Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
Авторская программа соответствует Госстандарту, его федеральному компоненту, кроме этого в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: басни Дмитриева И.И. «Муха», И.А.Крылова «Осел и соловей», «Листы и корни», «Ларчик», поэма Некрасова Н.А. «Дедушка», стихотворения Я.П.Полонского «По горам две хмурых тучи», «Посмотри, какая мгла», А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы…», А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном», стихотворения о войне К,М.Симонова, Д.С.Самойлова, данные произведения включены в рабочую программу.
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Виды контроля
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
- итоговый: тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
№
|
Тема урока
|
час
|
дата
|
тип урока
|
информ-ая поддержка
|
литературоведение
|
цели урока
|
1
|
Введение. Художественное произведение.
|
1
|
|
|
Беседа. Тестирование.
|
|
Содержание, форма, автор, герои, выражение авторской позиции
|
Выявление уровня литературного развития учащихся, повторение изученного в 5 классе, знакомство с учебником, дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности.
|
2
|
Урок внеклассного чтения.
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
|
1
|
|
|
Урок внеклассного чтения
|
фонохр-ия
|
|
Познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией
|
3
|
Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как жанр фольклора.
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Беседа.
|
фонохр-ия,
игра-лото
|
|
Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться пословицами и поговорками в речи
|
4
|
Устное народное творчество. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.
|
1
|
|
|
Урок развития речи.
|
|
|
Развитие речи
|
5
|
Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
фонохр-ия
|
Исторические события, вымысел, народные идеалы
|
Знакомство с историей – осознание себя звеном в цепи поколений, показать, как отражены в летописи народные идеалы
|
6
|
Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха».
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Беседа.
|
фонохр-ия
|
Аллегория, мораль
|
Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст, рассмотреть особенности языка 18 века
|
7
|
И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Беседа.
|
фонохр-ия
|
|
Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст. Роль власти народа в достижении общественного блага, критика мнимого мудреца и неумелого хвастуна
|
8
|
И.А.Крылов. «Осел и Соловей»
Конкурс инсценированной басни.
|
1
|
|
|
Обучение чтению. Беседа.
|
фонохр-ия
|
аллегория
|
Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст. Комическое изображение знатока, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории
|
9
|
А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
фонохр-ия
|
Вольнолюбивая лирика
|
Обучение выразительному чтению
|
10
|
А.С.Пушкин. «Зимнее утро».
(домашнее сочинение анализ стихотворения)
|
1
|
|
|
Урок развития речи.
|
фонохр-ия
|
Тема, идея стихотворения, композиция, двусложные размеры стиха
|
Роль композиции в понимании смысла стихотворения, развитие речи, выработка умений восприятия поэтического слова через выражение чувств, через обращение к сведениям по теории литературы
|
11
|
А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Изображение действительности и внутреннего мира человека в стихотворении «Зимняя дорога»
|
1
|
|
|
Обучение чтению. Практикум.
|
презентация
|
Стихотворное послание, эпитет, метафора
|
Жанр стихотворного послания, эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина, обучение чтению, учиться видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроения, реальные события и общечеловеческий смысл
|
12
|
А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка».
|
1
|
|
|
Беседа.
|
фонохр-ия,
фильм
|
Лицо и маска героев
|
Роль случая в композиции произведения
|
13
|
А.С.Пушкин. «Дубровский». Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова.
|
1
|
|
|
Обучение чтению. Беседа.
|
фонохр-ия
1 глава
|
конфликт
|
Обучение чтению, рассказать об истории создания романа, помочь учащимся разобраться в отношениях между героями
|
14
|
Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.
|
1
|
|
|
Беседа. Практикум.
|
эпизод
|
Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке», выяснить мотивировку поступков героев
|
15
|
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
|
1
|
|
|
Обучение устному рассказу. Беседа.
|
Авторское отношение к героям, композиция
|
Развитие понятия о композиции художественного произведения, выяснить характер отношений между Машей и Дубровским
|
16
|
Урок развития речи.
Сочинение по повести «Дубровский»
|
2
|
|
|
Урок развития речи.
|
|
|
Развитие речи учащихся, учиться отбирать материал к сочинению, показать логику развития мысли в сочинении
|
17
|
18
|
М.Ю.Лермонтов. Основное настроение и композиция стихотворения «Тучи».
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
фонохр-ия
|
Поэтическая интонация
|
Помочь почувствовать настроение лермонтовских стихотворений.
Особенности выражения темы одиночества, обучение анализу стихотворения.
|
19
|
Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком».
|
1
|
|
|
Практикум.
|
фонохр-ия
|
|
20
|
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».
(домашнее сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова»)
|
1
|
|
|
Беседа. Практикум.
|
фонохр-ия
|
Двусложные и трехсложные размеры стиха, поэтическая интонация
|
Дать первоначальное понятие о балладе. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермонтова.
|
21
|
Урок внеклассного чтения.
Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики»
|
1
|
|
|
урок внеклассного чтения
|
|
|
Развитие речи учащихся, обратить внимание на выразительные детали повести, особенности стиля Гоголя
|
22
|
И.С.Тургенев. Духовный мир крестьянских детей в рассказе «Бежин луг».
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Беседа.
|
фонохр-ия
|
Гуманистический пафос цикла «Записки охотника»., верования, предания
|
Познакомить учеников с фрагментами биографии Тургенева, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста
|
23
|
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»
|
1
|
|
|
Практикум.
|
|
Портреты героев как средство изображения их характеров, показать взаимосвязь человека и природы в рассказе
|
24
|
Ф.И.Тютчев. «Листья».
|
1
|
|
|
Практикум.
|
фонохр-ия
|
Изобразительно-выразительные средства языка
|
Обучение анализу стихотворения
|
25
|
Природа как воплощение прекрасного в стихотворении А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила».
|
1
|
|
|
Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
фонохр-ия
|
Эстетизация конкретной детали
|
Обучение анализу стихотворения
| |
