ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение
1 класс (20 ч.)
Основное содержание обучения
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Учебная тема: Звенит звонок — начинается урок
|
Знакомство с литературными произведениями школьной тематики.
Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Знакомство с русскими народными пословицами.
Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.
Определение темы текста.
Обогащение словарного запаса.
Тренировка в заучивании наизусть.
Освоение чтения по ролям.
Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.
Выявление подтекста читаемого произведения.
Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
|
Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными» – урок № 1;
Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..» – урок № 2; Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке» – уроки № 3 и 4;
В. Голявкин «Болтуны» –урок № 5;
С. Маршак «Угомон, Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...» – урок № 6;
Обобщающий урок – урок № 7.
|
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.
|
Учебная тема Час потехи
|
Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Знакомство с фольклорными произведениями малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица.
Практическое освоение терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная», «побасенка», «загадка», «считалка», «путаница», «небылица».
Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника.
Выявление подтекста читаемого произведения.
Знакомство с олицетворением (без термина).
Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.
Чтение по ролям.
Составление картинного плана.
Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».
Обогащение словарного запаса.
Тренировка в заучивании наизусть.
Составление небольшого рассказа по иллюстрации.
Сочинение загадки, считалки, небылицы (по желанию).
Участие в конкурсах загадок, скороговорок.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
|
В. Смит «Потехе час» – урок № 1;
«Потешки и колыбельные песни» – урок № 2;
«Побасенки» – урок № 3;
«Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки» – урок № 4;
Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка» – урок № 5;
«Считалки», В. Берестов «За игрой» – урок № 6;
«Скороговорки, небылицы» – урок № 7;
С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех» - урок № 8; С. Маршак «Пудель» – урок № 9.
|
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».
|
Учебная тема «Что такое хорошо и что такое плохо»
|
Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Характеристика персонажа.
Составление небольшого рассказа о персонаже.
Выявление подтекста читаемого произведения.
Определение идеи произведения.
Определение отношения автора к персонажу.
Определение собственного отношения к литературному персонажу.
Анализ заголовка произведения.
Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации.
Знакомство с жанром басни.
Знакомство с эпитетом (без термина).
Чтение по ролям.
Составление картинного плана.
Составление небольшого рассказа по иллюстрации.
Сравнение произведений, персонажей разных произведений.
Ранжирование произведений по тематике, жанру.
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
|
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки» – урок № 1;
Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..» – урок № 2;
В. Осеева «Все вместе» - урок № 3;
Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать» – урок № 4;
Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища» – урок № 5;
В. Росин «Друзья познаются в беде» – урок № 6;
С. Михалков «Ошибка», «Прививка» – уроки № 7 и 8;
Л. Яхнин «Силачи» – урок № 9;
М. Пляцковский «Добрая лошадь» – урок № 10;
Обобщающий урок – урок № 11.
|
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Осуществлять выбор книги по заданному параметру.
|
Учебная тема «Там чудеса...»
|
Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Определение темы произведения.
Характеристика персонажа.
Выявление подтекста произведения.
Определение идеи произведения.
Определение отношения автора к персонажу.
Определение собственного отношения к литературному персонажу.
Знакомство с сюжетной схемой.
Составление картинного плана.
Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение, рассказ, басня.
Озаглавливание прочитанного, иллюстраций.
Пополнение словарного запаса.
Обучение художественному пересказу прочитанного.
Освоение приема драматизации.
Составление рассказа по иллюстрации.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Книжные иллюстрации и их авторы.
|
А. Шибаев «Сказки просят...» – урок № 1;
русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» – уроки № 2 и 3;
ингушская сказка «Заяц и черепаха» – урок № 4;
американская сказка «Вот он, вор!» – урок № 5;
армянская сказка «Заказчик и мастер» – уроки 6 и 7;
А. С. Пушкин «У лукоморья», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки) – урок № 8;
X. К. Андерсен «Принцесса на горошине» – урок № 9;
В. Орлов «Абрикос в лесу» – урок № 10;
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши» – уроки № 11 и 12.
Обобщающий урок – урок № 13.
|
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
| |
