Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 197.87 Kb.
|
| Международный литературный конкурс «Купель» 2012 – 2013 года по произведениям писателя Александра Костюнина. НОМИНАЦИЯ: Методические материалы, исследовательские работы. Проект Петрозаводского машиностроительного колледжа «Роль книг Александра Костюнина в формировании нравственных качеств личности». Авторы проекта: 1. преподаватель литературы и русского языка Шишкунова Вера Анатольевна, 2. педагог-психолог Васильева Яна Юрьевна, pmk@sampo.ru pmk.sps@mail.ru Куратор: социальный педагог колледжа Лисицин Алексей Сергеевич, pmk@sampo.ru pmk.sps@mail.ru Суть проекта и краткое описание предполагаемой деятельности: Одна из актуальных проблем нашего учебного заведения – проблема адаптации первокурсников к условиям обучения в колледже. Многие студенты поступали в колледж по причине «не взяли в 10 класс», многие имели негативный опыт конфликтных ситуаций в школе. Проект создает условия для широкого знакомства с особенностями традиций, образе жизни народов и национальностей, религиозных конфессий, людей различных интересов и культуры. Коллектив обучающихся на 1 курсе – многонационален: русские, карелы, финны, вепсы, украинцы, представители южных национальностей. Более половины – не петрозаводчане. Разный образовательный и культурный уровень студентов – повод для создания этого проекта. Реализация проекта решит задачи преодоления различного вида ксенофобий, шовинизма, послужит формированию потребности к образованию и культуре, решит «острые» проблемы, связанные с эмиграционными процессами и процессами социального расслоения, будет способствовать приобретению навыков бесконфликтного поведения в современной жизни общества.  2012-2013 г Международный литературный конкурс «Купель» 2012 – 2013 года по произведениям писателя Александра Костюнина. НОМИНАЦИЯ: Методические материалы, исследовательские работы. Проект Петрозаводского машиностроительного колледжа «Роль книг Александра Костюнина в формировании нравственных качеств личности». Авторы проекта: 1. преподаватель литературы и русского языка Шишкунова Вера Анатольевна, 2. педагог-психолог Васильева Яна Юрьевна, Куратор: социальный педагог колледжа Лисицин Алексей Сергеевич. Участники проекта: -Классные руководители Ланковская Е.А., Гуркова А.В., Карпушина И.В. -Преподаватели общеобразовательных дисциплин, работающие на 1 курсе. -Обучающиеся в группах 1 курса, возраст 15-20 лет; «Компьютерные системы и комплексы» (30 человек), «Экономика и бухгалтерский учет» (30 человек), «Технология машиностроения» (30человек), имеющие неполное среднее образование. Общая продолжительность проекта: 10 месяцев ( 2012-2013 учебный год) Суть проекта и краткое описание предполагаемой деятельности: Одна из актуальных проблем нашего учебного заведения – проблема адаптации первокурсников к условиям обучения в колледже. Многие студенты поступали в колледж по причине «не взяли в 10 класс», многие имели негативный опыт конфликтных ситуаций в школе. Проект создает условия для широкого знакомства с особенностями традиций, образе жизни народов и национальностей, религиозных конфессий, людей различных интересов и культуры. Коллектив обучающихся на 1 курсе – многонационален: русские, карелы, финны, вепсы, украинцы, представители южных национальностей. Более половины – не петрозаводчане. Разный образовательный и культурный уровень студентов – повод для создания этого проекта. Реализация проекта решит задачи преодоления различного вида ксенофобий, шовинизма, послужит формированию потребности к образованию и культуре, решит «острые» проблемы, связанные с эмиграционными процессами и процессами социального расслоения, будет способствовать приобретению навыков бесконфликтного поведения в современной жизни общества. http://pmk.karelia.ru/ Раздел 1 Постановка проблемы / описание потребности, на решение которой направлен проект. Цели и задачи проекта. Стратегия и механизмы реализации проекта. Несмотря на провозглашённый сейчас приоритет гражданского воспитания, интерес общества к формированию правовых знаний, культуре, национальным традициям, чтению, искусству, практика в школе и деятельность специальных детских организаций не прививает подросткам навыков гражданского поведения в обществе, что порождает многочисленные конфликты разного характера, ведущие к нежеланию приходить на занятия в колледж, нежеланию учиться, заниматься самообразованием и самовоспитанием. Результаты анкетирования первокурсников в сентябре 2012 года убедили нас в необходимости серьёзно заняться воспитанием обучающихся. Конкурс «Купель», в котором мы учувствуем уже несколько лет, дает нам возможность разными формами и методами учебной и воспитательной работы прививать нашим ребятам в первую очередь хорошие человеческие качества – милосердие, доброту, чуткость, отзывчивость, любовь к людям, миру, желание ежедневно узнавать что- то новое, стремиться к успешному решению социальных и психологических проблем. Цель проекта – создание в учебном заведении системы деятельности, решающей и учебные, и воспитательные задачи по формированию толерантного поведения в обществе. В рамках этой системы участники проекта (педагоги и обучающиеся) получат знания, умения и навыки, необходимые для инициатив, направленных на решение проблем социальных противоречий и психологических напряжённостей. Попробуем решить хотя бы часть актуальных проблем, используя в качестве «методического пособия по добру» - тексты рассказов А. Костюнина. Задачи проекта:
Стратегия и механизмы реализации проекта:
Раздел 2 Этапы реализации проекта.
2) Психологическое исследование. В октябре – январе 2012-2013 уч.года педагогом-психологом колледжа был проведен мониторинг адаптированности студентов 1 курса к условиям обучения в колледже. Среди прочих студентам задавались вопросы о причинах выбора «ПМК» в качестве учебного заведения и причинах неуспехов в учебе. Полученные результаты представлены на рисунках 1 и 2. Рис.1 Причина выбора «ПМК»  Рис. 2 Неуспехи в учебе связаны с…  Было отмечено, что за 3 месяца изменился взгляд студентов на то, что их стимулирует к учебе. По данным результатов анкетирования в первую очередь студентов стимулируют к учебе стипендия (53% - в январе, 14% - в октябре) и интересные занятия (данную категорию отметили 34% студентов в январе, в октябре – 49%). Рисунок 3 показывает, что в настоящее время большее значение для студентов имеет такая форма внешнего стимулирования как материальное вознаграждение (стипендия). В первую очередь в данной ситуации необходимо переключать акцент с внешней мотивации на внутреннюю. Рис. 3 Студентов стимулирует к учебе:  Отношение большинства студентов к колледжу положительное, существенных изменений за три месяца не произошло. Результаты представлены в таблице 1. Таблица 1
В целом анализ динамики удовлетворенности первокурсников обучением в колледже показал, что большинство студентов удовлетворены обучением в колледже (такая ситуация наблюдалась в начале (октябрь 2012 г.) и в середине (январь 2013 г.) учебного года). 3) Выступление Шишкуновой В.А. на совещании методического объединения преподавателей общеобразовательных дисциплин "Роль и место рассказов Александра Костюнина в рабочих программах "Литература" и "Русский язык" (из опыта преподавания)". Не стоит повторяться, анализируя причины нежелания наших первокурсников читать книги. Обозначу лишь главную проблему: к концу семестра обучающиеся перестали приходить на занятия. Они отлично понимают, что в середине года их, несовершеннолетних, уже нельзя перевести в училище, из школы их проводили "со слезами от радости на глазах",на работу вряд ли кто возьмёт, значит, -наступает весёлая пора бездельничания до летней сессии, потому что "отчислить" можно только тех, кто не сдаст в июне экзамены. А для меня наступает самая интересная и любимая пора: и на уроках русского языка, и на литературе я начинаю серьёзные педагогические эксперименты, занимаясь вместе с обучающимися исследованием и анализом текстов рассказов А. Костюнина. К этому времени я уже проверила у каждого студента 5-7 сочинений и поняла, что ребята не прочитали ни "Отцы и дети",ни "Преступление и наказание",даже не осилили первой серии фильма "Война и мир",но рассказ "Рукавичка",чтением которого я заканчивала первый,"вводный"урок, вызвал бурные обсуждения и желание размышлять, кто же виноват в том, что ,имея аттестат о неполном среднем образовании, человек не знает ни истории, ни географии, английский начал изучать в колледже с алфавита, плохо считает без калькулятора в пределах 10,оформляя титульный лист сочинения, делает несколько ошибок в собственных фамилии, имени и отчестве? Результаты анкетирования и исследования психолога Васильевой Я.Ю.убеждают нас в том, что ребята по-прежнему, как в сентябре, не утратили желание получить профессию, с преподавателями колледжа нет конфликтных ситуаций, но у многих появилось осознание того, что из школы они пришли с "нулевыми" знаниями и теперь приходится несколько часов тратить на подготовку домашнего задания, переписывать сочинения, делать, как в 1 классе, работу над ошибками и ...опять вспоминать судьбу Юрки из "Рукавички." Неужели учительница "сломала"его судьбу, сделав его пьяницей, бездельником и вором, а потом безжалостно и равнодушно "вся деревня" "лишила его права жить"?Такие вопросы я слышу часто и читаю отрывок из сочинения нашего выпускника, теперь уже успешного инженера:"В начале 9 класса у меня случился конфликт с ...психологом школы. Я доверился ей, рассказал о самом страшном в моей жизни, она озвучила мой рассказ на педсовете, учителя "растрепали"о моей беде на родительском собрании. Я стал изгоем. Школу бросил, "шлялся по киношкам и квартирам приятелей",а на выпускные экзамены меня прийти "уговорили",обещав подсказки. Аттестат я получил, но ни в один колледж, после окончания которого ,можно устроиться на работу, сдать вступительные экзамены не смог. До 1 сентября я был в отчаянии, думая о самоубийстве,"глушил себя дешёвым пойлом",потом понял, что в Машиностроительном, куда берут учиться всех, можно получить хорошую специальность и уехать в тот город, где есть заводы и большие комбинаты. Рассказ"Рукавичка"вовсе не об учителях(Бог им судья, несчастным),а о Юрке, который не понял, в чём оно, счастье-то. А вот автор А.Костюнин понял, хотя учился в той же школе, у тех же учителей, таких же родителей имел, таких же друзей. Но сумел разобраться, что лучший учитель-сама жизнь: её уроки стоят дорого, зато объясняет доходчиво". Как правило, это эссе порождает желание найти в тексте рассказов книги "Купель белой ночи" ответы, на которые даёт "подсказки" сама ЖИЗНЬ.
Раздел 3 Ожидаемые результаты. Эффективность проекта. В результате реализации проекта на основе взаимодействия и сотрудничества педагогов и обучающихся колледжа будет создана система деятельности, способствующая формированию толерантных установок и поведения. Будет апробирована модель социального воспитания на основе милосердного отношения к людям, животным, природе, миру, терпимости к инакомыслящим и различным национальным культурам. Профилактика проявления экстремизма, радикализма и терроризма в современной молодежной среде. Участвующие в проекте получат опыт социального партнерства и взаимодействия, опыт толерантной коммуникации, опыт эффективной самостоятельной деятельности, приобщатся к культуре и искусству Карелии и России. В ходе реализации проекта ожидаются следующие результаты:
Фотоотчёт                            | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
