№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
|
Вид контроля, самостоятельной деятельности
|
Домашнее задание
|
Введение – 1 час
|
1
|
|
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
Комбинированный урок
|
Шедевры родной литературы. Формирование потребно сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности
|
Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
На выбор – пересказ или конспект статьи с. 4-8
|
Древнерусская литература – 2 часа
|
2
|
|
Литература Древней Руси. Событийный характер древнерусской литературы . Богатство и разнообразие жанров . «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы .История открытия памятника .
|
Комбинированный урок
|
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве дения. Значение «Слова...» для русской литературы после дующих веков.
|
Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер. Уметь характеризовать данный период развития литературы.
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Задание № 1 – устно; дочитать
|
3
|
|
Практикум .Художественные особенности «Слова..»: самобытность содержания , специфика жанра ,образов ,языка. Проблема авторства «Слова..»
|
Урок закрепления ЗУН
|
Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Задание № 4 с. 34
|
Литература 18 века – 10 часов
|
4
|
|
Классицизм в русском мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века . Особенности русского классицизма
|
Комбинированный урок
|
Характеристика русской литературы XVIII века. Граж данский пафос русского классицизма
|
Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Сообщение о М.В. Ломоносове
|
5
|
|
Практикум. М.В. Ломоносов . Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения . «Вечернее размышление …»
|
Урок изучения нового материала
|
Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Прославле ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
|
Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств..
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Читать конспект
|
6
|
|
М.В. Ломоносов . «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины ,мира, науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова
|
Комбинированный урок
|
Знать содержание оды, его особенность и форму. Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Выучить отрывок; сообщение о Г.Р. Державине
|
7
|
|
Г.Р. Державин. Слово о поэте –философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина . Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина .Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения
|
Урок изучения нового материала
|
Тема несправедливости силь ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци онные интонации.
|
Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Знать биографию; читать конспект
|
8
|
|
Практикум. Тема поэта и поэзии в лирике Державина . «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества . Мысль о бессмертии поэте
|
Комбинированный урок
|
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства
|
Знать, какую роль отводит поэту и поэзии. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Слово учителя, беседа, анализ стихотворения.
|
Задание в тетради
|
9
|
|
А.Н. Радищев . Слово о писателе . «Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение российской действительности . Критика крепостничества . Обличительный пафос произведения.
|
Урок изучения нового материала
|
Широкое изображение российской действительности. Кри тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
|
Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Дочитать произведение
|
10
|
|
Практикум . Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение
|
Комбинированный урок
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Задание № 6 с. 74
|
11
|
|
Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке . Понятие о сентиментализме . «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека . Утверждение общечеловеческих ценностей.
|
Урок изучения нового материала
|
Сенти ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус ской литературы.
|
Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
С. 103 задание № 2
|
12
|
|
Практикум . «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы
|
Комбинированный урок
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Читать конспект
|
13
|
|
Р.р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»
|
Урок развития речи
|
Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения
|
Знать: основные темы, поднимаемые писателями 18 века
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Написать сочинение
|
Литература 19 века – 54 часа
|
14
|
|
Общая характеристика русской мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме . Поэзия , проза и драматургия 19 века . Русская критика , публицистика , мемуарная литература
|
Урок изучения нового материала
|
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе
|
Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма и реализма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос.
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Прочитать балладу «Светлана»
|
15
|
|
Романтическая лирика начала 19 века. В.А. Жуковский .Жизнь и творчество . «Море» «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве .Возможности поэтического языка
|
Комбинированный урок
|
Романтический образ моря. Границы выразимого. Возможности по этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж
|
Знать основные черты романтизма как литературного направления теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой.
Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Пересказ с. 106-112
|
16
|
|
Практикум. В.А. Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. Язык баллады
|
Урок закрепления ЗУН
|
Уметь: применять свои знания на практике
|
Слово учителя, беседа, анализ стихотворения.
|
С. 140 задания 1,2
|
17
|
|
А.С. Грибоедов. Личность и судьба драматурга
|
Урок изучения нового материала
|
Жизнь и творчество (обзор.)
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Читать конспект
|
18
|
|
А.С. Грибоедов «Горе от ума». Обзор содержания .Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии
|
Комбинированный урок
|
Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии.
|
Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Задание № 1 с. 164
|
19
|
|
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»
|
Урок закрепления ЗУН
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Задание № 3 с. 164
|
20-21
|
|
Чацкий в системе образов в комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей
|
Комбинированный урок
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Задание раздела «Развивайте дар слова»; конспект
|
22-23
|
|
Р.р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения
|
Урок развития речи
|
Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии»
|
Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Задание в тетради; анализ эпизода
|
24
|
|
Р.р .И .А. Гончаров «Мильон Терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»
|
Урок развития речи
|
Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
|
Знать основные положения статьи. Уметь давать характеристику персонажа
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Написать сочинение; сообщение о А.С. Пушкине – по желанию
|
25
|
|
А.С. Пушкин: жизнь и творчество .А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. Лицейская лирика .Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина
|
Комбинированный урок
|
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, основные черты реализма как литературного направления Уметь создавать презентацию информационного проекта.
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Задания с. 172
|
26
|
|
Лирика петербургского периода . « К Чаадаеву». Проблемы свободы , служения Родине
|
Урок закрепления ЗУН
|
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Лирика пушкинского творчества
|
Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта. |
