№ урока
|
Тема урока
|
Содержание
|
УУД
|
1
|
1 часть.
Литература как художественное отражение жизни.
|
Конспект
ч. 1
с. 3 – 5
|
Адекватное восприятие устной речи, выделение характерных причинно-следственных связей; составление планов, тезисов, конспектов.
|
|
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор.
|
Беседа
с. 6 – 11
|
Выразительное чтение текстов различных жанров; проведение информационно-смыслового анализа текста; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
|
2
|
Пословицы и поговорки.
|
Выразительное чтение.
Анализ.
с. 11 – 15
|
Осознанное беглое чтение; умение перефразировать мысль; приводить примеры, формулировать выводы.
|
3
|
Древнерусская литература. Русская летопись «Повесть временных лет».
|
Составление плана статьи.
Беседа.
с. 16 – 22
|
Основы гражданской идентичности личности в форме осознания « Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Выразительное чтение; составление планов, тезисов, конспектов.
|
|
«Сказание о белгородском киселе».
|
Чтение
Пересказ
с. 22 – 24
|
Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания « Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Выразительное чтение, владение монологической речью.
|
4
|
Урок внеклассного чтения по теме «Повесть временных лет».
|
Контрольный тест
|
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной литературой. Формулирование собственного мнения и позиции, строение суждения.
|
5
|
Русские басни.
И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».
|
Выразительное чтение.
Анализ басни
с.25 – 30
|
Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Выразительное чтение, приведение примеров, формулирование выводов.
|
|
И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни», «Ларчик».
|
Выразительное чтение.
Анализ басни.
с. 30 – 34
с. 37 – 43
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле на их выполнение. Выразительное чтение, анализ и понимание текста приведение примеров, формулирование выводов.
|
|
И.А. Крылов. «Осел и Соловей».
|
Выразительное чтение.
Анализ басни.
с. 34 – 37
|
Выразительное чтение, анализ и понимание текста приведение примеров, формулирование выводов. Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
|
6
|
Лирика. Ритм. Размер. Рифма. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Понятие о лирическом герое.
|
Конспект.
Анализ стихотворений.
с. 58 – 59
с. 90 – 92
|
Обобщение на основе выделения частей, выбор выразительных средств языка, выразительное чтение, установление причинно-следственных связей.
|
7
|
А.С. Пушкин.
Лицейские годы. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».
|
Сообщение.
Беседа
с. 45 – 54
с. 153 – 157
|
Выразительное чтение и владение монологической речью. Проведение различных видов сравнений, выбор выразительных средств языка сопоставлений. Проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
|
А.С. Пушкин.
Стихотворение «Узник».
|
Выразит. чтение наизусть
с. 54 – 55
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Выбор выразительных средств языка. Владение монологической и диалогической речью.
|
|
А.С. Пушкин.
Стихотворение «Зимнее утро».
|
Анализ стихотворения
с. 55 – 57
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Выбор выразительных средств языка. Владение монологической и диалогической речью.
|
8
|
Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».
|
Подготовка к домашнему сочинению
|
Составление различных планов сочинений. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
9
|
Урок внеклассного чтения. А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина».
|
Письменный ответ на вопрос «О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений
А.С. Пушкина?»
с. 150 – 152
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смысловой анализ текста, развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
10
|
История романа
А.С. Пушкина «Дубровский».
Ссора Троекурова и Дубровского (глава I).
|
Пересказ
Анализ эпизода
с. 59 – 74
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Умение выделять основную мысль. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
11
|
«Дубровский».
Суд и его последствия
(главы II – III).
|
Работа
с текстом
с. 74 – 81
|
Установление причинно-следственных связей, построение речевого высказывания в устной форме. Умение обобщать фанты и делать вывод.
|
12
|
«Дубровский».
Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом
(главы IV – V).
|
Анализ эпизода
с. 81 – 88
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смысловой анализ текста Составления на основе текста таблиц, схем, графиков.
|
|
«Дубровский».
Пожар в Кистеневке
(главы VI – VII).
|
Анализ эпизода
с. 89 – 96
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смысловой анализ текста Составления на основе текста таблиц, схем, графиков.
|
13
|
«Дубровский»
Учитель (главы VIII – X).
|
Работа с текстом.
Пересказ
с. 96 – 111
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
|
«Дубровский».
Маша Троекурова и Владимир Дубровский (главы XI – XVI).
|
Пересказ.
Работа с текстом
с. 111 – 132
|
Использование различных видов наблюдений, оперирование понятиями, суждениями, осуществление анализа с выделением существенных и несущественных признаков.
|
14
|
«Дубровский».
Два мальчика (глава XVII).
|
Анализ эпизода
с. 132 – 138
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смысловой анализ текста Составления на основе текста таблиц, схем, графиков.
|
|
Развязка романа «Дубровский»
(главы XVIII - XIX).
|
Аналитическое чтение
с. 138 – 154
с. 149 – 150
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Установление аналогий, проведение сравнений, сопоставлений и выводов.
|
15
|
Классное сочинение
|
Классное сочинение
|
Создание письменных высказываний, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
|
16
|
Классное сочинение
по роману А.С. Пушкина «Дубровский».
|
Классное сочинение
|
Создание письменных высказываний, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
|
17
|
2 часть.
М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте. «Тучи».
|
Сообщение
ч. 2
с. 3 – 9
|
Адекватное восприятие устной речи, способность использовать справочную и дополнительную литературу для анализа произведения.
|
|
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Утес». Обучение анализу одного стихотворения.
|
Анализ стихотворения
с. 13 – 16
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
18
|
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Три пальмы».
|
Анализ стихотворения
с. 9 – 13
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
19
|
Контрольная работа.
Лирика М.Ю. Лермонтова
|
Контрольная работа
(тест)
|
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности, определение структуры объекта познания.
|
20
|
И.С. Тургенев.
Слово о писателе.
«Бежин луг».
|
Сообщение
с. 17 – 20
с. 21 – 27
|
Адекватное восприятие устной речи, построение речевого высказывания, составление конспектов.
|
|
И.С. Тургенев. «Бежин луг». Характеристика героев рассказа.
|
Анализ текста.
Составление плана характеристики героев
с. 27 – 47
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
21
|
И.С. Тургенев.
Рассказы героев
«Бежина луга».
|
Анализ текста
Пересказ
с. 30 – 45
|
Создание устных высказываний, адекватно передающих прочитанную информацию (кратко); проведение разных видов сравнений.
|
|
Пейзаж в рассказе
И.С. Тургенева «Бежин луг».
|
Анализ текста
Выразит. Чтение
с. 21 – 47
|
Построение суждений в устной форме, установление причинно-следственных связей.
|
22
|
Речевая характеристика героя рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».
|
Словарь диалектических и просторечных слов героя
с. 30 – 45
|
Построение речевого высказывание в устной форме, проведение сравнений, сопоставлений.
|
23
|
Контрольная работа
по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».
|
Контрольная работа
|
Создание письменных высказываний (кратко); владение монологической речью.
|
24
|
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Стихотворение «Неохотно и несмело…»
|
Сообщение
с. 49 – 52
|
Владение монологической и диалогической речью. Использование справочной и дополнительной литературы. Проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
|
Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…»
|
Выразит. чтение
Анализ стихотворения
с. 53
|
Умение вступать в речевое общение. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
25
|
Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.
|
Выразит. чтение наизусть
с. 53 – 55
|
Выразительное чтение наизусть. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Проведение информационно-смыслового анализа стихотворения. Выбор выразительных средств языка.
|
26
|
А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
|
Сообщение
Анализ стихотворения
с. 56 – 59
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
|
А.А. Фет. Стихотворения «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
Анализ стихотворения
с. 59 – 63
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
27
|
Образы и настроения пейзажной лирики
Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
|
Конспект
|
Составление тезисов, конспектирование. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение связей и отношений между частями.
|
28
|
Н.А. Некрасов.
Слово о поэте. Стихотворение «Железная дорога».
|
Выразительное чтение
Работа с текстом
с. 64 – 66
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Владение монологической и диалогической речью.
|
29
|
Своеобразие композиции стихотворения
Н.А. Некрасова «Железная дорога».
|
Анализ стихотворения
с. 67
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
30
|
Урок внеклассного чтения. Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».
|
Практикум
с. 90 – 92
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
31
|
Н.С. Лесков. Слово
о писателе. Сказ «Левша». Особенности сказа.
|
Сообщение
с. 93 – 108
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
|
«Левша».
Секрет тульских мастеров.
|
Комментированное чтение эпизодов.
Работа с текстом
с. 109 – 124
|
Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания « Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смысловой анализ текста.
|
32
|
«Левша». Судьба мастера.
|
Анализ эпизода
с. 125 – 139
|
Построение суждений в устной форме, установление причинно-следственных связей.
|
33
|
Урок внеклассного чтения. Н.С. Лесков.
«Человек на часах».
|
Пересказ
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
|
А.П. Чехов. Слово
о писателе. Рассказы Антоши Чехонте.
|
Сообщение
с. 143 – 147
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
34
|
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».
|
Чтение рассказа
Анализ
с. 147 – 149
|
Построение суждений в устной форме, установление причинно-следственных связей.
|
35
|
Урок внеклассного чтения.
А.П. Чехов.
«Смерть чиновника».
|
Анализ рассказа.
Беседа
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
36
|
Родная природа
в стихотворениях русских поэтов XIX века.
|
Выразительное чтение стихотворений
с. 150 – 155
|
Владение монологической и диалогической речью. Использование справочной и дополнительной литературы. Проведение информационно-смыслового анализа стихотворений.
|
37
|
3 часть
Урок внеклассного чтения. А.С. Грин. Слово о писателе.
«Алые паруса».
|
Чтение эпизодов
ч. 3
с. 3 – 27
|
Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
38
|
А.П. Платонов. Слово
о писателе. «Неизвестный цветок».
|
Чтение произведения
с. 28 – 37
|
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, сравнение, опыт и т.д.). Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, задавать вопросы.
|
39
|
М.М. Пришвин. Слово
о писателе. «Кладовая солнца». Особенности жанра.
|
Сообщение
с. 38 – 43
|
Выразительное чтение вслух. Осуществление поиска информации с использованием ресурсов учебной литературы и интернета Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
|
«Кладовая солнца». Человек в окружающем мире.
«Что есть правда».
|
Пересказ эпизодов
Работа с текстом
с. 44 – 56
с. 56 – 68
|
Формулирование собственного мнения и позиции, учитывающих разные взгляды. Построение речевого высказывания в устной форме. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
40
|
«Кладовая солнца».
Анализ эпизодов.
|
Анализ эпизодов
с. 38 – 71
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
|
Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
Проверочная работа
с. 38 – 71
|
Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого.
|
41
|
Сказка-быль
М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
Подготовка к сочинению
|
Составление различных планов сочинений. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
42
|
Классное сочинение
по сказке-были
М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
|
Классное сочинение
|
Уметь выразить кратко содержание объемного текста. Умение извлекать из текста нужную информацию для решения практической задачи. Умение обобщать факты и делать выводы.
|
43
|
Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов.
|
Выразительное чтение стихотворений
с. 74 – 82
|
Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Формулирование собственного мнения и позиции. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
44
|
В.П. Астафьев.
Слово о писателе.
«Конь с розовой гривой».
|
Сообщение.
Чтение рассказа.
с. 83 – 89
|
Выразительное чтение вслух. Осуществление поиска информации с использованием ресурсов учебной литературы и интернета Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
|
Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
|
Работа с текстом.
Анализ эпизодов.
с. 89 – 104
с. 104 – 106
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
45
|
В.Г. Распутин.
Слово о писателе.
«Уроки французского».
|
Рассказ о времени и событиях в стране.
с107 – 116
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания « Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
|
«Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени.
|
Анализ текста
с. 116 – 128
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
46
|
«Уроки французского».
Образ героя рассказа.
|
Сообщение
Работа с текстом
с. 128 – 136
|
Формулирование собственного мнения и позиции, учитывающих разные взгляды. Построение речевого высказывания в устной форме. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
|
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа «Уроки французского».
|
Пересказ.
Аналитическое чтение
с. 136 – 148
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
47
|
Произведения
В.П. Астафьева
и В.Г. Распутина.
|
Подготовка к сочинению
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания « Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
48
|
Классное сочинение
по произведениям
В.П. Астафьева
и В.Г. Распутина.
|
Классное сочинение
|
Создание письменных высказываний, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
|
49
|
Родная природа
в стихотворениях русских поэтов XX века.
А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»,
«О, как безумно за окном…»
|
Выразительное чтение стихотворений
с. 149 – 151
|
Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания « Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста.
|
50
|
С.А. Есенин. Стихотворение «Мелколесье. Степь и дали…», «пороша».
|
Сообщение.
Выразительное чтение стихотворений
с. 151 – 153
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
51
|
А.А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…»
|
Сообщение.
Выразительное чтение стихотворений
с. 153 – 154
|
Выразительное чтение вслух. Проведение различных видов сравнений, сопоставлений, поиск выразительных средств языка. Проведение информационно-смыслового анализа текста. Владение монологической и диалогической речью.
|
52
|
Н.М. Рубцов. Стихотворение «Звезда полей».
|
Сообщение
Выразительное чтение стихотворений
с. 154 – 155
|
Составление тезисов, конспектирование. Определение структуры объекта познания, поиск и выделение связей и отношений между частями.
|
53
|
4 часть
В.М. Шукшин. Слово
о писателе. Рассказ «Срезал».
|
Сообщение
Чтение рассказа.
Беседа
ч. 4
с. 3 – 18
с. 143 – 144
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
54
|
Урок внеклассного чтения. Рассказы В.М. Шукшина.
|
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
55
|
Ф. Искандер. Слово
о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Сообщение
с. 18 – 24
|
Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных. Развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
|
Ф. Искандер. Нравственные вопросы в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Аналитическое чтение
с. 24 – 38
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, развитие осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
|
56
|
Юмор как прием повествования в рассказе
Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
|
Анализ эпизодов
с. 19 – 38
|
Формулирование собственного мнения и позиции. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Установление аналогий, проведение сравнений и сопоставлений.
|
57
|
Произведения зарубежных писателей.
Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея».
|
Чтение.
Беседа по содержанию
ч. 4
с. 59 – 65
|
Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
58
|
«Илиада».
Песнь восемнадцатая. «Изготовление оружия».
|
Чтение.
Беседа по содержанию
с. 66 – 74
|
.Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
59
|
«Одиссея». Одиссей
на острове циклопов Полифем»
|
Чтение.
Беседа по содержанию
с. 75 – 92
|
.Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
60-61
|
Урок внеклассного чтения. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе.
«Дон Кихот».
|
Чтение.
Беседа по содержанию
с. 93 – 96
|
.Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
62
|
Ф. Шиллер. Слово
о писателе. Баллада «Перчатка».
|
Чтение.
Беседа по содержанию
с. 96 – 102
|
.Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
63
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
|
Чтение.
Беседа по содержанию
с. 102 – 122
|
.Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
64-65
|
А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка-притча.
|
Чтение.
Беседа по содержанию
с. 122 – 142
|
.Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.
|
66
|
Итоговый урок.
|
|
|
67-70
|
Резервные уроки.
|
|
|
