Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________________________
«____» ____________2010 года
город Нерехта Костромской области
________________________________________________________________
(территориальный, административный округ (город, район, посёлок)
МБОУ СОШ № 1
________________________________________________________________________________
(полное наименование образовательного учреждения)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
(указать предмет, модуль, курс)
Класс 9 класс____________________________________________________________________________________________
УчительПетрова Ольга Евгеньевна
Количество часов: всего 34часа; в неделю 1часа;
Планирование составлено на основе рабочей программы
Учителем русского языка и литературы Петровой О.Е.
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М:»Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 34 часа в год (Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2008 г.) Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы Петровой О.Е.. и рассчитана на реализацию за 34 часа в год, 1 часа в неделю.
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, список литературы и средства обучения, календарно-тематическое планирование.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование уменийопознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста.Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.
языковая и Лингвистическая
(языковедческая) компетенции
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
2. Содержание обучения
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение.
Сложные предложения
Союзные предложения
Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы.видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
3.Перечень практических работ
Контроль за уровнем обучения учащихся 9 класса осуществляется по трём направлениям:
1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;
2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;
3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
4. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
изученные разделы науки о языке;
смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
Печатные пособия.
Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М:»Просвещение»,2008 г.
Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2008 г.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.
Словари и энциклопедии по русскому языку
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов.
№
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество часов
|
Даты проведения
(даты по неделям)
|
Оборудование
урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
1
|
Фонетика.
|
1
|
5.09
|
5.09
|
Демонстрационная таблица
|
2
|
Лексика. Фразеология.
|
1
|
12.09
|
12.09
|
словари
|
3
|
Морфемика. Словообразование.
|
1
|
19.09
|
19.09
|
|
4
|
Морфология.
|
1
|
26.09
|
26.09
|
словари
|
5
|
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
|
1
|
3.10
|
3.10
|
Раздаточный материал
словари
|
6
|
Основные виды сложных предложений
|
1
|
10.10
|
10.10
|
Раздаточный материал
|
7
|
Сложносочиненное предложение и его особенности.
|
1
|
17.10
|
17.10
|
Раздаточный материал
|
8
|
Сложносочиненное предложение .
|
1
|
24.10
|
24.10
|
Раздаточный материал
|
9
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Тест
|
1
|
31.10
|
31.10
|
Тест(по кодификатору)
|
10
|
Р.Р. Подготовка к сжатому изложению ( по материалам ГИА)
|
1
|
14.11
|
|
Раздаточный материал
|
11
|
Анализ изложения. Работа над ошибками.
|
1
|
21.11
|
|
|
12
|
Повторительно – обобщающий урок по теме «Сложносочинённое предложение»
|
1
|
28.11
|
|
Раздаточный материал
словари
|
13
|
Контрольное тестирование по теме «Сложносочиненные предложения»
|
1
|
5.12
|
|
тесты
|
14
|
Анализ тестов. Работа над ошибками.
|
|
12.12
|
|
|
15
|
Сложноподчиненное предложение и его особенности
|
1
|
19.12
|
|
медиа
|
16
|
Место придаточного предложения по отношению к главному
|
1
|
26.12
|
|
Демонстрационная таблица
|
17
|
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным.
|
1
|
16.01
|
|
медиа
|
18
|
Разделительные знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
|
1
|
23.01
|
|
Демонстрационная таблица
|
19
|
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему.
|
1
|
30.01
|
|
|
20
|
Виды придаточных предложений. Придаточные определительные
|
1
|
6.02
|
|
Демонстрационная таблица
|
21
|
Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным
|
1
|
13.02
|
|
медиа
|
22
|
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?»
|
1
|
20.02
|
|
|
23
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
|
1
|
27.02
|
|
Раздаточный материал
|
24
|
Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени.
|
1
|
6.03
|
|
медиа
словари
|
25
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными условными
|
1
|
13.03
|
|
Раздаточный материал
|
26
|
Сложноподчиненные предложения с придаточным причины и цели
|
1
|
20.03
|
|
Демонстрационная таблица
|
27
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения и уступки
|
1
|
3.04
|
|
медиа
|
28
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия
|
1
|
10.04
|
|
Демонстрационная таблица
|
29
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными
|
1
|
17.04
|
|
Демонстрационная таблица
|
30
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
|
1
|
24.04
|
|
Раздаточный материал
|
31
|
Обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения».
|
1
|
8.05
|
|
медиа
|
32
|
Бессоюзное сложное предложение и его особенности.
|
1
|
15.05
|
|
Демонстрационная таблица
|
33-34
|
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
2
|
22.05
|
|
Демонстрационная таблица
|
|
