Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 47.2 Kb.
|
| Урок по обучению грамоте. Тема: Алфавит. Цели: Определить роль алфавита в жизни людей, формировать умение пользоваться алфавитом, способствовать постепенному запоминанию алфавита. Развивать мышление, внимание, память. Воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу. Ход урока. 1. Орг. момент. 1). Прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке. Глазки шире открываем, Слушаем и запоминаем. Ни минуты не теряем. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! 2). Дыхательная гимнастика. (запись на доске). 2. Формирование учащимися темы и цели урока 1). У: Отгадайте загадку: Буквы-значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд, Каждый в условленном месте стоит И называется … Д: АЛФАВИТ. У: Сформулируйте тему урока. (Мнения детей). У: Значит тема сегодняшнего урока : Алфавит. У: Вам интересно знать как образовалось слово «алфавит». Д: да. У: Алфавит – это слово не русское, а греческое. В греческом языке первая буква называлась «Альфа», вторая буква – «Вита». Отсюда и слово? Д: алфавит. У: Алфавит и Азбука – обозначают одно и то же: все буквы, расположенные в одном порядке. Если «алфавит» греческое слово, то «азбука» - русское. Образованы они одинаково – из названий первых букв. В Древней Руси люди букву «А» называли «Аз», «Б» - «Буки». «Аз» и «Буки» образовали слово? Д: Азбука. У: Прочитайте алфавит. Он находиться в конце учебника. (Некоторые дети называют буквы неправильно). 2). У: Ошибки в названиях букв – грубое нарушение норм языка, а правильное название букв является показателем культуры человека. Задача нашего урока – запоминание алфавита, мы должны хорошо знать порядок букв и их названия. У: Назовите буквы по порядку еще раз. ФИЗМИНУТКА: У: повторяем за мной слова и движения. (можно рифму продолжать). БА-БА-БА-БА-БА! У верблюда два горба. БЕ-БЕ-БЕ! БЕ-БЕ-БЕ! Объявление на … (столбе). БЫ-БЫ-БЫ! БЫ-БЫ-БЫ! Самбо – это вид… (борьбы). У: Что вы знаете о русском алфавите? Д: В русском алфавите 33 буквы. У: Вот домики для букв. Но правильно ли заселены буквы? (На доске 3 домика – красный, синий и белый). Однако эти буквы в домики заселял Незнайка. Нужно ему помочь разобраться и правильно заселить буквы. У: В красном домики живут какие буквы? Д: Гласные. У: Что вы можете о них сказать? Д: Они поются, выдыхаемый воздух не встречает во рту никаких преград. Они бывают ударными и безударными. Гласные образуют слог. Буквы е, е, ю, я обозначают два звука, когда стоят: в начале слова или после гласных, и после разделительного ь, разделительного ъ. У: Что показывают гласные буквы 1-го ряда (подъезда)? Д: 1 РЯД – это буквы, с которыми согласный звук становится твердым. 2 ряд – это буквы, которые смягчают предшествующий согласный. У: Теперь проверим как заселен второй – синий домик. Правильно ли расположились буквы? Д: Нет. У: Что вы можете сказать о этих буквах? ( Чем отличаются гласные буквы от согласных?). Дети называют правильно буквы, а я ставлю магнитные буквы на свои места. У: Ну, а в белый домик, кого заселим? Ответы детей (ь, ъ). У: Что вы можете о них сказать? Ответы детей. У: Итак, в русском языке сколько гласных букв? Д: 10 гласных букв. У: Сколько согласных? Д: 21 согласных букв. У: Всего? Д: 33 буквы в русском алфавите. 3). Работа с учебником. Чтение песенки учителем. У: А теперь, вы прочитайте песенку, только 3 и 4 четверостишья. Читаем «глазками». Затем эти четверостишья читает в слух один ученик. У: Что вы заметили? Д: В четверостишье не все буквы указаны? У: Какие буквы пропущены? Д: Е, Й, Ъ, Ь. У: Как выдумаете, почему автор песенки пропустил эти буквы? Д: Потому, что они не рифмуются. 3. Работа над новым материалом. У: Зачем нам нужно изучать и знать алфавит? Мнение детей. Предлагаю детям несколько ситуаций. Ситуация 1. При помощи алфавита можно поставить слова в определенном порядке, по алфавиту. Попробуйте поставить слова по алфавиту: Арбуз, дуб, гусь, якорь. (арбуз, гусь, дуб, якорь). У: А Сейчас, предлагаю посмотреть на доску. Незнайка напечатал слово гусь и выполнил звуковой анализ. Давайте проверим, правильно ли он выпол задание Знайки. ( звуковой анализ выполнен с ошибками, дети озвучивают ошибки и исправляют их). Ситуация 2. У: Ребята, посещая библиотеку, вы заметили, что библиотекари быстро находят ту или иную книгу. Почему? (книги расположены на полке в алфавитном порядке) Мнение детей. У: Сейчас, вы будете исполнять роль библиотекаря. Вам нужно поставить книги в алфавитном порядке (у детей на парте карточки с фамилиями авторов: Маршак С., Бианки В., Пушкин А., Перро Ш.) У: Карточки с фамилиями авторов правильно разложите. Проверка у доски. У: Так зачем, нам нужно знать алфавит? Д: Алфавит встречается в жизни людей. Алфавит используется в библиотеках. У: Но не только в библиотеках, но и в классных журналах.(показываю классный журнал). В поликлиниках, где мед. карточки лежат по адресам и фамилиям пациентов (в строгом соблюдении алфавитного порядка). Алфавитный порядок наблюдается в различных словарях ( показ словарей). Музыкальная физминутка. У: А сейчас, предлагаю потренироваться в определении места букв в алфавите. - Назовите 3-ю букву с начала алфавита. ( В). - 3-ю букву с конца. (Э). - Назовите самую последнюю букву в алфавите. ( Я). - А самая первая буква алфавита? (А). ( Дети отвечают без опоры на классную разрезную азбуку). 4. Заключительный этап урока. Итог. У: Что нового узнали на уроке? С каким настроением вы уйдете с урока? Почему? (ответы детей). - Оцените свою работу. У: А мне в заключении хотелось бы сказать следующее…. Мы теперь знаем, по какому принципу располагаются книги на полках в библиотеке. Дома попробуйте несколько книг из семейной библиотеки расположить в алфавитном порядке. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
