Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 103 Kb.
|
| МОУ «Виндрейская основная общеобразовательная школа» Урок литературы в 6 классе Рассказ Л.Н. Толстого "После бала". Идейное содержание Подготовила и провела учитель русского языка и литературы Сетяева Т.Г. 2008г. Цель: 1) изучить произведение; выяснить степень эмоционального воздействия произведения на учащихся. 2) формирование навыков и умения определять значение элементов сюжета, композиции,изобразительно-выразительных средств языка,давать характеристику героев; 3) раскрыть идейный замысел Толстого; 4) развить понятия о сюжете и композиции; об антитезе (как способе построения произведения); о контрасте (как приеме, помогающем раскрыть идею рассказа); 5) развитие устной речи учащихся. Оборудование: репродукция портрета Л.Н. Толстого, опорные листы работы Н.Н. Ге (1884),рисунки учащихся, записи вальса, мазурки; сценка,свечи; малая наглядность. Учащиеся располагаются как в школе Л.Н.Толстого: на окнах, на полу, лавках; некоторые за столами; звучит музыка. Л.Н. Толстой (1828-1910) "После бала"
На доске
Слово учителя I. На прошлых уроках мы прочитали и изучили с вами повесть И.С. Тургенева "Ася". Сегодня на уроке речь пойдет о рассказе Л.Н. Толстого"После бала". Невозможно не заметить общие черты в биографиях героев повести "Ася" и рассказа"После бала", в их характерах. И в том и в другом произведении о днях своей веселой, беззаботной молодости рассказывают пожилые люди. Оба героя потерпели неудачу в любви и остались неприкаянными бобылями. Сходны и жизненные проблемы, волновавшие авторов. Есть общее в построении произведений, в повествовании от I-го лица; и примерно одно и то же время - 40гг XIX века. Но хотя "Ася" написана в 1857 году, а "После бала" в 1903 г. (через полвека), ни о каком влиянии Тургенева на творчество Толстого говорить не приходится. Оба произведения совершенно оригинальны. Что же пробудило Льва Николаевича на закате своих дней (смотреть портрет Н.Н. Ге 1884)обратиться к давно ушедшему времени? Что за случай, происшедший в далекие годы юности,вспомнил Лев Николаевич Толстой и положил в основу рассказа "После бала"? а) В Варвару Андреевну Корейш, дочь воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейш, был влюблен С.Н., брат писателя. Наутро после одного из балов он увидел, как ее отец распоряжался прогнанием сквозь строй солдата. б) Встреча Льва Николаевича с 95-летним стариком,служившим простым солдатом в русской армии. Актерская группа Старик: Я тогда служил при Николае. Тогда разве такая, как нынче служба была! Тогда что же было? У!Вспоминать, так ужасть береть. Я еще Александра застал. Александра того хвалили солдаты,говорили - милостив был. Толстой: Я вспомнил последние времена царствования Александра, когда из 100 - 20 человек забивали насмерть. Хорош же был Николай, когда в сравнении с ним Александр милостивым казался. Старик: При Николае на 50 палок и порток не снимали, а 150, 200, 300: насмерть запарывали. А уж палками - недели не проходило, чтоб не забивали человека или двух из полка. Нынче уж и не знают,что такое палки, а тогда это словечко со рта не сходило. Солдаты Николая Палкиным прозвали.Унтер-офицера до смерти убивали солдат молодых. И никогда взыску не было. Помрет от убоя, а начальство пишет: "Властию божиею помре:" в) Был и еще один случай в жизни художника слова.В 1866 г. недалеко от Я. П. был казнен солдат,ударивший офицера, постоянно издевавшегося над ним. Л.Н. пытался защитить солдата перед судом, но ничего не получилось. Л.Н. Толстой: Случай этот имел на всю мою жизнь больше влияния, чем все кажущиеся более или менее важными события жизни: потеря или поправление состояния, успех или неуспех в литературе, даже потеря близких людей. II. Доклад учащихся о жизни Л.Н. Толстого. Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь. Многое испытал.Был и студентом Казанского университета, и военным (на Кавказе и в Севастополе), и путешественником, и педагогом (в Я.П. у него была своя школа для крестьянских детей), и общественным деятелем, и писателем, и философом,размышляющим над прошлым, настоящим и будущим. Он создал огромное количество произведений. Его рассказ "После бала" также явился осмыслением прожитого, настоящего и будущего. Разберемся в прочитанном. III. "После бала" - рассказ, в котором Толстой восстанавливает прошлое, чтобы показать,что его ужасы живут в настоящем, что прошлое с его социальным неравенством, жестокостью,бесчеловечностью - цепко держит Россию. 1. Сюжет? (очень простой) 2. Композиция? - Как начинается рассказ? В рассказе 2 рассказчика: Иван Васильевич,главный герой, и тот, кто знакомит нас Иваном Васильевичем. Перед нами рассказ в рассказе.Повествование начинается сразу, внезапно, без развернутой экспозиции. (на доске записано определение). Экспозиция - вступительная часть литературного или музыкального произведения,содержащая мотивы, которые развиваются в дальнейшем. - Как завершается рассказ? Сразу без всяких выводов и поучений. Главное сказано, добавить уже нечего. Перед вами отрывок, фрагмент из жизни, разговор о роли общественных условий в изменении взглядов и поведения человека, о том, всесильны ли эти условия или есть что-то другое, что позволяет человеку прозреть. Эта проблема поставлена в самом начале произведения. Давайте ее решать. - Как композиция служит раскрытию идейного содержания рассказа? - Какая особенность построения предложения сразу бросается в глаза? (наличие противопоставления, т.е. антитеза) 3. Антитеза как способ построения предложения.Докажите. Что противопоставляется? I и II части рассказа. а) 2 сцены (бал и наказание солдата) б) Сравните (I и II ч ) поведение и внешность полковника на балу и после бала. в) Сравните описание зала у предводителя и описание улицы. г) Сравните душевное состояние Ивана Васильевича на балу и после. д) С помощью каких языков средств писатель противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата. Какими эпитетами обрисован праздник? Бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный, музыканты знаменитые. Какой музыкальный мотив звучит (мотив мазурки звучит почти непрерывно). Как выглядит Варенька? Она в белом платье, в белых перчатках в белых башмачках, у нее - "сияющее разрумянившееся с ямочками лицо и ласковые милые глаза". Отец Вареньки - красивый, статный, высокий,свежий, с белыми усами, белыми бакенбардами, с блестящими глазами, радостной улыбкой, с широкой грудью, сильными плечами и длинными стройными ногами. Иван Васильевич доволен, счастлив, блажен, добр,смотрит на танцующих с восторженным умилением,нежным чувством. Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой рассказа воспринимает "с восторженным умилением" (он влюблен) он был бесконечно"счастлив", и счастье его "все росло и росло". Он захвачен атмосферой праздника, близостью любимой девушки, ощущением собственной молодости и красоты. Во II ч. рассказа краски резко темнеют, хотя студент вначале еще радостен и счастлив: в весеннем мокром тумане движутся пешеходы,ломовые с дровами на санях, лошади под глянцевитыми дугами с мокрыми головами; покрытые рогожками извозчики шлепают по талому снегу;кузнец в засаленном полушубке и фартуке несет какую-то ношу; в конце поля виднеется что-то большое, черное: Раздается неприятная визгливая мелодия. И перед наблюдателем разворачивается странная картина экзекуции. Полковник все тот же. Но теперь с окровавленной,истерзанной жертвой экзекуции, его красота и военная выправка выглядит почти кощунственно:
Ощущения героя? Иван Васильевич испытывает почти физическую,доходящую до тошноты тоску. Ощущение счастья сменяется ощущением ужаса. Зловещую размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Л.Н.Т. передает повторением одних и тех же слов: ":все так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека,и все так же били барабаны и свистела флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая,статная фигура полковника рядом с наказываемым". (что-то механическое звучит в ритме слов - почти и не человек полковник) Почему Л.Н. использует антитезу как способ построения предложения?
На белом фоне черное всегда заметнее, чем на любом другом. 5. Контраст как прием, помогающий раскрыть идейное содержание рассказа. Почему Толстой противопоставляет друг другу 2части рассказа и в описании использует контрастные краски? Контрастное изображение героев, их психологического состояния,обстановки, в которой они живут, позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России. Контраст помогает раскрыть идею сосуществования 2-х миров. Творческая группа (критики) №3 Почему полковник, как будто любящий,внимательный отец, оказался жестоким по отношению к солдатам? Докажите! Был ли он двуличным человеком, лицемером? (На балу он в маске?) На какие выводы о душевных качествах полковника наталкивают наблюдения над его отношением к дочери на балу? Искренен он в отношении дочери и других участников бала? По отношению к людям определенного круга он мил и добр, и там он на самом деле красив. Он внимательный, заботливый отец (носит домодельный сапоги, чтоб одевать и вывозить любимую дочь.) И Варенька его любит и гордится им. ("с гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на любующихся зрителей") Какие (и почему) качества его натуры проявляются в сцене на плацу? Спесь и пренебрежение к людям низшего сословия.Он старый служака, привыкший повиноваться вышестоящим и приказывать нижестоящим. Он ревнитель порядка и закона. Он искренне убежден:все должно быть по закону: совершил побег солдат- должен пройти через строй, должен быть наказан.Система наказаний придумана не им: он просто не дает себе труда задуматься над ней. Может быть,где-то в глубине души у него при исполнении долга,как он его понимает, и шевелится какое-то человеческое чувство (недаром он, вероятно стыдясь, делает вид, будто не узнал Ивана Васильевича, и поспешно отворачивается). И это не умаляет его вины. Это лишь объясняет мотивы его поступков. Он верит в необходимость расправы с тем, кто преступил закон. И считает своим долгом наказать "малорослого солдата", за недостаточное старание при наказании беглого татарина. /Бьет его по лицу за нанесенный слабый удар/ Понял ли рассказчик причины противоречия в характере полковника? Он искренне добр (на балу), он искренне зол (на плацу). И эта искренность полковника в разных жизненных ситуациях больше всего ставит Ивана Васильевича в тупик. "Очевидно, он что-то такое знает, чего я не знаю. Если бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это не мучило бы меня", - размышлял Иван Васильевич. И смутно приходит к выводу, что в этом алогизме жизни повинно общество (алогизм - нелепость).Герой так и не дошел до корня. Он лишь догадывается, что дело в каких-то социальных причинах. Л.Н., являясь носителем гуманистической идеи, не только разоблачает жестокость полковника, но и показывает уродливость социальных условий,искажающих понятия долга, гуманности, искажающихнатуру человека. Л.Н. ведет нас к мысли, что веселье,благополучие, праздная жизнь одних людей зиждутся на бесправии, угнетении, попрании человеческого достоинства других. Юноша из богатой семьи, горячий,впечатлительный, даже восторженный, он, впервые в жизни столкнувшись со страшной несправедливостью, резко изменил свой жизненный путь, отказался от всякой карьеры и посвятил свои силы тому, чтобы помогать другим людям. Почему И.В. отказался от государственной службы? Прав ли он был? Для него служба ассоциировалась с источником несправедливости. Он чувствовал бы себя без вины постоянно виноватым. Если не можешь ничего изменить, то хотя бы не участвуй в творении зла. Вне государственной службы герой еще и принес обществу пользу: "мы знаем, как вы никуда не годились. Скажите лучше:сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было". То есть главный герой осознает свою личную моральную ответственность за все происходящее. Звучит мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее. Почему потерпела крушение любовь И.В. к Вареньке? Человек не должен быть равнодушен к жизни близких и "дальних" своих. Он должен чувствовать личную ответственность за все, что совершается в мире. И с Варенькой он расстался так как не мог жить и любить по-прежнему (слишком велико было эмоциональное потрясение). Л.Н.Т. не мог в силу своего характера и убеждений оставаться в стороне от борьбы с общественным злом. Он считал, что и его время полно "теми ужасами, теми же пытками, которые для следующих поколений будут так же удивительны по своей жестокости и нелепости". "Триста тысяч человек в острогах и арестантских ротах... гибнут физически и нравственно" Льва Николаевича всю жизнь мучила мысль о бесправии русского солдата. Еще в 1855 году он работал над проектом о переформировании армии,где выступал против варварского наказания шпицрутенами. А теперь вернемся к вопросу о композиции. Вечер и утро, то есть символы противопоставляются: вечер затуманивает,искажает видение автором жизни (ему все кажется прекрасным). Утро невольно срывает флер ночного очарования, пелену с глаз героя. И ему открывается иная сторона жизни. Домашнее задание
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
