1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1
|
Организационный момент
|
|
До урока: организация рабочего места (подготовка технических средств, раздача текстов произведения, схем анализа).
На уроке: приветствие учащихся, отметка отсутствующих в классе, эмоциональный настрой
|
Организация рабочего места,
приветствие учителя.
|
2 мин
|
2.
|
Целеполагание
(сообщение целей, создание проблемных ситуаций)
|
|
Сообщение темы урока(тема отображена на слайдовой презентации)
В ходе урока учащиеся должны ответить на вопрос: что же волновало поэта и человека - Маяковского (о чем писал поэт)
|
Записывают тему урока в тетради.
Предполагаемые ответы:
1. познакомиться с творчеством поэта,
2. изучить своеобразие лирики В. Маяковского;
3. выполнить анализ стихотворения «Послушайте».
|
2 мин.
|
3.
|
Поиск решения проблемы:
| Ресурс №1 «Литература. Русская классика», 9 класс, Беленький Г.И.
|
Учитель предлагает учащимся составить алгоритм работы по решению проблем урока.
|
Предполагаемые ответы:
1.познакомиться с творчеством поэта,
2. изучить своеобразие лирики В. Маяковского;
3. выполнить анализ стихотворения «Послушайте».
|
5 мин
|
|
|
|
Сообщение учителем о жизни и творчестве поэта
Формирование представления о личности поэта
В. Маяковский был яркой личностью, блестящим оратором, великолепным самобытным поэтом.
19 июля 1893 года в Грузии в семье лесничего родился В.В. Маяковский.
В 1906 году, после смерти отца, семья переехала в Москву. Маяковский учился в московской гимназии, подготовительный класс Строгановского училища
1911-1914 училище живописи.
1917 – Великая Октябрьская Социалистическая революция, к власти пришёл пролетариат. Все писатели и поэты 20 в. с этой даты разделились на тех, кто принял революцию и тех, кто нет. В.В. Маяковский полностью принял революцию 17 года. Впоследствии, он защищал социалистический строй, его идеи.
Радостно встретив Октябрьскую революцию, Маяковский определил свою позицию: "Моя революция. Пошел в Смольный. Работал. Все, что приходилось".
После Октября творчество Маяковского приобретает социально-эстетическую окраску, обусловленную борьбой за идеалы коммунизма (как в позитивном, так и в сатирическом плане).
Недаром его называют «Самый революционный поэт»
|
Просмотр учащимися иллюстраций.
|
|
4.
|
Анализ домашнего задания
|
|
Работа над тематикой лирики Маяковского.
Учитель предлагает учащимся рассказать отрывки из стихов В.Маяковского и выявить тему данного стихотворения, т.е. о чём писал В.Маяковский.
|
Чтение стихов детьми. (оформляются запись в тетради).
Тематика стихов В.Маяковского:
1. отношение к животным;
2. сатира на мещанский образ жизни;
3. о любви;
4. о назначении поэта и поэзии;
5. о взятничестве;
6. о будущем самоопределении.
Дети делают вывод:
В. Маяковский разносторонний, интересный поэт. В лирике поэта представлено большое тематическое многообразие.
|
5 мин
|
5.
|
Поиск решения проблем
| Ресурс№2 «Литература. Русская классика», 9 класс, Беленький Г.И.
|
Учитель делает обобщение о творчестве поэта:
Лиризм Маяковского всеобъемлющ - в нём выразился небывалый духовный рост человека нового общества.
Кроме создания литературных произведений Маяковский работает в «ОКНАХ РОСТА»
"Окно" РОСТа. Рис. В. Маяковского
|
Работа со словарём урока.
|
15 мин
|
|
|
|
Учитель предлагает учащимся прочитать ещё одно стихотворение В.Маяковского «Послушайте» и выполнить его анализ.
|
Учащиеся прослушивают стихотворение в аудиозаписи, затем читают его в учебнике.
|
|
|
|
|
Анализ произведения:
1. Тема стихотворения: (то о чём хотел сказать автор)
|
Предполагаемые ответы учащихся:
1. Поэт пишет о звёздах, нужны ли они, о неземной красоте, о желании соприкоснуться с ней.
|
|
|
|
|
2. Сюжет стихотворения (есть ли развитие события).
- Чтобы определить есть сюжет или нет, обратимся к тексту: найдите глаголы
- Какие совершаются действия?
|
Предполагаемые ответы учащихся: послушайте, зажигают, хочет, называют, врывается, боится…..
Вывод: действие присутствует.
- Лирический герой(кто - то) приходит к богу, целует жилистую руку, просит, чтобы звёзды были.
Вывод: сюжет присутствует.
|
|
|
|
|
3. Идея стих – я (главная мысль стихотворения, что хотел сказать автор людям)
- Какова причина тревоги?
- А вы как думаете, нужны ли на небе звёзды?
( учитель предлагает найти учащимся ответ в тексте произведения)
|
Предполагаемые ответы учащихся:
главное для героя это наличие и желание красоты, ради этого лирический герой Маяковского готов на всё ради красоты: даже богу целует руку. Герой успокаевается, но тревога ощутима.
- для кого – то звёзды – плевочки, не нужны. Лирический герой боится, что не перенесёт беззвёздную муку. Красота, ради которой он готов на всё может оказаться никому не нужной.
- Ведь, если звезды
зажигают -
значит - это кому-нибудь нужно?
Значит - это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!
Вывод: полностью согласны с автором
|
|
|
|
|
4. Композиция (построение стиха)
-Название стихотворения какой формой глагола выражено ?
- С какого слова начинается и заканчивается стихотворение?
- Данная форма повелительного наклонения что содержит?
- К чему?
|
Предполагаемые ответы учащихся:
-повелительная форма.
- «Послушайте»
Выполняет роль обрамления.
- призыв
- послушать лирического героя, он хочет сообщить что – то важное, глубоко его волнующее
|
|
|
|
|
5. Художественные средства, которые помогают глубже понять лирического героя.
|
Предполагаемые ответы учащихся:
-метафора
(плевочки – жемчужины)
- риторический вопрос.
|
|
|
|
|
6. Образ лирического героя, (кто?)
|
6. Образ героя и автора здесь представлен в виде единства. И для Маяковского и для героя очень важно быть услышанным окружающими.
|
|
6
|
Осознание и осмысление учебной информации
Решение проблем.
|
|
Беседа с учащимися
(учитель предлагает ученикам сделать вывод по анализируемому произведению) и по тематике творчества Маяковского.
|
Предполагаемый ответ:
1. В стихотворении «Послушайте большой иносказательный смысл «Не хлебом единым жив человек» Кроме насущного хлеба, нам нужна ещё и мечта, большая жизненная цель, духовность, красота. Нам нужны звёзды – «Жемчужины», а не звёзды «плевочки».
2. В. Маяковский разносторонний, интересный поэт. В лирике поэта представлено большое тематическое многообразие.
|
2мин
|
7
|
Рефлексивный момент «Пять минут с прекрасным»
|
|
Демонстрация иллюстраций небесных светил
Галактики
Скопления галактик
|
Учащиеся рассматривают видеоряд
|
3 мин
|
|
|
|
Учитель предлагает учащимся выполнить задание:
закончи предложения:
- Для меня Маяковский…
- Для Маяковского и его лирического героя - желание красоты. А для меня……
«Послушайте!» - это стихотворение Маяковского о звёздах, о красоте. Это стихотворение мне:
понравилось
не понравилось
я его не понял
понял всё
|
Задание выполняется письменно
|
3мин.
|
8
|
Домашнее задание
|
|
Учитель предлагает учащимся пользуясь схемой анализа лирического произведения проанализировать стихотворение «А вы могли бы?»письменно в тетрадях.
|
Задание записывается в дневник.
|
2мин.
|
9
|
Итог урока
|
|
Учитель выставляет оценки за урок, комментирует их, благодарит всех учащихся за работу.
|
|
1 мин
|
