Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 116.65 Kb.
|
| Урок по теме «М.Ю.Лермонтов (1814 – 1841). Личность поэта. Стихотворение «Парус». 5 класс. Цель урока:
Оборудование урока: портрет М.Ю.Лермонтова; небольшая выставка книг репродукции картин И.Айвазовского; раздаточный материал (тесты). Презентация по литературе по теме «М.Ю.Лермонтов (1814 – 1841). Личность поэта. Стихотворение «Парус». В «Парусе» заложен большой и многообразный смысл, и каждая новая поросль молодёжи берёт в нём то, что ей наиболее созвучно. С.Наровчатов.
См. слайд 2.
Показ книг М.Ю.Лермонтова: См. слайд 3.
На этой выставке есть книга, автором которой является не Лермонтов, а В.Катаев. Эта книга называется «Белеет парус одинокий…». Эта повесть названа по первой строке стихотворения Лермонтова «Парус», изучению которого посвящён наш сегодняшний урок. Ученики нашего класса подготовили инсценирование отрывка из повести В.Катаева «Белеет парус одинокий…». Сценка называется «Петя на экзамене…». Прошу актёров на сцену. См. слайд 4. II. Инсценирование «Петин экзамен». По мотивам повести В.Катаева «Белеет парус одинокий». Декорации: длинный стол, покрытый синим сукном. За столом преподаватель. Ученики входят в класс Преподаватель: (строгий, в синем мундире, в золотых очках и пуговицах, в орденах, в крахмальной, даже на вид твёрдой, как скорлупа, манишке и гремящих манжетах. Как только мальчики расселись по партам, тотчас уткнул нос в большую бумагу на столе и произнёс, прекрасно, отчётливо, кругло выговаривая каждое слово) Что ж, приступим. Бачей Пётр. Пожалуйте сюда. Петя: (Садится за парту, услышав свою фамилию и имя, прозвучавшие так чуждо и вместе с тем так жгуче в этом гулком, пустынном классе, почувствовал, будто его внезапно ударили кулаком под ложечку. Он никак не предполагал, что страшный миг наступит так быстро. Он застигнут врасплох. Он густо покраснел и, почти теряя сознание, подошёл по скользкому полу к столу) Преподаватель: Стихотворение какое-нибудь на память знаешь? Петя: (Этого момента ждал с трепетом тайного торжества. Вот тут-то он себя наконец покажет в полном блеске!) Знаю «Парус», стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова. Преподаватель: Ну, скажи. Петя: Сказать с выражением? Преподаватель: Скажи с выражением. Петя: Сейчас. (Быстро отставил ногу, что являлось совершенно необходимым условием выразительного чтения, и гордо закинул голову) «Парус», стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова! (провозгласил он с некоторым завыванием) Белеет парус одинокий В тумане моря голубом… Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном? (Наскоро сделав обеими руками знак удивления и вопроса, он продолжает, торопясь сказать как можно больше, пока его не остановили): Играют волны, ветер свищет, И мачта гнётся и скрипит… Увы, он счастия не ищет И не от счастия бежит! (Торопливо показывает жестом «увы», но преподаватель успел замахать руками) Преподаватель: (машет руками, перебивая Петю) Хватит. Петя: (очень хочет показать свои знания). Я сейчас закончу, там ещё чуть-чуть. (простонал мальчик) Под ним струя светлей лазури… Преподаватель: Хватит, хватит. Иди домой. Можешь сказать родителям, что ты принят. Петя: (наконец неловко шаркнул ногой, споткнулся и бросился из класса) Обсуждение сценки. Учитель: Наши актёры сыграли совершенно верно, в соответствии с требованиями сценария. Поблагодарим их аплодисментами. 1. Какие достоинства и недостатки выразительного чтения стихотворения Петей вы отметили? 2. Почему возникли эти недостатки? 3. Что можно посоветовать преподавателю, принимавшему экзамен? Пете? Послушаем чтение актёра Н.Болоцкого, как образец выразительного чтения. См. слайд 5. Запись стихотворения «Парус» в исполнении Н.Болоцкого. III. Чтение и анализ стихотворения «Парус». Ученики слушают запись выразительного чтения стихотворения «Парус» актёром (см. аудиокассету Н.Кулибиной «Читаем стихи русских поэтов») - Каким настроением проникнуто стихотворение? (В стихотворении я чувствую тревогу, и грусть, и сожаление, и неприкаянность, неопределённость, и надежду.) См. слайд 5. - Какое слово уже в первой строке определяет настроение всего стихотворения? Как называется это средство выразительности? (Настроение определяется в первой же строке. Эпитет «одинокий» стоит на необычном месте, выделяется в поэтической строке, на него приходится смысловой акцент. Это слово и задаёт настрой всему стихотворению.) - Мы отметили одно из средств выразительности, которое передаёт настроение всего стихотворения – это эпитет «одинокий». - Что такое эпитет? (художественное определение предмета или явления, помогающее живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему) См. слайд 6. - Найдите ещё эпитеты в строфе. См. слайд 7. (голубом, далёкой, родном) Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далёкой? Что кинул он в краю родном?.. - Где в каждой строке находятся все перечисленные вами эпитеты? Чем необычно место, которое занимает художественное определение в предложении? ( в конце строки, после определяемого слова, нарушен синтаксический порядок слов, принятый в русском языке) - Определения стоят не на своём месте, а в остальном синтаксический порядок не нарушен? (Нет, есть перестановка главных членов предложения, на первом месте оказывается сказуемое) Нарушение синтаксического порядка слов, принятого в русском языке, называется инверсией (от лат. Inversia – перевёртывание, перестановка). См. слайд 8. Запишем это определение в словарик средств выразительности в конце тетради. Учитель пишет на доске: ИНВЕРСИЯ - (от лат. Inversia – перевёртывание , перестановка), нарушение синтаксического порядка слов, принятого в русском языке, - Зачем же нужна инверсия? Проведём небольшое исследование. Поставим подлежащие, сказуемые, определения на свои места в соответствии с синтаксическим порядком, принятом в русском языке. Прочтите, что получилось? (Одинокий парус белеет В голубом тумане моря!.. Что он ищет в далёкой стране? Что он кинул в родном краю?..) См. слайд 9. - Что изменилось в звучании строк? (изменился ритм стихотворной речи, появилась обычная, «прозаическая» структура фразы, изменилась мелодия звучания, выразительность, эмоционально-экспрессивное значение сказанного) Инверсия создаёт неповторимый ритмический и мелодический узор поэтического произведения. Добавим к записанному определению: «Благодаря инверсии автор достигает особой выразительности речи». - Что такое инверсия? Как называется необычный порядок слов в предложении, создающий особую выразительность? Откройте учебник. Найдите в этом стихотворении ещё пример использования инверсии. («Играют волны, ветер свищет…») - Парус назван одиноким. Какой ещё эпитет использован для характеристики паруса? (мятежный) См. слайд 10. МЯТЕЖНЫЙ (рядом с портретом Лермонтова) - Мы уже говорили об этом понятии на предыдущих уроках. В связи с чем? (Когда говорили о биографии Лермонтова.) - Вспомним толкование понятия «мятежный». Что значит «мятежный»? (Тревожный, неспокойный, бурный, стихийный. Поднимающий бунт, восстание…) - Исходя из толкования, почему парус назван мятежным? (Спокойная жизнь не для него. Его жизнь – это стихия, борьба, восстание…) - Где осталась спокойная жизнь? Подтвердите текстом стихотворения. (Может, спокойную жизнь он «кинул в краю родном») - Что ему нужно? Чего он жаждет? Подтвердите текстом. (Он не знает точного ответа. «Увы, он счастия не ищет, и не от счастия бежит!») - Какую жизнь он оставляет? (спокойную, безмятежную. «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой…) - Какова его судьба? (его судьба туманна: «В тумане моря голубом». Судьба его неопределённа, полна ощущения тревоги, но её он не променяет на покой, желанный многим) - О чём это стихотворение? О море, о мятежном парусе? Вы согласны? (о море, о парусе, о судьбе человека) - Перечитайте две последние строки строфы. Каким словом заменено существительное «парус»? (он) - Какие глаголы в этих строках сочетаются с местоимением «он»? (ищет, кинул) - Можно ли так говорить о неодушевлённом предмете? (это олицетворение. Речь идёт о человеке) - Парус стал символом неуспокоенной, мятущейся человеческой души. Каков этот человек? Видите ли вы за строчками этого стихотворения личность и судьбу самого поэта? Почему? (гордый, одинокий, мятежный. Это сам Лермонтов. Это и его мятежный протест, и его жажда бури. Он видел парус и думал о нем, но в то же время он вспоминал о таких же гордых, одиноких и мятежных людях. Ими он гордился и им сочувствовал) См. слайд 10. - О каком этапе жизни поэта идёт речь в этом стихотворении? (Лермонтову пришлось уйти из университета, переехать в Петербург и поступить в военную школу. Трудным был этот период. Поэт тоскует по друзьям, по Москве. Неизвестно, что ждёт его впереди: «В тумане моря голубом?» Ясно одно: спокойной и безмятежной жизни уже не будет. В эти дни создано стихотворение «Парус») См. слайд 11. Обращаемся к эпиграфу (учитель читает эпиграф): В «Парусе» заложен большой и многообразный смысл, и каждая новая поросль молодёжи берёт в нём то, что ей наиболее созвучно… - Какой же смысл заложен в стихотворении? О чём оно? К чему призывает автор, в чём убеждает? - Какие чувства будит в вас стихотворение? Можно ли считать его современным? См. слайд 12. Прослушаем стихотворение ещё раз. Запись стихотворения «Парус» в исполнении Н.Болоцкого. (второй раз) - Изменилось ли первое впечатление от стихотворения? (в стихотворении есть стремление к невозможному, желанному и ощущение реальности прекрасного. Есть тайна, глубина) - Будем следовать этому образцу выразительного чтения. Не забудем о смысловых акцентах на словах «одинокий, голубом, далёкой, родном». Выразительное чтение стихотворения учениками (наш актёр, уже не в роли Пети, выразительно прочтёт стихотворение) IV. Язык музыки. Давайте послушаем, как композитор А.Варламов языком музыки рассказывает нам о парусе. А исполняет романс «Парус» Олег Погудин. См. слайд 12. Запись романса «Парус» в исполнении Олега Погудина. - Понравилась вам музыка? - Какая она по характеру? V. Язык изобразительного искусства. - Чем обычно поражает человека море? Почему многие так любят его? - Какие чувства испытываете вы, увидев раскинувшуюся перед глазами морскую гладь (показать на репродукции )? См. слайды 13-15. (Близость моря всегда волнует человека величественным простором. Море удивляет изменчивостью и непостоянством: то оно безмятежно спокойно, лишь колышется лёгкая зыбь, то оно пенится и шумит, то вздымаются волны и угрожающе набегают на берег. Изменчив и непостоянен и его цвет). - Морские пейзажи по-итальянски называются «марина». См. слайд 16. «МАРИНА» - Художник, рисующий морские пейзажи, называется маринист. Иван Айвазовский (показать его портрет – см. слайд 16.) – художник-маринист. Репродукции с его картин я вам показываю. На доске: Показ панно с репродукциями И.Айвазовского. - Айвазовский рисовал морские пейзажи столь любимого Лермонтовым Кавказа. См. слайд 17. - Перед вами акварель «Парус» самого Лермонтова. Мы помним, что одним из многочисленных увлечений (талантов) Лермонтова была живопись. - Какие цвета использует Лермонтов, рассказывая о море и парусе в своём стихотворении? (белый парус, море голубое, лазурные струи (светло-синий), золотой луч) - Картина приобрела краски. Казалось бы, яркий мир должен рождать чувство радости и лёгкости. Но появляются и грусть, и тревога, и сожаление. - В чём же дело? (судьба паруса, как и самого Лермонтова туманна, как нависшая над морем дымка. Здесь и надежда, и грусть, нет определённости.) Итог работы по картинам: Красота моря, его непостоянство, могущество, стихийная сила всегда поражает. Возле моря не хочется думать о вещах мелких, обычных, хочется размышлять о чём-то серьёзном, сокровенном. См. слайды 18-27. VI. Тест 6.1 на усвоение материала. 1. Горный массив, столь любимый Лермонтовым и сыгравший в его жизни немаловажную роль, - это: а) Уральские горы б) Кавказ в) Крымские горы г) Альпы. 2. Детство Лермонтова прошло в Пензенской губернии в селе: а) Бородино б) Шахматово в) Тарханы г) Барханы. 3. В какой период своей жизни Лермонтов создал стихотворение «Парус»? а) когда Лермонтов переехал в Москву и поступил в московский Благородный пансион б) когда Лермонтов поступил в Московский университет в) когда Лермонтов переехал в Петербург и поступил в военную школу гвардейских подпрапорщиков г) когда Лермонтов был сослан на Кавказ. 4. Стихотворение «Парус» проникнуто чувством: а) зависти к владельцу яхты-парусника б) несчастной любви в) сомнений поэта г) перемен в жизни, грядущих событий. 5. Определите стихотворный размер: «Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?..» а) ямб б) хорей 6. Из перечисленных ниже предложений выберите то, в котором присутствует инверсия: а) «Белеет парус одинокий...» б) «И мачта гнется и скрипит…» в) «Увы, он счастия не ищет…» 7. Кто исполняет романс «Парус»? а) Варламов б) Лермонтов в) Погудин г) Моцарт 8. Морские пейзажи по-итальянски называются: а) «морана» б) «марина» в) «карина» 9. Известный художник, рисующий морские пейзажи: а) Айвазовский б) Левитан в) Поленов г) Васнецов 10. Дайте толкование слову «мятежный» с помощью подбора синонимов: а) «тревожный, неспокойный, бурный, стихийный» б) «легко поддающийся впечатлениям, чуткий» в) «задорный, неуступчивый» г) «непоседливый, озорной, вспыльчивый» VII. Проверка правильности выполнения теста. Ученики читают вопрос и дают правильный ответ по тесту. VIII. Итоги урока. - Что вы сегодня узнали на уроке? - Чем запомнился вам сегодняшний урок? IX. Отметки, оценки. (Должны быть оценены: 2 актёра; 2-3 ученика, читающие стихотворение «Парус», 7 учеников за активную работу). Домашнее задание. См. слайд 28. Напишите сочинение на тему «В чём загадка лермонтовского паруса»? В размышлении опирайтесь на вопросы, которые звучат в самом стихотворении. См. слайд 29. Спасибо за урок! Молодцы! |
Добавить документ в свой блог или на сайт
