Любожичский филиал
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
Юровская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании Согласована с «Утверждаю»
МО учителей гуманитарного заместителем Директор школы:
цикла директора по УВР Г.И.Хмячина
Протокол №1 от __________ Приказ № __ от __
Рабочая программа
по литературе
9 класс
Учителя русского языка
первой категории
Сагайдаченко Ирины Сергеевны
Любожичи
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного стандарта 2004 года, программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт-сост.: Г.С .Меркин, С.А.Зинин, В. А .Чалмаев .- М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2008, базисного учебного плана Брянской области на 2013-2014 учебный год.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействий появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности;
- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусств
Изменения, внесённые в программу:
№
|
Тема раздела
|
Кол-во
часов в
программе
|
Кол-во
часов в
рабочей
программе
|
Причина изменений
|
1.
|
Литература начала XX века
|
|
20
|
Подробное знакомство с произведениями современных авторов
|
|
|
|
|
Сочинение-3\3, объемом 4 страницы.
Количество часов в неделю -3, в год-105
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы ученик должен:
знать\понимать образную природу словесного искусства, содержание изученных литературных произведений, основные факты жизни и творчества Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя, изученные теоретико-литературные понятия.
уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев, выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать произведение, владеть разными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм литературного языка, определения своего круга чтения и оценки литературных произведений, поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.
Содержание программы
Введение (1ч)
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Свое- . образие литературных эпох, связь русской литературы с миро вой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные лите- ратурные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательско го опыта.
Из древнерусской литературы (7ч)
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской лите ратуры. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой .эпохи. Человек и природа в художественном мире позмы, ее стилистические особенности.
Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литерату- ры, рефрен, психологический параллелизм. Развитие речи: устное сообщение, сочинение.
Внутрипредметкые связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.
Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».
Из литературы XVIII века (11ч)
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классициз ма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В,К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р.Держави на для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.В. Княжнин).
Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Мос кву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт класси цизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского лите ратурного языка.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сен тиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.
Внутрипредметные связи: традиции западноевропейско го классицизма в русской литературе XVIII века.
Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитек туре.
Литература первой половины XIX века( 57ч)
Становление и развитие русского романтизма в первой чет верти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его на циональные особенности. Важнейшие черты эстетики роман тизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жу ковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: романтизм как литературное направле ние, романтическая элегия, баллада.
Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Внутрипредметные связи: романтизм в русской и запад ноевропейской поэзии.
Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.
А.С. ГРИБОЕДОВ
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие кон фликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролЯхМ, письменный отзыв на спек такль,
Внутрипредметные связи: черты классицизма и роман тизма в «Горе от ума».
Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».
А.С. Пушкин Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мо тивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и по эзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюби вая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Ан чар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг неру котворный...». Романтическая поэма «Кавказский плен ник>>, ее художественное своеобразие и проблематика. Реа лизм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звуча ние пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чув ства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в сти хах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема оне гинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый иде ал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, паро дия, роман в стихах, онегинская .строфа, лирическое отступ ление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотво рения, сочинения различных жанров.
Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэ зия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».
Межпредметные связи: графические и музыкальные интер претации произведений А.С. Пушкина.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Жизненный и творческий путь М,Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.,.»), «И скучно и грустно», «Моли тва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его лич ностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персона жей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в рома не. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский ро ман, психологический портрет, образ рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопо ставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.
Межпредметные связи: живописные, графические и музы кальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Ге рой нашего времени » в театре и кино,
Н.В. ГОГОЛЬ
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Боже ственной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю- жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («город ские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»), Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочине ние сопоставительного характера,
Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С, Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.
Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстра циях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).
Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного) (9ч)
Развитие традиций отечественного реализма в русской ли тературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологиче ской прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).
Творчество А.Н. Островского как новый этап развития рус ского национального театра.
Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художе ственного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа ве ков. Нравственные и философские уроки русской классики
столетия.
Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
(20ч)
Своеобразие русской прозы рубежа в'еков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса- буревестник»).
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цвета евой, Б. Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половыш
века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—-80-х годов (проза В. Распу тина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е, Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Но вейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведе ния В. Астафьева, В, Распутина, Л. Петрушевской, В. Пеле вина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, лите ратурное направление, поэтическое течение, традиции и нова торство.
Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контек сте литературной эпохи.
Для заучивания наизусть
М.В. Л о м о н о с о в, Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Д е р ж а в и н. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Г р и б о е д о в. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).
Для домашнего чтения
Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Еслижизнь тебя обманет,..», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «.Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».
Из литературы второй половины XIX—XX века См. обзорные темы
|
