Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 57.31 Kb.
|
| 5 класс Урок № 22. Тема. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Цель:
Оборудование: мультимедийная презентация. ХОД УРОКА. І. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино», сопровождаемое слайдами презентации. III. Работа с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». 1.Сообщение темы урока, постановка целей и задач. 2. Исследовательская работа с текстом. - Найдите в речи рассказчика местоимения. Сколько раз употреблено местоимение «я»? Чем объясняется такое употребление? (В речи рассказчика всего два раза употребляется местоимение «я». Чаще всего встречаются местоимения «наше», «мы». Рассказчик чувствует единство с теми, кто самоотверженно защищает родину, он не подчёркивает личного героизма, а восхищается мужеством всего русского войска). - Объясните значения слов мусью (мосье), басурманы, заутра, ломить стеною, постоим головою, ушки на макушке. - В какой речи употребляются эти слова и сочетания? О чём это говорит? (Слова употребляются чаще в разговорной речи. Рассказчик – простой человек из народа). 3.Слово учителя. В каждом слове мы слышим солдата, язык которого, не переставая быть грубо простодушным, в то же время благороден, силён и полон поэзии. Языковая патетика стиха (сверкнув очами, сражён булатом, носились знамена как тени, грозная сеча и т.д.), органически сочетающаяся с речью солдата, позволяет Лермонтову создать монументальный собирательный образ русского народа – героя Отечественной войны 1812 года. 4.Анализ содержания. - Какие слова имеют иронический оттенок? (Слова «мусью», «бусурманы» рассказчик произносит с иронией, подчёркивая презрительное отношение к врагу). - Прочитайте слова, выписанные вами дома, которые отражают героизм русских солдат. Этих слов почти в три раза больше, чем обозначений неприятеля. Почему? - Выразительное чтение стихотворения от начала до слов «Французы тут как тут». - Как рассказчик отвечает на вопрос молодого солдата? Какое значение имеет слово «отдали» в контексте стихотворения? (Лермонтов точен в употреблении слов, относящихся к важнейшим событиям Отечественной войны. Поэт исторически точно показал, что русские «отдали», а «не сдали» Москву). - Какие моменты Отечественной войны изображены в стихотворении? - Какое значение имеют фразы: «Ведь были ж схватки боевые…», «Мы долго молча отступали…О русские штыки?» (Лермонтов точен в изображении войны, он указал, что русская армия с начала вторжения неприятеля и до Бородинского боя имела немало серьёзных сражений («Ведь были ж схватки боевые…»). Отражён в стихотворении и первый этап войны, и отношение к нему армии («Мы долго молча отступали…О русские штыки?»). - Выразительное чтение отрывка от слов «Забил заряд я в пушку туго…» до слов «Кусая длинный ус». - Почему поэт так обстоятельно описывает канун битвы? - Действительно ли по-дружески, по-братски относится к неприятелю русский солдат, который рассказывает: «Забил заряд я в пушку туго/ И думал: угощу я друга/ Постой-ка, брат мусью!» Однозначными или многозначными являются слова «друг», «брат»? (Слова «друг» и «брат» употреблены в переносном значении. Они подчёркивают фамильярное отношение к врагу). - Выразительное чтение отрывка от слов «И только небо засветилось…» до слов «…мы в Бородинский бой». - С какими словами полковник обратился к солдатам? Как эти слова характеризуют его? (Полковник – человек, верный долгу, он по-отечески относится к своим солдатам. Его призыв отвечает народным чувствам). - Выразительное чтение отрывка от слов «Ну ж был денёк!» до слов «…гора кровавых тел». - Какой повторяющийся гласный звук создаёт ощущение, что мы слышим звук пролетающего ядра? Как называется повторение одинаковых звуков? (Повторение звука «а» передаёт накал сражения). Аллитерация – повторение одинаковых согласных звуков, придающее литературному тексту особую звуковую и интонационную выразительность. Ассонанс – повторение в тексте одинаковых или похожих гласных, которое служит для создания звукового образа, усиливает выразительность поэтической речи. - Выразительное чтение отрывка от слов «Изведал враг в тот день немало…» до конца стихотворения. - Назовите глаголы, передающие напряжённость боя. - Какое сравнение помогает представить битву и силы врага? - Какие слова и выражения стихотворения свидетельствуют о храбрости и мужестве воинов? - Если мы выпишем из произведения М.Ю.Лермонтова все слова, которые автор использовал для определения битвы, то получится следующий ряд: схватки (боевые), боя, (к) бою, (в) перестрелке, (в Бородинский) бой, (таких) сражений, (русский) бой, (наш рукопашный) бой, бой (затеять новый). - Какое слово встречается чаще и почему? (Слов «бой» в контексте стихотворения приобретает значение «решающий бой», имеющий важное историческое значение. Бой изображён Лермонтовым как общее, трудное дело). - Обращение к учебнику. Чтение определения риторического восклицания. Риторическое восклицание – восклицательное предложение, усиливающее эмоциональность высказывания. - Найдите строки с риторическим восклицанием. С какой целью в каждом случае оно употребляется? 1 вариант – от начала стихотворения до слов «Есть разгуляться где на воле…» Да говорят ещё какие! – звучит гордость за тех, кто принёс славу родине. Про день Бородина! – подчёркивается значимость события. Богатыри – не вы! – звучит жалоба на настоящее поколение, дремлющее в бездействии, зависть к великому прошлому, столь полному славы и великих дел. Не отдали б Москвы! – чувствуется горечь, сожаление человека, испытывающего боль за судьбу страны. 2 вариант – от слов «Есть разгуляться где на воле…» до конца стихотворения. Есть разгуляться где на воле! – звучит предвкушение славной битвы. У наших ушки на макушке! – гордость за товарищей, умеющих сосредоточиться в трудные моменты боя. Вам не видать таких сражений! – звучит и восторг, и ужас при воспоминании о кровавых событиях. И думал: Угощу я друга! Постой-ка, брат мусью! – звучит ирония рассказчика, сознающего своё моральное превосходство над врагом. За Родину свою! – звучит высокое патриотическое чувство, которое испытывал каждый русский солдат – участник Бородинского сражения. Как наши братья умирали! – звучит решимость не посрамить чести воинов, павших на полях сражений. Наш рукопашный бой! – местоимение «наш», звучащее в риторическом восклицании, подчёркивает патриотический подъём русских людей, идущих на бой не ради славы, а ради свободы Родины, решимость солдат не щадить себя во имя Родины. Ну ж был денёк! – особо ярко передаётся воспоминание старого солдата о тяжёлом сражении, о силе врага. - Обращение к учебнику. Чтение определений сравнения и метафоры. Сравнение – образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счёт которого усиливается значение первого предмета. В сравнении обязательно есть союзы «как», «словно», «будто» и др. (Французы двинулись, как тучи). Метафора – это слово или выражение, употреблённое в переносном значении. В основе такого переносного значения лежит сходство предметов или явлений по какому-нибудь признаку. В результате создаётся художественный образ. (Небо засветилось). Метафора – скрытое сравнение, то есть в метафоре отсутствую сравнительные союзы. IV. Подведение итогов урока. - Чему уделяет большее внимание поэт – описанию боя или душевному состоянию его участников? (Поэта больше всего интересует не само сражение, не события, не факты (этим стихотворение «Бородино» отличается от исторического произведения), а люди, их поведение, душевное состояние, отношение их к происходящему, подвиг народа. В лермонтовском стихотворении показан поэтический образ русского человека в тот момент, когда решается судьба его родины). - Обращение к учебнику. Выразительное чтение учителем воспоминаний Ф.Н.Глинки. V. Домашнее задание. Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино». |
Добавить документ в свой блог или на сайт
