бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
№ __1_ от _29 августа от 2013_г. УТВЕРЖДЕНО
Приказ директора
№ 102 от 29.08. 201_3_ г.
Рабочая программа
по литературе в 9 классе
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса», опубликованной в сборнике «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», М., ООО «ТИД «Русское слово», 2010г., рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.
.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать:
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы – 9
Учитель – Мазитова Лилия Камилевна
Количество часов
Всего – 105 часов; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:
на изучение произведений в классе – 87
развитие речи – 14
контрольные уроки – 2
тесты – 2
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева «Программа по литературе для 9 класса»
Учебник: С.А.Зинин, В.И.сахаров, В.А.Чалмаев. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
Дополнительная литература:
И.В.Золотарёва, Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: «Вако», 2006г.
Г.И.Беленький. Литература. 8 класс. М.: 2Просвещение», 2005 г.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г
Л.Ю.Алиева. Литература. Тесты. Контрольные вопросы. М.: Издат-Школа, 1998г.
Учебно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
1
|
Вводный урок
Великие сеятели разумного, доброго, вечного.
Вводный урок
|
1
|
Лекция
с элементами
беседы
|
Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу
|
|
Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи
|
Записать в тетради особенности русской литературы XIX века по материалам лекции
|
|
|
2
|
Роды и жанры литературных произведений
|
1
|
Урок систематизации
ЗУН
|
Составление таблицы
|
|
Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения
|
Подготовиться к проверочной работе по содержанию таблицы. Прочитать «Слово о полку Игореве», подготовить выразительное чтение речи Святослава
|
|
|
3
|
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы
|
1
|
Урок изучения
нового материала
|
Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям
|
Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами
|
Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности
|
Прочитать статью учебника на с.12-24, подготовить пересказ понравившегося эпизода или выучить отрывок «Плач Ярославны» из стихотворного перевода.
|
|
|
4
|
«Печальная повесть о походе Игоревом»
Патриотический пафос произведения
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения
|
Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль
|
Сформулировать письменно какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, их характеристики; устное сочинение «Каким я представляю себе автора «Слова…»
|
|
|
5
|
Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения
|
1
|
Комбинированный урок
|
Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом
|
Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися
|
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
|
Сравнительный анализ «Плача Ярославны…» в переводе Жуковского и Заболоцкого; выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка
|
|
|
6
|
Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…»
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Работа с текстом, характеристика героев
|
Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ
|
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
|
Сформулировать возможные темы сочинений по «Слову…»; устная характеристика Игоря и Ярославны
|
|
|
7
|
Р/р Обучение сочинению
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана
|
|
Уметь использовать собранный материал при написании сочинения
|
Написать сочинение на одну из тем:
1.Образ князя Игоря.
2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве».
3.Образ Ярославны в «Слове…».
4. Тема Русской земли в «Слове…».
|
|
|
8
|
Литература XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве
|
1
|
Изучение нового материала
Лекция с элементами беседы
|
Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами
|
Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях
|
Совершенствование навыков тезисной записи лекции
|
Прочитать материал учебника на с. 28-37
Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.ВА.Ломоносове, Кантемире, Тредиаковском, Сумарокове; подобрать материал о классицизме в живописи и архитектуре
|
|
|
9
|
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт
|
1
|
Изучение нового материала
|
Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений
|
Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений
|
Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст
|
Выразительное чтение «Оды на день…», выучить отрывок наизусть. Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией?
Сообщение о Г.Р.Державине. Прочитать стихотворения «Арфа», «Властителям и судьям», «Памятник», «Фелица»
|
|
|
10
|
Г.Р.Державин – поэт и гражданин
|
1
|
Изучение нового материала
Лекция с элементами беседы
|
Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом
|
Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений
|
Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.
Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений
|
Выучить стихотворение «Памятник», прочитать стихотворение К.Рылеева «Державин», устное сочинение «Речь у памятника Державина»
|
|
|
11
|
Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы
|
Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть
|
Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы
|
Составить таблицу «Особенности произведений Ломоносова и Державина», чтение комедии «Недоросль», сообщение о Фонвизине
|
|
|
12
|
Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»
Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Сообщения учащихся, письменная работа по вопросам, работа с текстом, комментированное чтение по ролям, составление цитатного плана, словарная работа
|
Оценка письменных работ, выполненных дома; ответы на уроке
|
Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь
|
Материал учебника на с.46-55; дочитать комедию, составить словарик крылатых слов и выражений. Кто из персонажей является выразителем точки зрения автора, как это и было принято в классицизме? Какие ещё черты классицизма вы увидели в пьесе?
|
|
|
13
|
Идеал честного человека в комедии «Недоросль»
|
1
|
Урок обобщения изученного материала
|
Работу с текстом, беседа, самостоятельная работа
|
Оценка, ответов, письменных работ
|
Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь
|
Прочитать внимательно эпизод «Экзамен Митрофанушки», подготовиться к его анализу
|
|
|
14
|
Р/р Анализ эпизода «Экзамен Митрофанушки»
|
1
|
Комбинированный, урок развития речи
|
Выразительное чтение, работа по вопросам, беседа по содержанию
|
Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы
|
Умение выделять эпизод из текста, определять его место, тему, идею, конфликт, героев; высказывать свою точку зрения
|
Дать характеристику Митрофанушке с опорой на текст. В каких эпизодах он смешён, в каких заслуживает сочувствия?
Ответить на вопрос «Как раскрывается в комедии тема воспитания?»
|
|
|
15
|
Тема воспитания и образования в комедии
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с текстом, беседа, характеристика героев по плану
|
Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы
|
Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям по их поступкам, сравнивать героев
|
Написать сочинение на одну из тем:
1.Простакова – госпожа бесчеловечная.
2. Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Прочитать главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»
|
|
|
16
|
«Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, пребывании его в Казани и Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию
|
Ответы на уроке
|
Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы
|
Составить устное сообщение об одной из «станций» «Путешествия…», прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение о Н.М.Карамзине
|
|
|
17
|
Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза»
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Рассказы учащихся об одной из «станций» «Путешествия…», слово учителя о сентиментализме как литературном направлении, составление таблицы, сообщение ученика о Карамзине, работа с текстом
|
Оценка за домашнее задание, за сообщение
|
Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах
|
Ответить на вопросы: «Почему «Бедную Лизу» мы можем отнести к сентиментализму?», «Какую роль
в повести играет пейзаж?»
|
|
|
18
|
Тема любви в повести «Бедная Лиза». Роль пейзажа в произведении
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Анализ эпизодов:
1.Описание Симонова монастыря.
2. Лиза на берегу Москвы-реки перед встречей с Эрастом.
3. Описание грозы. Беседа по содержанию, выразительное чтение, работа со словом
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах
|
Сочинение-рассуждение «Осуждает ли рассказчик Лизу за самоубийство?»
|
|
| |
