№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время (в мин.)
|
1
|
Организационный момент.
|
|
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, объявляет тему и цели урока
|
Записывают тему урока в тетрадь
|
3
|
2
|
Проверка домашнего задания
|
Учебный модуль практического типа «Правописание наречий и слов категории состояния с приставками и суффиксами»
ЭОР-П №1
|
Учитель комментирует орфограммы правописания приставок и суффиксов наречий. А что же такое слова категории состояния, упоминающиеся здесь?
|
Учащиеся называют по аналогии с орфограммами в таблице примеры правописания наречий (суффиксы и приставки)
|
4
|
3
|
Подготовка к активной познавательной деятельности – проблемное задание
|
Интерактивная сопоставительная таблица «Слова категории состояния»
ЭОР-П №2
|
А что же такое слова категории состояния, упоминающиеся здесь? Учитель просит определить, к какой части речи относятся одни и те же слова, взятые из разных произведений
.
|
Записывают в тетради словосочетания (выписывая их из отрывков), задают вопрос к словам и определяют часть речи и какой это член предложения
|
5
|
4
|
Изучение новой темы
|
Мультимедийный урок по теме «Слова категории состояния и их признаки» ЭОР-И №3
|
Объясняет, что существуют слова, которые лингвисты выделяют в отдельную категорию – состояния. Почему это происходит?
К какой части речи они близки?
Учитель комментирует мультимедийный урок
|
Учащиеся должны сделать вывод об общем значении слов этой категории и их синтаксической роли.
Похожи на безличные глаголы.
Учащиеся подбирают свои примеры (устно) на материалы медийного урока.
|
6
|
5.
|
Первичное закрепление
|
|
Чтобы понять насколько учащиеся разобрались в теме, выполняем упражнение №601,стр.219
|
Учащиеся записывают предложение(3человека работают у доски),выделяя грамматические основы и называя имена состояния.
|
6
|
6
|
Закрепление полученных знаний
|
Тест 3.1 Слова категории состояния ЭОР-К №4
|
По итогам теста учитель делает вывод, что материал урока в целом усвоен
|
Учащиеся выполняют тест , учатся отличать слова категории состояния от наречий и определять значение слов состояния.
|
7
|
7
|
Применение освоенных знаний в новых условиях.
|
|
Учитель объясняет задание : Перед учащимися текст (отрывок из произведения А.И.Куприна) Справа ,на другой доске , в столбик записаны слова категории состояния.
|
Учащиеся записывают текст, вставляют нужные, по их мнению, слова, стараясь сделать текст эмоциональным, но не излишне перегруженным. Тетради с выполненным заданием сдаются на проверку, а им раздаются другие.
|
7
|
8.
|
Подведение итогов. Размышление на лингвистическую тему
|
|
Так нужна ли новая часть речи в русском языке? Активно ли она развивается? Где используется?
|
Учащиеся отвечают на вопросы .
Слова категории состояния очень нужны и важны, они делают речь более яркой, выразительной, передают состояние души и вызывают чувство сопричастности. В Интернете слова состояния используются в виде «смайликов»
|
4
|
9.
|
Домашнее задание
|
|
Напишите сочинение – миниатюру: «Какую опасность таят в себе «смайлики» для языка?»
|
|
2
|
