Урок русского языка в 5 классе. Учитель русского языка и литературы Беседина Татьяна Петровна мкоу «сош№26»
Скачать 88.19 Kb.
|
| Урок русского языка в 5 классе. Учитель русского языка и литературы Беседина Татьяна Петровна МКОУ «СОШ№26» Тема: «Буквы Е – И в корнях с чередованием». Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ). Основные цели:
Ход урока: 1. Мотивация к учебной деятельности( слайд 1-2) − Здравствуйте, садитесь. Скажите, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок? (Ответ детей). -У вас на столе есть смайлики, поднимите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению. - А почему так важно прийти на урок с хорошим настроением? (Ответ детей). Давайте улыбнемся, подарим друг другу хорошее настроение и пожелаем друг другу успехов в работе. − Над какой темой вы продолжаете работать в течение последних уроков? (Над темой «Глагол»). − Как вы усвоили эту тему? (Хорошо). − Значит, сегодня вы познакомитесь с новым знаниями. Как вы будете это делать? (Мы повторим необходимый материал, выполним пробное действие, поймем, что мы не знаем, и сами построим новый способ). − С чего начинаем? (С повторения необходимого материала). Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие в Страну Орфографию. Для этого нам понадобится багаж. Перечислите что нужно взять с собой в страну Орфографию. Как вы думаете, а в этом рюкзаке что находится? ( Ответы ребят…., знания) Правильно. Отправляемся в наше путешествие. ( Оформление рабочего листа урока) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии (слайд1-2) 2.1. – Какой раздел науки о языке вы изучаете? (Морфологию). − Чем занимается морфология? (Морфология изучает части речи). − А вы знаете, ребята, что морфология тесно связана с орфографией? (Да). − Что такое орфография? (Орфография – это раздел науки о языке, который изучает правила написания слов). − Какие орфограммы в корне вы знаете? (Безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением, гласные о – е после шипящих, гласные и – ы после ц, чередующиеся гласные в корне). − Какой следующий шаг вы должны сделать? (Повторить нужный материал). − Почему вам необходимо повторение? (Мы должны вспомнить то, что нам нужно для урока, чтобы сделать следующий шаг). − Посмотрите на доску. На доске: ( слайд 3) Безударные в корнях А с О чередую. Знает вся моя родня, пару дай любую, правило я расскажу, букву в корне подскажу. В словах: слагаемое, предполагаемое, безотлагательное -за корнем суффикс –А- Когда нет ударенья, пишу -ЛАГ- без сомненья ,и есть предположенье : "А" перед " Г " всегда. Поросль, заросли, росла, но не повзрослела - корень -РОС- во всех словах, мне до них нет дела... Перед СТ и перед ЩА пишу я... и вообще... Я наврала тут лишку, едва закрою книжку, и сразу корни с корнем из головы долой. Сижу после уроков, но только что в том проку, я бойкая, но с двойкой боюсь идти домой. Объяснительный диктант ( слайд 4 ) Учащиеся работают на рабочем листе. ( Приложение 1) - Кто хочет поработать у доски? Ученики по очереди выходят к доске объясняют написание слов с пропущенными буквами. Слайд 5 – Проверь себя Слайд 6 – Вставить пропущенные буквы ( Вариант 1, Вариант 2) ( Приложение 2) 2.2. – В чем вы сейчас упражнялись? (В умении применять правила выбора написания гласных в корне на практике, а также в объяснении условия своего выбора). − Следующее задание – на пробное действие. Зачем нужно пробное действие? (Чтобы понять, что мы не знаем, и поставить цель). Слайд 7- Проверь себя. Слайд 8 – В Тридевятом царстве. Наше путешествие в Страну Орфографию продолжается. Следующее задание вам предлагает Баба Яга. Она любит загадки загадывать, козни разные строить. Слайд 9 – Задание Бабы Яги Слайд 10 - Подумайте При записи задания последних у учащихся мнения делятся: одни считают, что написать нужно е, другие − и. − Кто не выполнил задание? В чем ваше затруднение? − Кто выполнил задание? Обоснуйте ваш выбор буквы. ( Пытаются обосновать). 3. Выявление места и причины затруднения. − Какое задание вы должны были выполнить? − Почему же вы не смогли выполнить это задание – ведь в предыдущих похожих случаях вы с таким заданием справлялись? (Здесь корень с чередованием). − Значит, в чем причина вашего затруднения? (Мы не знаем правила написания гласной в корне с чередованием). Слайд 11-12 Проверим свои выводы. 4. Построение проекта выхода из затруднения. − Какова же цель нашей работы на уроке? (Выявить условия написания гласных е − и в корнях с чередованием). − Сформулируйте тему урока. (Буквы Еи И в корнях с чередованием), − Тему урока записываем в рабочие тетради. Название темы записывается на доске и в рабочих картах учеников. − Что из этапа повторения поможет нам в достижении цели? (Умение выделять корень, определять безударную и чередующуюся гласные в корне и комментировать условия выбора гласной). − Для определения условий выбора написания чередующихся гласных е − и я предлагаю вам поработать в группах. Но сначала давайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий? По мере ответов учащихся учитель выставляет на доске шаги алгоритма Д−1: Сделать вывод Определить какая буква после корня буква суффикс после корня Выделить корень Слайд 13 ( Справка) 5. Реализация построенного проекта Слайд 14- Вставить пропущенные буквы( Приложение 3) − Итак, ребята, выполнив это задание, вы можете ответить, от чего зависит написание гласных Е и И в корнях с чередованием? (Да, написание чередующихся гласных Е и И зависит от наличия суффикса А после корня). − Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных Е и И. Ученики формулируют правило, а учитель оформляет на доске условия выбора гласных Е, И в корнях с чередованием. − Как нам оформить это правило, чтобы легче было его запомнить. (Составим алгоритм). Каким будет первый шаг нашего алгоритма? (Выделить корень). Дети проговаривают шаги алгоритма, учитель фиксирует его на доске.(Можно в виде презентации) Если суффикс А, то чередующаяся И Определить, какая буква после корня буква помле корня буква суффикс после корня Сделать вывод о выборе чередующейся гласной Выделить корень Если другой суффикс, то чередующаяся Е Слайд 15 – Проверь себя − Что вы будете делать дальше? (Проверим, правильный ли алгоритм у нас получился). − Откроем учебник, прочитаем внимательно правило и проанализируем алгоритм. − Вернемся к заданию для пробного действия. Можем мы теперь правильно написать корни с чередованием? (Да). Можем обосновать выбор букв Е и И? (Да). Ученики вставляют чередующиеся гласные Е и И в корень –ПЕР-/ -ПИР- и комментируют условия выбора гласной. Слайд 16-17 Рефлексия: Раз, два, три, четыре, пять! Ох как весело играть! Руки вверх подними, На пальчики посмотри, Шире руки разведи! А потом их опусти Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И на место все уселись. Глаза крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем, И работать продолжаем. Слайд 18 - Выборочный диктант ( Приложение 4) Слайд 19 – Итак, что же мы узнали нового? Чему научились? 6. Включение в систему знаний и повторение − Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? (Ответы детей).
Привет! Ты собераешься к Даше на день рождения?
7. Итоги учебной деятельности − Заканчивается урок. Значит, что надо сделать? (Подвести итог). − Какую цель мы ставили на уроке? (Мы поставили цель выявить условия написания чередующихся гласных Е и И). − Достигли её? − Докажите.(Мы сами поставили цель, сами нашли новое правило и алгоритм, узнали условия написания чередующихся гласных Е и И в корнях). − В чем вы испытали затруднения? − Что вам помогло их преодолеть? (Групповая работа и работа в парах, правило в учебнике, алгоритм действий, учитель). − Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики. − Учитывая изученный материал и затруднения, которые мы испытали, давайте подумаем, какую работу следует сделать дома. (Обратиться к правилу, потренироваться в формулировке условий написания корней с чередованием, выполнить упражнение из учебника, составить самодиктант, … и т.д.). В завершение учитель предлагает дома изучить теоретический материал учебника по данной теме, сделать одно упражнение из учебника. А тем, кто уверен в своих знаниях, − выполнить творческое задание: придумать шуточные четверостишия с использованием глаголов с чередующимися гласными Е и И в корне. -А сейчас бы я хотела, чтобы вы оценили настроение, с которым вы заканчиваете урок.
Слайд 20 – Домашнее задание. Слайд 21- Спасибо за внимание. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Урок русского языка в 6 классе Тема: Слитное и раздельное написание Автор работы: Моисеева Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы |  | Урок русского языка в 5 классе на конкурс «Мой лучший урок» Учитель... Цели: Упорядочить знания учащихся о морфемах как значимых частей слова, учить обоснованно выделять морфемы, различать разные формы... |
| Конспект урока русского языка в 7 классе данилова Наталья Ивановна... Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка | | Урок русского языка в 10 классе по теме «Обобщающее повторение раздела «Морфология и орфография» Нелли Михайловна Скрябина, учитель русского языка и литературы моу сош №4 города Костромы |
| Урок русского языка и английского языка по теме «Комплексный анализ текста» Романенко Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы, Лябах Юлия Анатольевна, учитель английского языка моу-сош №28... | | Урок русского языка 7 класс Тема: «междометие» Автор: Рыбкина Наталия Ивановна, учитель русского языка мкоу-сош №2 зато п. Солнечный Красноярского края |
| «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского... Позднякова Наталья Ивановна, 1971 г р., учитель русского языка и литературы мбоу «Семилейская сош» Кочкуровского муниципального района... | | Перечень методических разработок. «Главные члены предложения» (урок... «Главные члены предложения» (урок русского языка в 5 классе). Учитель русского языка и литературы Кузнецова Е. Л |
| Доклад использование современных образовательных технологий на уроках... Кондакова Татьяна Алексеевна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории, мбоу «Лицей №2» г. Мытищи Московской... | | Сочинение : «…Мужчины умирают, если нужно, и потому живут в веках... «Три жизни А. В. Колчака» Рук. Свиридова Анжелла Валентиновна, учитель русского языка и литературы |
| Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «не и ни в отрицательных местоимениях» Автор: Воскобойник Елена Борисовна, учитель русского языка и литературы мбоу сош №5, г. Саров Нижегородской области | | Урок русского языка в 11 классе Тема: «Повторительно-обобщающий урок... Автор: Васина Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей категории |
| Конспект урока русского языка в 7 классе по теме: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» Попова Светлана Васильевна, учитель русского языка и литературы, Г. Красноярск, мбоу сош №85 | | М. В. Ломоносов и его достижения в развитии русского языка и литературы Урок литературы проведён в 9 – 10 классах в рамках празднования 300-летия М. В. Ломоносова учителем русского языка и литературы мкоу... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект урока русского языка в 7 классе. (Учитель русского языка и литературы моу «сош №5» г. Саратова Жукова М. Ф.) | | Урок русского языка в 5-м классе по теме "Прямое и переносное значение слова" Орловский государственный педагогический институт, русский язык и литература, учитель русского языка и литературы |
