 Муниципальное образовательное учреждение
Красноборская средняя общеобразовательная школа
Разработка урока на тему:
«Производные и непроизводные предлоги»
Разработала: учитель
русского языка и литературы
Назарова Светлана Алексеевна
2012 год
1. Психолого – педагогическая характеристика класса
Всего в 7 классе 11 человек: 6 мальчиков и 5 девочек.
По результатам диагностики классного коллектива учебная мотивация: высокая - 36%, средняя -27 %, низкая - 27 %.
Требования классного руководителя, учителей-предметников ребята выполняют не полностью в силу своей невнимательности и рассеянности. На уроках и переменах ребята не всегда дисциплинированны. Часто отвлекаются по причине неустойчивого внимания и быстрой утомляемости. Работоспособность низкая. Наблюдается отсутствие самоконтроля со стороны некоторых ребят. Пубертатный возраст принес свои проблемы. Успеваемость снизилась.
По своему развитию дети делятся на несколько групп.
4 человека – уравновешенные, быстро включаются в работу. Умеют сравнивать, анализировать, делать выводы. Они любознательны, у них развиты познавательные процессы. Это дети с высоким уровнем обучения.
4 человека – дети, у которых наблюдается преобладание процесса торможения над процессом возбуждения. Они не сразу усваивают программный материал, требуют внимания учителя. Это дети со средним уровнем обучения.
3 человека – дети, у которых процесс возбуждения преобладает над процессом торможения. Речь у этих ребят развита слабо, они плохо читают, затрудняются в пересказе прочитанного. Они нуждаются в постоянном напоминании, индивидуальной помощи, контроле со стороны учителя. Ребята этой группы не умеют обобщать и делать выводы. Это дети с низким уровнем развития.
У ребят быстрая утомляемость, внимание рассеянно, интеллект снижен, присутствует повышенная возбудимость. В учебной деятельности ребята малоуспешны. Наполняемость класса – средняя. Большое количество детей группы риска. Родители уделяют не достаточное количество времени своим детям. Не могут оказать помощь при подготовке домашних заданий. Уровень мыслительной деятельности низкий (29%) и очень низкий (50%) .
С другой стороны у 80% ребят наблюдается положительная динамика изменения силы и выносливости. Они хорошо физически развиты, любят уроки физической культуры, технологии, посещают спортивные секции, с удовольствием откликаются на предложение остаться после уроков поиграть в подвижные игры. В начале учебного года у 90 % учащихся появилась потребность посещения не одного кружка или секции, а двух и более. Это может говорить о повышении познавательной активности.
Дети охотно общаются между собой, помогают и выручают друг друга. Многие общаются и во внеурочное время.
В классе организовано и активно функционирует ученическое самоуправление. Ребята вносят предложения по внеурочной деятельности, осуществляют дежурство, оказывают существенную помощь классному руководителю в мониторинге успеваемости и творческих дел класса.
Творческая активность в классе средняя. Лишь некоторые лидеры могут с первого раза включиться в творческие дела класса. Остальные – по мере заинтересованности, но в итоге, как правило, все и всегда.
.
Проект урока русского языка.
2. Класс: 7
3. Тема урока: Производные и непроизводные предлоги.
5. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
6. Содержание: Предлоги. Происхождение, особенности написания.
7. Цели урока:
Обучающие:
Систематизировать знания о служебных частях речи.
Способствовать закреплению знаний о предлоге, его видах по происхождению.
Развивающие:
Развивать мыслительные умения и навыки (анализ, сравнение, синтез)
Развивать общеучебные умения: деление предлогов по происхождению, роль в предложении, отличие от знаменательных частей речи.
Воспитательные:
Способствовать развитию общеучебной и предметной мотивации
Продолжить развитие коммуникативных умений в процессе коллективной работы.
8. Метод обучения: репродуктивный.
9. Форма организации урока: индивидуально-групповая.
10. Средства обучения:
учебники, мультимедийный комплекс;
презентация в программе Smart Notebook;
система интерактивного опроса VOTUM.
11. Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
11. Хронометраж урока:
Организационный этап – 2 мин.
Подготовка к основному этапу занятия – 3 мин.
Подготовка учащихся к восприятию новых знаний – 5 мин.
Усвоение новых знаний и способов действий – 7 мин.
Первичная проверка понимания – 15 мин.
Контроль и самопроверка знаний – 5 мин.
Информация о домашнем задании – 3 мин.
Подведение итогов урока – 5 мин.
12. Содержание и ход урока.
Этапы урока
|
Цель этапа урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Организация начала занятия
|
Подготовить учащихся к работе на занятии.
|
Организация работы, проверка готовности учащихся к уроку. Взаимное приветствие учителя и учеников.
|
Готовность класса к работе.
|
2.Подготовка к основному этапу занятия
|
Вспомнить определение предлога. Подготовить к восприятию нового материала, выявлению неизвестного. Подтверждение успешности ученика в познавательной деятельности.
|
– Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со слов известного английского писателя Бернарда Шоу: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то и у меня, и у вас останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обменяемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».
Ваши идеи сегодня будут очень даже кстати. Обмениваясь идеями, мы сможем сделать для нас понятной довольно сложную тему. Знание этой темы понадобится вам для сдачи экзаменов по русскому языку в 9 и 11 классах. Мы продолжаем изучение предлога. А какая именно тема сегодня – мы узнаем немного позже, прежде вспомним, что изучили на прошлом уроке.
Работа с текстом.
Задание:
1. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль. Озаглавьте его.
Индивидуальное задание (выполняется на доске): Синтаксический разбор 1-го предложения (работает 1 ученик).
Среди сосен и берёз открылась поляна. Как глянул я на нее, так сразу и придумал название: поляна Жар-птиц. На ровном снегу этой отдаленной от деревни нашей поляны будто Жар-птицы сидели, чистили тут свои удивительные перья и роняли их - оранжевые, золотистые, светло-коричневые. И столько сразу этих перьев оставлено над снегами. Их хватило бы на украшения пяти, а то и десяти таких полян.
Жар-птицы давным-давно улетели, а перья остались. Перья Жар-птицы - это уснувшие над снегами папоротники. Но как светится от них поляна. (В.Бочарников)
|
Джо́рдж Бе́рнард Шо́у 26 июля 1856-2ноября 1950 британский (ирландский и английский) писатель, романист, драматург, лауреат Нобелевской премии в области литературы. Общественный деятель Второй (после Шекспира) по популярности драматург в английском театре.
Единственный человек, удостоенный одновременно и Нобелевской премии по литературе(1925, «За творчество, отмеченное идеализмом и гуманизмом, за искрометную сатиру, которая часто сочетается с исключительной поэтической красотой») и премии «Оскар» (1938, за сценарий фильма «Пигмалион»). (Слайд №1)
(слайд №2)
Учащиеся читают текст, записывают название текста (Поляна Жар-птиц) и 1 –е предложение в тетрадь, выполняют его синтаксический разбор.
Среди сосен и берёз открылась поляна.
|
3.Подготовка учащихся к восприятию новых знаний
|
Создать проблемную ситуацию, позволяющую убедиться в необходимости изучения новой темы.
Обеспечение мотивации и принятия уч-ся цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений
|
Создание проблемной ситуации.
Среди сосен и берёз открылась поляна.(4) (Синтаксический разбор).(Повеств., невоскл., распр., простое,осложнено однородными обстоятельствами)
- Давайте определим, какой частью речи является слово «среди»?
-Можно ошибаться, но нельзя бояться…
- Можем ли задать к нему вопрос?
- Является ли оно членом предложения?
Вывод:
Слово «среди» служит для выражения зависимости существительных от глагола.
Это предлог.
-Что же такое предлог? Что это за часть речи?
- А название он получил производный – произошел от другой части речи (наречия).
|
Наблюдение, сравнение, формулировка цели и темы урока.
Среди сосен и берёз открылась поляна.(слайд №3)
Ребята высказывают предположения. Вопрос поставить нельзя, потому что место действия называется не этим словом, а другими - сосен и берез.
Предлог – это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении.
|
4. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и запоминания роли предлогов в речи. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.
|
Демонстрация языкового материала
для наблюдения. Организация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.
1)Работа с языковым материалом:
- Обратите внимание на словосочетания
Искать около дома.
Изучить в течение дня.
Забыть вследствие болезни.
|
Бродить вокруг да около.
Попасть в течение реки.
Внести изменения в следствие.
|
- Я утверждаю, что выделенные слова в первой группе – это предлоги. Согласитесь ли вы со мной? (версии)
- О чем мы должны помнить, работая с предлогами?
1) Связывают главное и зависимое слова.
2) К ним невозможно задать вопрос.
3) Без зависимого слова синтаксической роли не выполняют.
(У доски работает ученик: с помощью учителя, если нужно, проводится проверка версии, что это предлог, с использованием имеющихся знаний о предлоге.)
Схематическая работа: связывают главное слово и зависимое, выполняют синтаксическую роль только вместе с зависимым словом, лексическое значение ослаблено.
- Почему похожие на них слова – в другом столбце?
(схематическая работа в тетрадях: отвечают на вопрос, являются частями речи - самостоятельно)
- Так все-таки похожи слова из первого столбца на предлоги?
Итак, записываем тему нашего урока в тетрадях «Производные и непроизводные предлоги»
2)Работа с материалом учебника. (---- мин.)
(Чтение вслух).
- Итак, перед нами, действительно, предлоги?
- Назовите производные предлоги, встретившиеся нам в предложениях?
- Почему они так называются?
- Обратите внимание на второй столбец. От каких частей речи они образованы? Почему называются производными?
- Приведите примеры непроизводных предлогов?
3)Работа с интерактивной таблицей
Учитель обобщает изученный материал с помощью ЦОР «Происхождение предлогов» (№140155)
|
(слайд № 4)
(слайд № 5)
Искать около дома.
Изучить в течение дня.
Забыть вследствие болезни.
Бродить вокруг да около.
Попасть в течение реки.
Внести изменения в следствие.
Около (от наречия), в течение (сущ. с предлогом), вследствие (существительное с предлогом) (в, на, пред, пере, над и т.д.)
(Слайд № 6)
|
5.Первичная проверка понимания
|
Обобщить и систематизиро-вать знания, полученные при изучении темы. Отработка логики в применении изученного материала, использование полученных выводов и знаний в работе над языковым материалом.
|
1.Задание: распределите предлоги в две группы: производные и непроизводные.(слайд №7)
Вопреки, согласно, благодаря, в течение, от, под, над, об, навстречу, ввиду, вблизи, вокруг, пред, через, с, при.
2.Творческое списывание.(слайд №8)
Задание: (навстречу – на встречу) – определить часть речи.
Студенты собрались ___________ с известным певцом __________ солнцу и ветру шли по миру отважные люди.
Ветер дул в лицо, и тучи шли ___________ .
3.Работа с учебником. Выполнение упражнения № 296.
Переходят через улицу, строят позади дома, надписывают на конверте, накинут поверх пальто, отступят от темы, разделят на пять, разыщут благодаря находчивости, вдумаются в смысл, прибавят к двум, заменят ввиду ветхости, бегают около дома, выпишут из книги, движутся вдоль дороги, шагают в колонне, поступят наперекор обычаю, сбегают с горы, готовят в течение месяца, устанут с непривычки, делятся с друзьями, ждёт с час, находятся напротив дома, уложат попёрек дома, вырыт вблизи дома, уложат поперёк дороги, вырыт вблизи стадиона, возвышаются посреди площади, в целях борьбы со стихией.
4.Работа с интерактивной системой опроса VOTUM:
Задание для класса: (слайд № 10)
– Определите, где предлоги, а где омонимичные им самостоятельные части речи, для ответа используйте пульты:
В течении реки, в течение дня, вокруг дома, хорошо видно вокруг, плывут мимо, мимо дома, навстречу гостям, пойти на встречу с друзьями, расположиться вблизи, вблизи памятника.
Употребление предлогов.
- Учитель рассказывает о роли предлогов в предложении с помощью ЦОР «Роль предлогов в языке» (слайд № 11)
4.Исследовательская работа в парах. Заполнение листа контроля. (слайд № 12)
Учащиеся выполняют упражнение учебника № 301
|
производные
|
непроизводные
|
Вопреки
Согласно
Благодаря
В течение
Навстречу
Ввиду
Вблизи
Вокруг
|
От
Над
Под
Об
Пред
Через
С
При
|
Студенты собрались на встречу с известным певцом. Навстречу солнцу и ветру шли по миру отважные люди.
Ветер дул в лицо, и тучи шли навстречу.
Упражнение № 296 (слайд № 9)
Предлог
|
Часть речи
|
В течение
Навстречу
Вблизи
Мимо
Вокруг
|
В течении
Вокруг
Мимо
На встречу
Вблизи
|
Упражнение № 301.
Задание: вставьте предлог от или для
Лосьон для защиты от укусов комаров. Состав для выведения пятен. Жидкость для растяжки обуви. Таблетки от кашля. Крем для чистки обуви. Капли от бессонницы.
|
6.Контроль и самопроверка знаний
|
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.
|
Организация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. Тест. (слайд №13)
1.Назовите словосочетания с производными предлогами:
А) жить при станции;
Б) благодаря обильным дождям;
В) растет вдоль забора;
Г) идут впереди отряда.
2. Укажите предложения, в которых выделенные слова – предлог:
А) Стадо потянулось мимо дома.
Б) Не проходите мимо.
В) Поперек дороги уложили бревна.
Г) Впереди шли самые стойкие.
3. Укажите группу непроизводных предлогов:
А) благодаря, до, за, перед, вокруг;
Б) согласно, через, навстречу, до, у, путем;
В) через, перед, без, для, над;
Г) с, у, об, вдоль, при.
Проверка работ, выставление оценок.
|
Тест.
1.- Б, В, Г.
2. А, В.
3. В
|
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения, мотивация к выполнению домашнего задания.
|
Организация дифференцированного домашнего задания, инструктаж по его выполнению.
Проверка записей в дневниках.
Регина, Коля – готовят сообщение на тему «Происхождение предлогов»
Вова, Вика, Дима – готовят сообщение на тему «Употребление предлогов»
Коля А., Никита, Юля, Лиза, Кристина, Рома выполняют упр.298 на стр.140 учебника.
|
Формирование позитивной мотивации на выполнение домашнего задания
Выбор задания по интересу, запись в дневнике.
|
8.Подведение итогов урока.
Рефлексия.
|
Проверить уровень усвоения материала по теме урока, дать качественную оценку работ отдельных учеников, групп, класс в целом, стимулирование интереса к предмету.
|
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
А сейчас я предлагаю вам составить синквейн по теме нашего урока.
Правила написания синквейна вы видите на слайде.
Итак, тема синквейна – предлог. (Слайд № 14)
Игра на закрепление изученного материала.
(слайд № 15)
Выставление оценок.
Рефлексия:
Попрошу вас также расположить листочки на дереве знаний. Дерево знаний – листья трёх цветов: красные, жёлтые, зелёные.
Красные – в этой теме для меня осталось много непонятного.
Жёлтые – в этой теме некоторые вопросы я не понял.
Зелёные – эту тему я понял очень хорошо. (слайд № 16)
Спасибо за работу на уроке.
|
Учащиеся получают удовлетворение оттого, что их мнение об уроке интересует учителя. Формирование положительной мотивации на предмет и всю учебную деятельность.
| |
