, терминов.
|
Музыкальный материал: Пьесы из «Детского альбома». 2.Пьесы из «Детской музыки».
3. Конкурс любимой песни.
|
|
|
|
|
