Учебно-тематический план
-
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Контрольные и диагностические материала
|
Количество часов
|
1.
|
Введение.
|
|
1
|
2.
|
Древнерусская литература
|
Домашнее сочинение 1ч
|
7
|
3.
|
Литература XVIII ВЕКА
|
|
11
|
4.
|
Литература первой половины XIX века.
|
Классное сочинение 3ч
Домашнее сочинение 1ч
|
57
|
5.
|
Литература второй половины XIX века
|
|
9
|
6.
|
Литература начала XX века.
|
Домашнее сочинение 1ч
|
20
|
Литература
1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт-сост.: Г.С .Меркин, С.А.Зинин, В. А .Чалмаев .- М.: ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2008
2.Учебник «Литература» в 2-х частях / С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев/ 9класс М.:«Русское слово», 2010.
3.Интернет-ресурсы
Любожичский филиал
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
Юровская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании Согласована с «Утверждаю»
МО учителей гуманитарного заместителем Директор школы:_
цикла директора по УВР Г.И.Хмячина
Протокол №1 от __________ Приказ № __ от __
Рабочая программа
по русскому языку
9 класс
Учителя русского языка
первой категории
Сагайдаченко Ирины Сергеевны
Любожичи
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного стандарта 2004 года, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-11 класс, М.: «Мнемозина», 2009, базисного учебного плана Брянской области на 2013-2014 учебный год.
Курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевой самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенции, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны - интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Изменения, внесенные в программу:
№п/п
|
Разделы
|
Количество часов
|
Причина изменения
|
В программе
|
В рабочей
программе
|
1
|
Повторение изученного.
|
8
|
10
|
С целью обеспечения формирования коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций
|
|
Всего
|
68
|
70
|
|
Диктант-3\3, изложение-4\2, сочинение-4\2
Количество часов в неделю -2, в год-70
Требования к уровню подготовки
Речевая деятельность.
Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; заме чать в собственной и чужой речи отступления от норм литера турного языка.
Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; состав лять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.
Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).
Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота рас крытия темы; достоверность фактического материала, последо вательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматиче ской связи предложений в тексте, владение нормами правописа ния; писать изложения по публицистическим, художественным
текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложе ния элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повест вования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматиче ские ошибки.
Текстоведение.
Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюде ния орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование.
Владеть приемом морфем ного разбора: от значения слова и способа его образования к мор фемной структуре; толковать значение слова, исходя из его мор фемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографиче ского анализа и определении грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология.
Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толко вых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить эле ментарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексиче ских возможностях русского языка.
Морфология.
Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк туационного анализа.
Орфография.
Применять орфографические правила, объяс нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи сания слов. Проводить орфографический анализ текста.
Синтаксис и пунктуация.
Различать изученные виды про стых и сложных предложений; интонационно выразительно чи тать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамма тической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра фические обозначения; строить пунктуационные схемы прос тых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуа ционный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Содержание программы
Основные сведения о языке и речи
|
Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности
|
Русский литературный язык(3 ч)
|
Основные формы существо вания национального русско го языка: русский литератур ный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жарго ны) и просторечие. Понятие о литературном язы ке. Нормированность (наличие норм) — основная отличитель ная особенность русского лите ратурного языка.
Языковая норма и ее призна ки. Виды норм русского лите ратурного языка: орфоэпичес кие, лексические, морфологи ческие, синтаксические, сти листические, орфографические и пунктуационные. Виды лингвистических слова рей (обобщение).
Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура поведения человека. *Понятие экологии языка.
|
Рациональные приемы работы со словарями в поисках необ ходимой информации о зна чении, произношении, напи сании, морфемном строении слов, этимологии и стилисти ческом употреблении в речи.
Основные виды ошибок в уст ной и письменной речи: 1) в содержании и построении рече вого высказывания; 2) в соблю дении речевых (лексических, стилистических), грамматичес ких норм; 3) в соблюдении пра вописных (в письменной речи) и орфоэпических и пунктуаци онных норм (в устной речи); 4) в использовании невербаль ных средств в устном обще нии.
Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения соблюде ния в ней основных норм рус ского литературного языка.
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8-м КЛАССАХ(7 ч)
|
Основные единицы языка: звук ("'фонемы), морфема, сло во, словосочетание, предложе ние.
Трудные случаи синтаксичес кого и пунктуационного ана лиза предложения.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Вопрос о тексте как единице языка и речи.
|
Фонетический, орфоэпиче ский, морфемно-словообразо- вательный, лексический, мор фологический анализ слов.
Синтаксический и пунктуа ционный разбор предложений изученных конструкций.
*Элементарный этимологичес кий комментарий к исконно русским и заимствованным словам на основе учебного эти мологического словарика.
|
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (8 ч)
|
Текст и его признаки (обобще ние).
Основные требования к содер жанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, по следовательность изложения, правильность выделения абза цев, достоверность фактиче ского материала и др.
Основные средства связи пред ложений в тексте: лексические (лексический повтор, синони мы, антонимы и др.), морфо логические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксиче ские (вводные слова, синтакси ческий параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.
*Анафора как риторическая фигура речи.
Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объ яснение, размышление). Коммуникативная цель рас суждения (объяснить собесед нику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста- рассуждения.
Рецензия, отзыв, эссе как рече вые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помога ющие реализовать коммуни кативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формули рования позиции автора и изло жения собственного мнения.
Определение основных средств связи предложений в тексте сжатого изложения прочитан ного или прослушанного тек ста: исключение второстепен ной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходи мой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруп пировка материала, объедине ние частей текста и др. Сочинение текста. Основные эта пы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материа лов (плана, некоторых форму лировок, списка слов, словосо четаний и т.п.); создание текста; редактирование текста. Публичная речь как разновид ность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публич ной речи научному или публи цистическому стилю. Основные требования к пуб личному выступлению. Чтение и изложение текста (подробное и сжатое). Основные этапы подготовки и написания изложения на осно ве прочитанного или прослу шанного текста. Основные приемы сокращения информации при написании. Создание сообщения на линг вистическую тему как разно видности публичного речевого высказывания научного стиля речи.
|
Текстоведческий анализ тек ста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предло жений и частей текста, принад лежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства. (лексических, морфологичес ких, синтаксических, комби нированных).
Наблюдение за использовани ем анафоры в художественных текстах.
Создание устных и письмен ных рассуждений разных видов (доказательств, объясне ний, размышлений) в рамках заданного стиля речи. Подбор доказательств (аргу ментов) на основе прочитанно го (прослушанного) текста или жизненных впечатлений.
Правильное и уместное исполь зование типичных языковых средств при построении рас суждения (вводных слов, сою зов, речевых оборотов).
Написание рецензий на прочи танные (прослушанные) текс ты.
*Уместное и правильное исполь зование разных способов цити рования в рецензии. Подготовка материала для устного (письменного) сообще ния на лингвистическую тему («Речевой этикет и националь ные традиции народов мира», «Этимология - наука об исто рии происхождения слов и выражений в русском языке» и т. п.).
Использование в устном сооб щении специальных языко вых средств эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подбор ка интересного иллюстратив ного материала; стилистичес кие фигуры речи - обращение, инверсия, анафора и т. п.), а также языковых средств, под черкивающих логичность, свя занность изложения.
Использование разных видов чтения (просмотрового, озна комительного, изучающего) в зависимости от коммуника тивной задачи.
Устное и письменное изложе ние (подробное и сжатое) про читанного или прослушанного текста.
Работа над сочинением по пла ну: определение замысла сочи нения, обдумывание содержа ния сочинения, создание текс та сочинения, редактирование сочинения.
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (43 ч)
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (2 ч)
|
Сложное предложение как еди ница синтаксиса. Сложное предложение как смысловое, структурное и инто национное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного пред ложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, под чинительные) сложные пред ложения.
|
Различение разных видов сложного предложения: бес союзных и союзных (сочини тельных и подчинительных). Сравнительный анализ грам матических, интонационных и пунктуационных особенностей сложных бессоюзных и союз ных предложений. Моделирование сложных пред ложений по заданным схемам (простые случаи).
|
Сложносочиненное предложение (6 ч)
|
Сложносочиненное предложе ние, его грамматические при знаки.
Строение сложносочиненного предложения.
*Смысловые отношения меж ду частями сложносочиненно го предложения и способы их выражения: соединительные отношения (одновременность, последовательность, причи на и следствие; используют ся соединительные союзы и, также, тоже, да); противи тельные отношения (сопостав ление, противопоставление; используются противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отношения (последовательная смена собы тий, явлений, перечисление взаимоисключающих событий, явлений; используются разде лительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).
|
Синтаксический и пунктуаци онный разбор сложносочинен ных предложений, составле ние их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.
Анализ грамматико-интонационных особенностей слож носочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Постановка знаков препина ния в сложносочиненном пред ложении.
*Наблюдение за использованием сложносочиненных предложе ний в художественном тексте. Синонимическая замена слож носочиненных и сложноподчи ненных предложений. Исправление ошибок, вызван ных нарушением синтаксичес ких норм построения сложно сочиненных предложений.
|
Сложноподчиненное предложение (15 ч)
|
Сложноподчиненное предло жение, его грамматические признаки.
Строение сложноподчиненного предложения: главная и при даточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое). Средства связи частей сложно подчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Использование указательных слов в сложноподчиненных предложениях.
Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимичес кими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того что бы и т. п.).
Виды придаточных предложе ний по характеру смысловой связи между частями и значе нию подчинительных союзов, союзных слов: определитель ные, изъяснительные, обстоя тельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). *Вопрос о классификации сложноподчиненных предло жений в современной лингвис тике. *Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными, местоименно-определительными.
Сложные предложения с дву мя или несколькими прида точными.
Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточны ми: соподчинение (однородное и неоднородное); последова тельное подчинение придаточ ных частей; сочетание в пред ложении соподчинения и по следовательного подчинения.
|
Синтаксический и пунктуаци онный разбор сложноподчи ненных предложений, состав ление их схем, моделирова ние подобных предложений по заданной схеме. Распознавание разных видов придаточных в сложноподчи ненных предложениях.
Различение союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях.
Синонимическая замена слож ноподчиненных предложений с синонимическими союзами.
Постановка знаков препина ния в предложениях с союзом как. (Прием синонимической замены как средство разгра ничения синтаксических кон струкций, присоединяемых союзом как (как = подобно — сравнительный оборот; как = есть — сказуемое; как = буду чи — обособленное приложе ние; как = в роли — необособ ленное приложение.))
Синтаксический и пунктуа ционный разбор сложных предложений с несколькими придаточными, составление схем, моделирование подоб ных предложений по заданной схеме. *Правильная постановка зна ков препинания при сочетании союзов (что если, что когда И т. п.).
*Наблюдение за использовани ем сложноподчиненных пред ложений в текстах разных функциональных разновид ностей языка.
Уместное и правильное исполь зование сложноподчиненных предложений в собственных речевых высказываниях. Исправление ошибок, вызван ных нарушением синтаксичес ких норм построения сложно подчиненных предложений.
|
Бессоюзное сложное предложение (7 ч)
|
Бессоюзное предложение, его
грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложно го предложения. Виды бессо юзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частя ми: 1) со значением перечисле ния, 2) со значением причины, пояснения, дополнения, 3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; проти вопоставления или неожидан ного, резкого присоединения, быстрой смены событий.
|
Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуацион ный разбор бессоюзных слож ных предложений. Модели рование бессоюзных сложных предложений разных видов. *Наблюдение за интонацион ным и пунктуационным выра жением смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Уместное использование инто нации для адекватного выра жения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Правильная и аргументиро ванная постановка знаков пре пинания в бессоюзных слож ных предложениях. *Наблюдение за употреблени ем бессоюзных сложных пред ложений в пословицах, крыла тых выражениях, афоризмах, а также в текстах разных сти лей и типов речи. Правильное и уместное использование бес союзных сложных предложе ний в собственных речевых высказываниях. Уместное использование сино нимии сложноподчиненных, сложносочиненных и бессоюз ных предложений.
|
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (7 ч)
|
Сложное предложение с раз ными видами союзной и бес союзной связи.
Структурные особенности сложного предложения с раз ными видами синтаксической связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочи нительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюз ная, 3) сочинительная и бессо юзная, 4) сочинительная, под чинительная и бессоюзная.
Интонационные и пунктуаци онные особенности сложных предложений с разными вида ми союзной и бессоюзной свя зи.
*Период как особая форма организации сложных пред ложений и как поэтическое средство художественного тек ста.
|
Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуаци онный разбор сложных пред ложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов по заданной схеме. Правильная и аргументиро ванная постановка знаков пре пинания в сложных предложе ниях с разными видами син таксической связи.
*Наблюдение за использовани ем в художественных текстах сложных предложений с разны ми видами связи, а также перио да как особой формы организа ции сложных предложений. Уместное и правильное исполь зование сложных предложе ний с разными видами союз ной и бессоюзной связи. Исправление ошибок, вызван ных нарушением синтаксичес ких норм построения сложных предложений с разными вида ми связи.
|
Синтаксические конструкции с чужой речью (6 ч)
|
Основные способы передачи чужой речи: 1) предложения с прямой речью, 2) сложно подчиненные предложения с косвенной речью, 3) простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи (говорить о тебе), 4) предло жения с вводными конструк циями (по словам родителей ). Прямая и косвенная речь.
*Несобственно-прямая речь.
Диалог и его основные виды: диалог этикетного характе ра, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диа- лог-обмен мнениями и др.
Цитирование как способ пере дачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций (по сло вам..., как писал... ). Основные требования к цитированию.
|
Синтаксический разбор и моде лирование предложений с пря мой речью.
Постановка знаков препина ния в предложениях с прямой речью.
Выразительное чтение предло жений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответ ствующих интонационных правил.
Соблюдение грамматических норм при преобразовании пря мой речи в косвенную и наобо рот.
*Наблюдение за использовани ем несобственно-прямой речи в художественных текстах.
Пунктуационное оформление диалога.
Постановка знаков препина ния в предложениях с цита той. Соблюдение основных требова ний к цитированию. Работа с учебными словарями цитат.
Исправление ошибок, вызван ных нарушением синтаксичес ких норм построения конструк ций с чужой речью.
*Наблюдение за использова нием изобразительных средств синтаксиса: риторического вопроса, риторического обра щения, риторического воскли цания, бессоюзия и многосоюзия, синтаксического паралле лизма и др
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (10 ч)
|
Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Контрольные и диагностические материала
|
Количество часов
|
1.
|
Русский литературный язык
|
|
3
|
2.
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
Контрольная работа 1ч
Контрольный диктант 1ч
|
7
|
3.
|
Текстоведение
|
Изложение 2ч
|
7
|
4.
|
Синтаксис и пунктуация.
|
|
43
|
4.1.
|
Сложное предложение как единица синтаксиса
|
|
2
|
4.2.
|
Сложносочиненные предложения
|
Изложение 1ч
Контрольный диктант 1ч
|
6
|
4.3.
|
Сложноподчиненные предложения
|
Сочинение 3ч
Контрольный диктант 1ч
|
15
|
4.4.
|
Бессоюзные сложные предложения
|
Контрольная работа 1ч
|
7
|
4.5.
|
Сложные предложения с различными видами связи
|
Контрольная работа 1ч
|
7
|
4.6
|
Синтаксические конструкции с чужой речью.
|
Изложение 1ч
Сочинение 1ч
|
6
|
5.
|
Повторение изученного.
|
Проверочная работа 1ч
Контрольная работа 2ч
|
10
| |
