Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Руководитель РМО Зам. директора по УР Директор школы
………….. Кулагина М.В. ………………Гайнуллина З.А. ………………..Каримуллин И.Х.
Протокол № 1 Приказ № ………………
От « « …………..2012 г. ………………………2012 г. От « «…………………2012 г.
Рабочая программа
Русский язык ,10 класс
МБОУ «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан
Учитель высшей квалификационной категории Хабибрахманова Рания Тагировна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №………………….
от « «…………………..2012 г.
2012-2013 учебный год
Учебно-тематическое планирование
По русскому языку
Класс 10
Учитель Хабибрахманова Р.Т.
Количество часов
Всего 35 часов; в неделю 1 час
Плановых контрольных уроков-
Планирование составлено на основе программы под редакцией: Л.З.Шакирова, Н.Н.Фаттахова, Р.Ю.Закирова, З.Ф.Юсупова «Программа средней школы. 5 -11 кл. тат. школ.» Изд. «Магариф»,2003
Учебник Л.З.Шакирова Русский язык для 10 кл. тат. средней общеобразовательной школы. Изд. «Магариф», 2010.
Дополнительная литература
*Греков В.Ф.,Крючков С.Е, Чешко . Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- ОНИКС, 1999г.
*В.В.Бабайцева 5-11 классы.-М. Дрофа,2003
*Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование10- 11», Волгоград, издательство « Учитель»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа составлена на основе «Программы средней школы по русскому языку для 5-11 классов», авторами которой являются Л.З. Шакирова, Н.Н. Фаттахова, Р.Ю. Закирова, З.Ф. Юсупова
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), согласно учебному плану школы. Учтены методические рекомендации Шакировой Л. и Фаттаховой Н. по планированию уроков русского языка в 10-11 классах ( журнал «Магариф»№9-12 за 2003год, №1-3 за 2004 год)
Основные задачи курса русского языка в 10-11 классах сводятся к следующему:
Закрепить и углубить правописных и речевых навыков, обогащать учащихся сведениями функционально- коммуникативного плана
Развить умения учащихся по фонетике, графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию
Совершенствовать орфографическую и пунктационную грамотность
Закрепить и расширить знания учащихся о тексте,,
Совершенствовать конструирование текста
Способствовать развитию речи на межпредметной основе
Обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи, расширить знания учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования
Обеспечить практическое использование лингвистических знаний на уроках литературы.
Программа составлена в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего(полного) общего образования.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Каждая тема курса русского языка в той или иной степени включает:
Сведения теоретического и практического характера в области лексики, фонетики, словообразования, грамматики.
Соответствующие сведения по стилистике.
Необходимый материал по орфографии и пунктуации. Работа по орфографии и пунктуации будет вестись параллельно с работой над текстом. При этом возможно использование различных форм: выписки, конспектирование переложения текста, планирования, комментирования, объяснения орфограмм и пунктограмм.
В разделах «МОРФОЛОГИЯ» (10 класс)и «СИНТАКСИС»(11 класс) уделяется внимание усвоению стилистических возможностей частей речи и синтаксических конструкций.
Кроме этого работа с учащимися планируется с учетом пробелов
Развитие речи определяются сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам, изучаемым в 11 классе. Это обеспечит более высокий уровень восприятия художественной формы произведения, боле глубокое проникновение в его идейно- образное, эстетическое и нравственное содержание. Работа с текстом связана с обогащением речи учащихся.
Преобладающие виды работы:
Анализ текста и его переработка
Составление своего авторского текста
Рецензированиие и саморецензирование текста
Изложение на основе текстов типа описания и рассуждения, в том числе текстов с лингвистическим и литературоведческим содержанием
Сочинения – рассуждения на заданную тему
Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделено публицистическому художественному и научному стилям. Это объясняется социальной значимостью этих текстов, практическими потребностями учащихся, возникающими в связи с окончанием школы и вступлением в самостоятельную жизнь. Важно практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилем
Практическую направленность имеет материал по публицистическому стилю. Она выражается в потребности овладения общественно – политической лексикой, такими популярными жанрами как эссе, очерк, в ориентации на овладение устной формой речевой деятельности- докладом, выступлением в прениях. В программе материал для повторения распределяется условно. В 10 классе повторяется синтаксис и пунктуация, внимание уделяется публицистическому и художественному стилям речи
Художественный стиль речи станет предметом изучения не только в 10 , но и в 11 классе.
Главное направление программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя. При этом внимание сосредотачивается не только на словесном материале, т ропах, но и структурных элементах художественного произведения. Это способствует пониманию роли слова в художественном произведении.
Общие сведения о языке изучаются в 10 классе.
Приемы, методы и формы работы:
Разнообразные виды самостоятельной работы( составление плана, тезисов, конспекта, подготовки реферата, доклада аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста)
Творческие работе в жанре эссе, очерка , рассказа
Наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим использованием по заданию учителя.
ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
НАУЧНЫЙ СТИЛЬ – учащиеся постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Этот процесс дает возможность повторить лексику и грамматику.
Публицистический стиль – интенсивное развитие лингвистического мышления, развивается способность видеть за частными проявлениями общие закономерности языка, его функционирования. Тесная связь русского языка и литературы предполагает полноценное восприятие учащимися художественно – языковой формы произведения
Особое место занимают межпредметные связи. Эта работа охватывает и лексику текстов по разным предметам и сам текст – его строение применительно к разным учебным предметам
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 10-11 классов
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: производить все виды разбора: фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический, составлять сложные предложения разных типов, определять стиль и тип речи, соблюдать основные нормы литературного языка
По орфографии находить в словах изученные орфограммы. Уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами находить и исправлять орфографические ошибки
Владеть читательскими умениями, уметь передавать прочитанное близко к тексту, сжато, выборочно, выявлять подтекст
Владеть пунктационной зоркостью, речевой грамотностью
Уметь составлять план тезисы, конспект художественного, публицистического научно – популярного стиля
Пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
Писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа
Писать отзыв о художественном произведении
Составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, участвовать в диспуте, дискуссии,
Иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками
КОНТРОЛЬ за уровнем обучения учащихся
Осуществляется по трём направлениям:
1.учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания
2.учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка.
3.учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров, комплексный анализ текста
-
Виды контроля
|
В год
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
Контрольный диктант
|
2
|
|
1
|
|
1
|
тесты
|
2
|
|
|
1
|
1
|
Контрольное изложение
|
1(2часа)
|
|
|
|
1
|
Административные контрольные работы
|
2
|
|
1
|
|
1
|
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Учебник. Л.З.Шакирова « Русский язык 10 класс», Казань: Магариф, 2006г.
Греков В.Ф.,Крючков С.Е, Чешко . Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- ОНИКС, 1999г.
В.В.Бабайцева 5-11 классы.-М. Дрофа,2003
Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование10- 11», Волгоград, издательство « Учитель»
Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября»
Библиотечка газеты « Первое сентября»
Электронные носители:
-Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс
- Репетитор . Тесты по пунктуации
- Готовимся к ЕГЭ . Русский язык.
№
|
Тема урока
|
Цель, задача
|
Виды деятельности учителя и
учащихся
|
Лексико-ор
фогра-
Фич. работа
|
Комплекс повторений
|
Домашнее задание
|
Дата по плану
|
Дата фактическая
|
1
|
Язык- важнейший компонент культуры
|
Русский язык и межкультурное общение. Язык и культура
|
Лекция с элементами беседы
«Перед вами громада-русский язык!»
Упр.2-3
|
Генетика
Генезис
деградация
|
Стили речи
|
Сообщение «Экология языка»
|
|
|
2
|
Функциональные стили речи
|
Стили речи- их общая хар-ка: назначение, сфера использования,стилевые особенности
|
Работа по таблице «Стили речи»
Работа по текстам по КИМа
Комплексный анализ текста
|
|
Основная мысль текста
|
Комплексный анализ текста(индивид.)
|
|
|
3
|
Лексика.Слово как единица языка
|
Лексическое и грамм. значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы
|
Анализ текста
*Связь частей текста с помощью синонимов
*находить контекстуальные синонимы,антонимы
*разграничивать паронимы
|
паронимы
|
|
А3(несколько вариантов)
|
|
|
4
|
Лексика с точки зрения сферы употребления и происхождения
|
Архаизмы,историзмы, неологизмы,
Исконно русскиеи заимствованные слова
|
Словарная работа
Упр.62,64
Упр.67,73
Упр.78,79
|
Словари
|
|
Упр.88,90
|
|
|
5
|
Фонетика и графика
|
Звуки речи.Ударение.Интонация. Звукопись
|
Опорная схема
Некоторые орфоэпические нормы
Выполнение А1
|
Факсимеле
Туника благоволит
|
Фонетический разбор
|
А1(подготовиться к контрольному уроку)
|
|
|
6
|
Орфография
|
Основной принцип русской орфографии: морфологич.,фонетичес.,традиц.,дифференцирующие
|
Контрольное задание по орфоэпии
Опорные схемы по орфографии
Упр.146-155(выборочно)
|
|
Орфограммы
|
Продолжение работы
|
|
|
7
8
|
Морфемика и словообразование
|
Морфемы.Способы словообразования.Морфемный и словообразовательный разбор
|
Типы морфем-выделять морфемы
Упр.183
Однокоренные слова-упр.193
Способы словообразованичупр.202-207
|
Сложносокращённые слова
|
|
Стр.90 Морфемный и словообразовательный разбор по упр.209
Задания ЕГЭ
|
|
|
9
|
Контрольный урок
|
Контрольный диктант- проверка орфографической зоркости
|
|
|
|
|
|
|
10
|
МОРФОЛОГИЯ. Имя существительное
|
Грамматические категории имён сущ.
Родовые различия сущ.
|
Опорная схема
Учебник- стр. 103-104
Упр.235-236
|
|
Несклоняемые сущ.
Сущ. общего рода
|
Упр.237
|
|
|
11
|
Число имён сущ.
|
Выражение числа окончанием, окончанием и суффиксом,окончанием и ударением,разными основами
|
Объяснительный диктант
|
|
|
«Дорогой, незабвенной маме»-рассуждение
|
|
|
12
|
Формы падежа сущ.
|
Склонение имён сущ
|
Комплекс упр. 248-266 (выборочное выполнение)
|
Изведав горечь
|
склонение
|
Морфологический разбор сущ.
|
|
|
13
|
Обобщающее повторение имён сущ.
|
|
По заданиям ЕГЭ
|
|
|
А4,6(несколько вариантов)
|
|
|
14
|
Имя прилагательное
|
Грамматические категории имён прил.
|
Анализ текста:
-определять текстовую роль прил.
-распознавать разряды
- найти краткие прил,
|
жест
|
Разряды прил.
|
Анализ текста
|
|
|
15
|
Степени сравнения имён прил.
|
Простые и составные формы степеней сравнения качественных прил.
|
Опорная схема
Упр.295,296
|
красивее
|
|
Упр.293(1 вариант)
Упр.294(2 вариант)
|
|
|
16
|
Комплексный анализ текста
|
Анализ текста с целью нахождения эпитетов, метафор, использование в собственных сочинениях выразительных возможностей прил.
|
Анализ текста по заданиям ЕГЭ
|
|
|
Написать сочинение – рассуждение на тему( по усмотрению учителя)
|
|
|
17
|
Имя числительное
|
Синтаксическая роль числ. исочетание их с сущ.
|
Опорные схемы
Учебник стр.144-145
Задания ЕГЭ
|
|
Правописание числ.
|
Работа по карточкам
|
|
|
18
|
Деловые бумаги
|
Резюме
|
|
|
|
Написать резюме
|
|
|
19
20
|
Местоимение
|
Употребление местоимений в речи, их синтаксическая роль.
Местоимение в системе согласования и управления. Текстообразующая роль местоимений
|
Анализ текста
Задания ЕГЭ из части В
Тренировочные упр.
Тесты по определению разрядов местоимений
Контрольное задание-согласование и управление
|
Устойчивые обороты
|
Разряды местоимений
|
В1-В3 упр.389(морфологический разбор)
|
|
|
21
22
|
Глаголы
|
Виды глагола,видовые пары,разнообразные средства их выражения
|
Объяснительный диктантупр.408-413;
Упр.414-416 (выборочное выполнение)
|
Орфоэпические нормы в глаголах
|
Инфинитив, формы времени
|
Сочинение- рассуждение «Роль книги в моей жизни»
|
|
|
23
|
Причастие
|
Семантические и морфологические
признаки причастий
|
Совпадающие по форме причастия и прил.-упр.477-478
Ставить ударения в полных и кратких причастиях(А2)
Н и нн в причастиях
|
А1
|
Грамматические категории причастий
|
Сочинение- рассуждение
«Природа и человек»
|
|
|
24
|
Деепричастие
|
Семантические и морфологические признаки деепричастий. Стилистическое использование деепричастий
|
Работа по текстам, принадлеж. К художеств., научному. Официально- деловому стилю
|
|
Грамматические категории деепричастий
|
Упр.503(морфологический разбор)
|
|
|
25-26
|
КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Наречие
|
Грамматические признаки и синтаксическая роль
|
Работа по упр.528
Правописание наречий- словарный диктант
Упр.529-532
|
|
Морфологический разбор
|
Упр.533(правописание наречий)
|
|
|
28
|
Предлоги
|
Предлоги и их функция,правописание
|
Опорная схема
Упр.545
Задания ЕГЭ (несколько вариантов)
|
словосочетания
|
|
Задания ЕГЭ
Упр.546
|
|
|
29
|
Союз
|
Синтаксическая роль
союзов в предложении, употребление союзов с учётом стиля речи
|
Анализ текста по пособию Малюшкина
Правописание союзов-упр.559-560
|
|
Сочинительные и подчинительные союзы
|
Задания ЕГЭ
Сочинение- рассуждение
«Родительская любовь»
|
|
|
30
|
Частицы
|
Смысловые группы частиц,правописание
|
Анализ стихотворных строк
Словарный диктант
Тесты
Частица не и ни –опорная схема
заданияЕГЭ
|
|
|
Из заданий ЕГЭ
|
|
|
31-
32
|
КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Анализ ошибок
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Обобщение. Заключение
|
|
|
|
|
|
|
| |
