МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Лицей №80»
План урока
Черты сентиментализма
в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
Составила: учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
МОУ «Лицей №80»
Асадуллина Алсу Нургалиевна
г.Набережные Челны
2009
Тема «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Эпиграф: «Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе. (Е. Осетров)
Цели: обучающая: совершенствовать
- знания теоретических понятий,
- умение применять их в речи, строить анализ на основе этих понятий;
развивающая: совершенствовать
- умение рассуждать, размышлять, доказывать, оспаривать, видеть, слушать и слышать, сотрудничать;
- умение исследовательски читать, работать со словом,
-умение сравнивать, находить общее;
воспитывающая: воспитывать
-чувство милосердия к другим,
- чувство уважения к старшим, к их мыслям, советам; чувства собственного достоинства; чувство ответственности перед другими. - Выработка собственного отношения к окружающему миру, умение работать в коллективе.
Лексическая работа:
Сентиментализм
сентиментальный
чувственный
эмоциональный
Струги – речные суда на веслах под парусами
Окочина – оконное стекло
Геба – богиня вечной юности
Эраст – любовь «любящий»
Натура – природа
Зефир (греч.) – ветерок
Цинтия – луна ( имя богини Луны)
Помолвил – обещал
Империал – дореволюционная русская золотая монета достоинством в 10 рублей
Идиллия – чувствительное стихотворение о жизни простых людей.
«Бедная Лиза» - образцовое произведение посвященное, не внешним событиям, а «чувствительной» душе.
Е. Осетров
Ход урока
I.1) Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые гости, коллеги и девочки. Поприветствуйте, девчата, гостей и настройтесь на хорошую работу. Я приглашаю вас на откровенный разговор.
2) Вступительное слово учителя
Мы продолжаем с вами говорить о нравственности на уроках литературы. Запишите, пожалуйста, тему урока: «Черты сентиментализма в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Эпиграфом к уроку мы берем слова Осетрова
«Бедная Лиза» - образцовое произведение, посвященное не внешним событиям, а «чувствительной» душе.
Чтобы определиться с целями урока, прочитайте еще раз тему и выделите ключевые слова (черты сентиментализма).
Итак, ключевыми являются слова « черты сентиментализма», вы верно определили. Но чтобы выявить эти черты, что, по-вашему, для этого нужно?
Во-первых, вспомнить определение «сентиментализм», назвать его черты, выявить различия западно-европейского и русского сентиментализма.
Во-вторых, проанализировать повесть и отыскать в ней черты сентиментализма.
Так как лекцию по данной теме вы уже прослушали, то вам не составит труда вспомнить определение сентиментализма.
II.Выступления учащихся:
А) Сентиментализм - от англ.-чувствительный – течение в европейской литературе и искусстве 2-ой половины 18-го века. Чувство становится центральной эстетической категорией. Сентиментализм верен идеалу нормативной личности, герой более индивидуализирован, духовный мир простолюдина богат.
Б) Основная идея – мирная, идиллическая жизнь человека на лоне природы. Резко противопоставляется деревня городу. Появляются новые герои. Пейзаж идиллический, сентиментальный. Задача автора – заставить сопереживать, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя.
В) Представители сентиментализма
Англия: Лоренс Стерн «Сентиментальное путешествие»,«ТристрамШенди» Ричардсон «Кларисса Гарлоу»
Франция: Жан-Жак Руссо «Юлия, или новая Элоиза»
Россия: Муравьев, Н.М.Карамзин, Капнист, Львов, молодой В.А. Жуковский.
Г) Основная тематика – любовная
Основные жанры: сентиментальная повесть, путешествие;
в лирике – идиллия или пастораль;
эпистолярный жанр – письма.
Идейная основа: протест против испорченности аристократического общества.
Основное свойство – представить героя в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях.
В основе эстетики – «подражание природе, идеализация патриархального быта.
Д) Черты
Произведения классицизма
|
Произведения сентиментализма
|
Культ разума
долга
|
Культ чувства
природы
врожденной нравственной чистоты
|
Сфера интереса:
общественная жизнь человека
|
Частная жизнь, эмоциональная сфера, богатый духовный мир людей низших сословий
|
Литературные нормы и правила
|
Нарушение литературных границ и правил в изображении героя, речи, персонажей. Роль пейзажа! Элементы психологизма
|
Е) Особенности русского сентиментализма:
- сильная дидактическая установка;
- выраженный просветительский характер;
- активное совершенствование литературного языка по средствам введения в него разговорных форм ( просторечия).
Дидактический – наставительный, поучительный
Просветительский – передающий знания; распространяющий знания, культуру
Рационалистичный – рассудочный, опирающийся на требования рассудка
III. Лексическая работа
Струги – речные суда на веслах под парусами
Окочина – оконное стекло
Геба – богиня вечной юности
Эраст – любовь «любящий»
Натура – природа
Зефир (греч.) – ветерок
Цинтия – луна ( имя богини Луны)
Помолвил – обещал
Империал – дореволюционная русская золотая монета достоинством в 10 р.
Идиллия – чувствительное стих-ие о жизни простых людей.
IV.1) Слово учителя.
А сейчас внимательно прочитайте эпиграф и скажите, о какой чувствительной душе идет речь?
Чтобы выяснить это, давайте начнем работу над повестью.
2)Беседа.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
-Как часто вам приходилось читать произведения такого характера? (ведь повесть необычная).
Легко ли было читать? Почему?
|
Не совсем , так как произведение необычное
|
- Почему повесть, написанная в 1792, имела небывалый успех? Что нашла в ней публика?
|
Публика сострадала простым людям, сочувствовала жертвам страстей.
|
- В чем смелость, новизна позиции автора?
|
Внимание автора сосредоточено на раскрытии внутреннего мира человека
|
- От чьего лица ведется повествование?
|
От первого лица – повествователя.
|
V. Работа в группах ( по карточкам)
Деятельность группы №1 ( карточка №1)
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
-Расскажите о Лизе. Какой мы видим главную героиню в родительской семье? Чему научили ее родители?
|
Лиза была послушной дочерью, во всем помогала матери. Была скромной, совестливой, не была жадной к деньгам : «Мне не надобно лишнего».
|
- Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?
|
«Плачевная судьба бедной Лизы», «прекрасная, любезная Лиза», «нежная Лиза».
|
- Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью?
- В чем Лиза видит свой долг перед матерью?
|
« Ты кормила меня своей грудью и ходила за мною, когда я была ребенком, теперь пришла моя очередь за тобой смотреть». «Бог дал мне руки, чтобы работать».
|
- Сравните отношения Лизы к матери с отношениями героини из рассказа К.Паустовского «Телеграмма».
|
Дочь Настя 3 года не приезжала к матери и даже после прихода письма не поехала
|
- Чем занималась Лиза целыми днями?
|
Работала: продавала ландыши и ягоды; вязала чулки; ткала холсты.
|
- А почему Лизе пришлось работать?
|
Потому что отец (Иван) умер. До смерти он много работал, был зажиточным поселянином, пахал землю, вел трезвый образ жизни.
|
- Что можете сказать о матери Лизы?
-Как, по-вашему, она воспитывала дочь?
|
Добрая старушка, чувствительная. Горестная вдова, ей пошел 6 –ой де сяток. Дочь воспитывала правильно, не позволяла брать лишних денег, а лишь то, что честно заработала. «Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром».
|
-Похожа ли она на современных матерей?
|
Не на всех, так как некоторые матери учат своих детей брать от жизни все, что можно; учат быть хитрыми, наглыми, говоря, что «наглость – второе счастье»
|
Деятельность группы № 2 ( карточка №2)
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
- Расскажите об Эрасте. Каким предстал он перед вами, перед матерью Лизы?
|
Молодой человек, довольно богатый дворянин; с изрядным разумом; добрым сердцем, но слабым и ветреным. Матери казался хорошим добрым барином.
|
- Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
|
Вел рассеянный образ жизни. Думал о своем удовольствии; искал его в светских забавах, но не находил; скучал и жаловался на судьбу.
|
- При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы?
|
Лиза продавала в городе ландыши. Он хотел купить за 1 рубль, а она просила за 5 копеек.
|
- Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»?
|
Эраст на время хочет оставить свет. «Ему казалось, что он нашел в Лизе то, чего сердце его давно искало. ... натура призывает в свои объятия, к чистым радостям».
|
- Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
|
Лиза – с потупленным взором, с огненными щеками, с трепещущим сердцем.
Он – с розовыми губами.
|
- Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?
|
Он узнал, что любим страстно новым, чистым, открытым чувством.
|
-Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события.
|
Лиза была влюблена, и все ей казалось красивым и прекрасным. Чисты и непорочны были их чувства.
|
Деятельность группы №3 (карточка №3)
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
- Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?
|
«Ей не надобно ничего сказывать. Старые люди бывают подозрительны».
|
- Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких встречах?
|
Обязательно должны знать, с кем встречается их дочь.
|
- Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
|
Самые добрые: «Я буду жить с Лизой как брат с сестрой, не употреблю во зло любви ее и буду всегда счастлив».
|
- О чем предупреждает автор Эраста?
|
«Безрассудный молодой человек! Зна ешь ли ты свое сердце? Всегда ли мо жешь отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок есть царь чувств твоих?»
|
-Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось?
|
«Сейчас надлежало погибнуть непорочности. Ах, Лиза, Лиза, где ангел-хранитель твой? Где твоя невинность?»
|
- Каково отношение автора к Лизе?
|
«Исполнение всех желаний есть самое опасное искушение любви…»
|
- В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста?
|
Автор: «Сердце мое обливается кровью в сию минуту. Я забываю человека в Эрасте – готов проклинать его – но язык мой не движется – смотрю на небо, и слеза катится по моему лицу».
|
- Чем закончились отношения героев?
|
Эраст сообщает, что женится на другой; дает Лизе 100 рублей и про сит слугу вывести Лизу из кабинета.
|
-Какова судьба героев?
|
Лиза бросается в пруд, так как Эраст обманул ее, воспользовавшись ее молодостью и доверчивостью. А Эраст, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове.
|
VI. Беседа.
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
-Как вы думаете, осуждает ли автор свою героиню за самоубийство?
|
Нет. Он убежден, что всякое страдание получит награду, и это многим читателям казалось верным. Многие же обвиняли автора в без нравственности.«Таким образом, скончала жизнь свою прекрасная душою и телом. Когда мы там увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!»
|
- А ваша позиция по поводу самоубийства Лизы?
|
Дети высказывают свое мнение
|
- Как понимать финальную фразу повести?
|
«Теперь, может быть, они(Лиза и Эраст) уже примирились!»( в ином мире)
|
Какова главная мысль (идея) этого произведения? И какими словами из текста ее можно выразить?
|
1) «Обстоятельства переменились; я помолвил жениться; ты должна оставить меня в покое… забыть меня.»
2) «Он любит другую? Я погибла! Мне нельзя жить…Горе мне!»
3) Скажи матушке, что «Лиза против нее винова та, что я таила от нее любовь свою к одному жестокому человеку, …он изменил мне, попроси, чтобы она простила»
4) «Таким образом скончала жизнь свою прекрасная душою и телом»
|
- Почему «Бедная Лиза» является произведением, относящимся к сентиментализму?
|
Так как в нем прослеживаются все особенности сентиментализма: основная тематика повести – любовная; идейная основа- протест против испорченности аристократического общества;
в повести выражен просветительский характер, резко противопоставляется деревня городу;
в основе эстетики – подражание природе, идеализация патриархального быта;
герои более индивидуализированы; их чувства становятся центральной эстетической категорией повести;
идиллическая жизнь героини - на лоне природы; духовный мир простолюдинки богат, в ней - культ врожденной нравственной чистоты ; автор представляет героиню в движениях души, мыслях, чувствах, стремлениях;
|
-Каков спектр эмоций, настроений, пропитывающих текст, и посредст вом чего, кроме пейзажа, они выражены автором? (Найдите образ-настроение, образ-переживание).
|
|
- Почему так часто употребляется слово «слезы»?
|
Автор заставил сопереживать героине, вызвать сострадание, слезы умиления у читателя.
|
VII. Выводы по повести
-Был ли счастлив Эраст? Почему?
|
Нет, так как он, обанкротившись, вынужден был жениться на старой вдове без любви и пренебрег бедной Лизой
|
-Ваше отношение к Лизе? Почему все кончилось именно таким образом?
|
Обычно молодые люди бросают тех девушек, которые не берегут своей девичьей чести; ими только пользуются, а потом их бросают и заводят отношения с другими, покоряя новые рубиконы
|
-Какой бы эпиграф вы хотели подобрать к концу урока?
|
«Береги платье снову, а честь смолоду»
|
VIII. Домашнее задание
1) Сочинение - рассуждение «Эраст- злодей или жертва своих страстей?»
2) Подобрать песни татарской и русской эстрады к классному часу по данной теме + похожие произведения для обсуждения.
Приложение
Карточка №1
1.Расскажите о Лизе.
2. Какой мы видим главную героиню в родительской семье?
3.Чему научили ее родители?
4.Какими эпитетами наделяет автор свою героиню?
5.Каковы взаимоотношения между матерью и дочерью?
6.В чем Лиза видит свой долг перед матерью?
7.Сравните отношения Лизы к матери с отношениями героини из рассказа К.Паустовского «Телеграмма».
8.Чем занималась Лиза целыми днями?
9.Почему Лизе пришлось работать?
10.Что можете сказать о матери?
11.Как, по-вашему, она воспитывала дочь?
12.Похожа ли она на современных матерей?
Карточка №2
1.Расскажите об Эрасте.
Каким предстал он перед вами, перед матерью Лизы?
2.Что мы узнаем об Эрасте до встречи с Лизой?
3.При каких обстоятельствах произошла встреча Эраста и Лизы?
4.Как понимать слова героя: « Натура призывает меня в свои объятия»?
5.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми?
6.Чем было вспыхнувшее чувство для Лизы и для уже успевшего вкусить светских забав Эраста?
7.Чувства героев, их состояние тесно связаны с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события.
Карточка №3
1.Как вы думаете, почему Эраст не захотел, чтобы мать Лизы знала об их встречах?
2.Вы тоже считаете, что родители не должны знать о таких встречах?
3.Какие помыслы были у Эраста? Хотел ли он ей навредить?
4.О чем предупреждает автор Эраста?
5Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко переменилось?
6.Каково отношение автора к Лизе? Каково ее состояние?
7.В каких словах автора звучит оценка поступку героя? Осуждает ли он Эраста?
8.Чем закончились отношения героев? Какова их судьба? |
