«Рассмотрено»
Руководитель МО
____ /Ковальчук З.Н. /
ФИО
Протокол №____ от
«__» ______ 20__г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «КПСОШ № 1»
_________ /Юнусова Э.Н./
ФИО
«__» ________ 20__г.
|
«Утверждено»
Директор
МБОУ «КПСОШ № 1»
________ /Сибгатуллина Ф.А./
ФИО
Приказ №______ от
«___» ________ 20__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
МБОУ « Камскополянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ковальчук Зили Накибовны
первая квалификационная категория
Ф.И.О., категория
1 класс
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___________ от
«____» __________ 2
2011 - 2012 учебный год
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык» 1 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования по курсу «Русский язык» 2011 года и авторской программы по обучению грамоте общеобразовательных учреждений по образовательной системе «Школа 2100»
Программа рассчитана на 3 часа в неделю. При 33 учебных неделях общее количество часов на изучение русского языка в 1 классе составит 99 часов.
Курс «Русского языка» включает в себя 75 часов на обучение письму и 24 часа на « Русский язык».
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
Учебник
Пронина О. В. Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в пяти тетрадях./Под науч. ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – Изд. 5-е, испр. – М.: Баласс, 2010.
Пронина О.В., Лебедева Е.П., Мальцева О.Ю. Тетрадь для печатания, 1 класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2010.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебник для 1-го класса. – Изд. 2-е, перераб. - М. :Баласс, 2011г.
Задачи периода обучения грамоте и письму:
научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;
развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» и раздела «Обучение грамоте».
Личностными результатами изучения русского языка в на чальной школе являются: осознание языка как основного сред ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра вильная устная и письменная речь является показателем инди видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского язы ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ никах для решения учебных задач; способность ориентиро ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен ностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание не обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем ление к более точному выражению собственного мнения и по зиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ лениями о нормах русского литературного языка (орфоэпичес ких, лексических, грамматических) и правилах речевого эти кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравни вать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы
Письменная речь
Ориентировка в букваре и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.
Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.
Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.
Техника письма
Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма. Упражнения психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и проч. Списывание слов, предложений, текстов, записанных письменным и печатным шрифтом с доски и тетради для письма. Письмо под диктовку слов, предложений, текстов.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения грамоте учащиеся должны знать:
- правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
многообразие жанров литературных произведений;
- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !);
- признаки родственных слов (близость по смыслу и наличие общей части (корня);
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких; написание гласных А, Е, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;
- алфавит.
К концу обучения грамоте учащиеся должны уметь:
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
использовать необходимые правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- голосом показывать различия в цели высказывания;
- пользоваться учебными и неучебными книгами;
- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами,
- растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-30 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых с лов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно
- писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ща, ча, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с И);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных Ж, Ш, Щ, Ч, переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ? !)
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Моя любимая Азбука», прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1_й класс.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твердыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с
обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого_звуковой и звуко_буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Азбуки идет целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Содержание программы по русскому языку 1-ый класс
Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте.
Слово. Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных на письме. Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Текст. Отличие текста от набора предложений.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения грамоте учащиеся должны знать:
- правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
многообразие жанров литературных произведений;
- признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак (. ? !);
- признаки родственных слов (близость по смыслу и наличие общей части (корня);
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких; написание гласных А, Е, И, У после согласных Ж, Ш, Ч, Щ;
- алфавит.
К концу обучения грамоте учащиеся должны уметь
- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильнописать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий изученные орфограммы и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ща, ча, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с И);
- соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
- применять правило написания слов с гласными И, А, У после согласных Ж, Ш, Щ, Ч, переносить слова по слогам, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ? !)
Дополнительная литература
Бунеева Е.В., Яковлева М.А.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса. – Изд. 3-е, перераб. - М. :Баласс, Школьный дом, 2010.
Календарно - тематическое планирование по письму
|
