Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 69.5 Kb.
|
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Промышленновская средняя общеобразовательная школа №56» СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Сценарий открытого урока Составитель: Барякина Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы Промышленная 2013 Тема урока: Словосочетание Цель урока: обобщение и закрепление изученного материала Задачи: формировать у обучающихся языковую, исследовательскую, коммуникативную компетенции; развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, сопоставление; развивать познавательные способности через разнообразные виды деятельности; воспитывать интерес к урокам русского языка, воспитывать коммуникативные отношения. Ход урока I. Организационный момент - Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть приветливый ваш класс, И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропустите строку для темы, которую вы самостоятельно определите, выполнив задание. II. Мобилизующий этап. На доске написаны слова: пос..дить, чу..ствительное, пор..жаться, в теплице, сер..це, вс..гда. - Прочитайте написанные на доске слова. Соедините между собой те слова, в которых пропущена одинаковая орфограмма. Составленные пары слов запишите. (Даётся время на выполнение задания). - Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили? Первая пара слов – посадить в теплице (одинаковая орфограмма – безударная проверяемая гласная в корне слова). (Орфограммы в словах объясняются, приводятся проверочные слова, выделяется корень). - Какие ещё слова можно объединить? Чувствительное сердце. В них имеется непроизносимая согласная в корне слова. (Объясняется написание данных слов). - Назовите третью пару слов? Поражать всегда. В каждом из них есть безударная непроверяемая гласная в корне слова. III. Формулирование учащимися темы и цели урока. - Прочитайте все составленные пары слов. Вспомните, как называется это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда – это словосочетания. Значит, тема сегодняшнего урока – «Словосочетание». (Учитель записывает тему урока на доске, а ученики в тетради). - Отталкиваясь от темы и используя запись на доске, сформулируйте цель нашего урока. Запись на доске Цель: повторить всё, что …. о ; учиться находить в и самостоятельно …. их. Цель сегодняшнего урока: повторить всё, что мы знаем о словосочетании; учиться находить в предложениях словосочетания и самостоятельно составлять их. IV. Актуализация знаний учащихся - Скажите, из скольких частей и каких частей состоит словосочетание. - Как определить главную и зависимую части в словосочетании? - Как связывается зависимое слово с главным? - С помощью чего устанавливается смысловая связь? - С помощью чего выражается грамматическая связь? - Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание? - Найдите главное и зависимое слова в составленных словосочетаниях. V. Выполнение тренировочных упражнений. Запись на доске 1.маленький р..сток,… 2.пахнет ар..матно,… 3.прил..гать усилия,… Справка: предл..жить решение, выглядит вел…колепно, красивое р..стение. - Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё задание. Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок. - По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих рядов? Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограммам. - Какое словосочетание надо включить в первый ряд? В первый ряд можно включить словосочетание красивое растение. Состав этих словосочетаний одинаков: «прил.+сущ». Второй признак – одинаковая орфограмма – чередующаяся гласная в корне слова раст – ращ – рос. Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем проводится проверка. Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно. Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение. - Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все составные части слова. Объясните свой выбор. (Прилагать и предложить) VI. Словарно – орфографическая работа. - Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Вы его определите самостоятельно. На доске: 13/ 6/ 4/ 6/ 15/ 5/ 1 Для этого надо выполнить задание. Какое, как вы думаете? Кто догадался, как расшифровать слово? Какое слово у вас получилось? Это слово легенда. - Ребята, что же такое легенда? Это рассказ, сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого. Это рассказ, в котором есть и реальность, и вымысел. - Объединим ваши рассуждения и дадим лексическое значение слова легенда. Легенда – это сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого, в которых допускается доля вымысла. - Посмотрите на слово легенда. Расскажите о его правописании. Слово легенда состоит из трёх слогов. Второй слог ударный. В первом слоге безударная гласная Е. Её надо подчеркнуть и запомнить. - Прослушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном цветке ландыше. К каждой легенде подберите название, которое представляло бы собой словосочетание. Два ученика выразительно читают по очереди легенды о ландыше. 1.С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как-то на охоте Диана заблудилась и попала в дремучий лес, в котором жили фавны. Они стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время бегства с её красивого тела падали душистые капельки пота, превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы – ландыши. - Назовите словосочетание из первой легенды? Прекрасная незнакомка. ( по мере их называния учитель записывает названия на доске). Запишем. 2.В Австрии существует поверье, что белые колокольчики ландышей – это фонарики в жилищах гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные белые, как снег, цветы. - Назовите словосочетание из второй легенды? Ожерелье Белоснежки. Запишем. - Обозначьте в записанных словосочетаниях главное и зависимое слова. - Из данных словосочетаний назовите слово, в котором звуков больше, чем букв. Это слово прекрасная, так как буква Я обозначает два звука Й и А. - Назовите слово из данных словосочетаний, в котором произошёл процесс оглушения. Это слово Белоснежка, так как буква Ж здесь обозначает звук Ш. Продолжение тренировочных упражнений Продолжаем наш разговор о словосочетании и ландыше. - О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси. Давайте с ней познакомимся. Запись на доске Славяне создали свою (прил. + сущ.) о ландыше. Водяная царевна Волхова (глаг. + сущ.) На свою беду она (гл. + сущ.) Садко к прекрасной Любаве. Вышла Волхова на берег послушать (сущ. + сущ.), но не нашла его на берегу. (Нар.+глаг.) Волхова, (сущ.+ гл.) среди трав, превратившись в (прил. + сущ.) с изумительным ароматом. Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы. - Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте своё задание. Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав. Ребята восстанавливают и записывают текст (работа с карточками). - Скажите, почему одна из схем перечёркнута? Вместо этой схемы надо вставить слёзы упали. Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием. - Озаглавьте текст с помощью слова. Легенда. - А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания. Легенда о ландыше. - Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи? Более точно говорит о предмете словосочетание. Работа с текстом (запись на доске)  Всякое растение – живое существо, оно выделяет в воздух кислород, задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за чудный запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками! Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз, омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений. Помни: ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную книгу. - Выпишите словосочетания, характеризующие цветок ландыш. (Чудный запах, красивый цветок, цветок с белыми жемчужинками) - С помощью каких средств художественной выразительности описан ландыш? Эпитетов и метафоры. - В каком стиле написан текст? В публицистическом. Автор призывает бережно относиться к цветам, не рвать их. - Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Какие языковые особенности публицистического стиля есть в данном тексте? Обращения, побудительные, восклицательные предложения VII. Итоги урока. - Скажите, о каком языковом явлении мы говорили на уроке? - Расскажите всё, что вы знаете о словосочетании? Словосочетание – это два или несколько слов , связанных по смыслу и грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в словосочетании устанавливается с помощью вопроса. Грамматическая основа предложения не является словосочетанием. - Какие цели урока ставили перед собой? - Что смогли? VIII. Оценивается работа учащихся на уроке. Даётся задание на дом: выписать из художественного произведения, которое изучаете на уроках литературы, 6-8 сл/сч., обозначить главное и зависимое слова. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
