№
п/п
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Дидактическая
модель
обучения
(тип урока)
|
Педагогические
средства, методы и приемы,
формы
|
Вид деятельности
учащихся.
|
Планируемый результат и уровень освоения.
Ключевые компетенции
|
Самостоятельная
работа
|
ЗУН
|
1
|
Международное значение русского языка
|
Вводный урок
|
Слово учителя
Эвристическая беседа
|
Наблюдение материала §1 стр. 3
Беседа
Упр. 1 Какова общая мысль текстов? Какие черты русского языка отмечаются авторами текстов?
|
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осмысливать цель чтения,
|
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения
|
адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме
|
2
|
Повторение изученного.
Фонетика
|
Систематизация и обобщение изученного
|
Практический метод звуко-буквенного анализа слова.
|
Актуализация знаний по разделу русского языка «Фонетика».
Упр. 3, 4,5,6
Смыслоразличительная роль ударения упр 8
Орфоэпический тренинг упр.9
|
Закрепить звуко-буквенный анализ слова, владеть нормами произношения, осознать особенности фонетической системы русского языка
|
Поиск и нахождение в словарях справочного материала об ударении в слове
|
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета
|
3
|
Повторение изученного
Морфология
|
Систематизация и обобщение изученного
|
Практический метод морфологического анализа слова, метод опознавания частей речи по их категориальным признакам.
|
Актуализация изученного.
Работа по составлению таблицы «Части речи. Морфологические признаки. Синтаксическая функция»
Опознавание частей речи выделенных слов.
.Опознавание глаголов в повелит форме.
Определение основной мысли текста А. Леонова.
|
Владеть основными понятиями морфологии, распознавать самостоятельные части речи и их формы. Производить морфологический анализ слова
|
Применять орфографические словари и справочники при решении орфографических и пунктуационных задач.
|
Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами русского языка.
|
4
|
РР. Текст. Стили русского литературного языка
|
Повторение основных признаков текста: смысловая целостность, связность, . Основных функционально-смысловых типов речи.
|
Эвристическая беседа
Практический метод обоснования.
|
Работа с текстами . (сообщение о Д.С.Лихачеве)
Определение темы, основной мысли текста, средств связи предложений. Нахождение ключевых слов, определение позиции автора и комментирование ее.
|
Ориентироваться в структуре текста, анализировать текст, определять тему, идею, авторскую позицию, обобщать изложенные факты, делать выводы, интерпретировать текст.
|
Формирование культуры работы с книгой и другими источниками информации (Интернет-ресурсы при подготовке сообщения).
|
Адекватное понимание информации, текстов разных функциональных стилей. Оценивать ситуацию общения, создавать высказывания в форме монолога-рассуждения с учетом ситуации общения.
|
5
|
Контрольный диктант
(входной контроль)
|
Контроль уровня сформированнос-ти правописных умений и навыков учащихся.
|
Метод контроля
|
|
|
|
|
6
|
Простое предложение и его грамматическая основа.
|
Обобщение изученного по теме «Синтаксис простого предложения»,
Навыков определения ГО предложения, способы выражения главных и второстепенных членов предл-я, характеристики по цели высказывания, эмоц. окраске.
|
Практический метод анализа предложения.
|
Актуализация знаний учащихся. Беседа по вопросам учителя.
Практикум: ГО простого предложения, односоставные предложения, однородные члены предложения
Синтаксический анализ предложений
|
Выделение ГО
Определение способов выражения главных и второстепенных членов предл-я. Характеристика предл-я по цели высказывания, эмоциоанльной окраске
|
Применять орфографические словари и справочники при решении орфографических и пунктуационных задач
|
Адекватное понимание информации текста, владение различными видами аудирования с пониманием основного содержания, воспроизводить текст, адекватно выражать свое отношение к прочитанному.
|
7
|
Простое предложение с обособленными членами
|
Обобщение и систематизация
|
Практический метод анализа простого осложненного предложения
|
Работа с текстом художественного произведения.
Условия обособления определения, обстоятельства?
Практикум:
анализ текста И. Бунина;
анализ предложений;
анализ текста К.Паустовского. Обособленные приложения. Пунктуационный разбор
|
Опознавать предложения осложненной структуры, разграничивать сложные предложения от предложений осложненной структуры. Понимать сущность обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов.
|
Применять орфографические словари и справочники при решении орфографических и пунктуационных задач
|
Использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Оценивать правильность построения предложения с обособленными членами, корректировать недочеты.
|
8
|
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, эвристическая беседа
Практический метод опознавания, обоснования, анализа.
|
Слово учителя «Сложное предложение»
Наблюдение материала учебника
Объяснительный диктант
|
Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями, понимать смысловые отношения, анализировать структуру сложного предложения.
|
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения
|
владение различными видами аудирования, с пониманием основного содержания текста
|
9
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения
|
Урок-исследование
|
Практический метод анализа
|
Работа с учебником.
Заполнение таблицы примерами
Словарно-орфографическая работа
|
Анализировать синтаксическую структуру союзных сложных и бессоюзных предложений определять средства связи частей в сложном предложении
|
Применять орфографические словари и справочники при решении орфографических и пунктуационных задач
|
строить продуктивное речевое взаимодействие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи
|
10
|
РР. Способы сжатия текста.
|
Формирование у уч-ся навыков сжатия текста.
|
Слово учителя
Практический метод
|
Работа с текстом
Беседа. Как составлять тезисы? Что такое конспект?
|
Анализ текста. Установление логической последовательности излагаемых мыслей. Членение текста на смысловые части и составление плана текста. Переработка текста в план и конспект.
|
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения
|
Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств.
|
11
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения
|
Урок-практикум
|
Практический метод анализа
|
Актуализация»Функции запятых в предложении».
Анализ предложений
|
|
|
Соблюдение в речевой практике основных норм СРЛ яз, соблюдение в практике основных правил орфографии и пунктуации
|
12
|
Понятие о сложносоч. предл. Смысловые отношения частей Союзы
|
Обучающий тип урока
|
Эвристическая беседа
Наблюдение
Практический метод опознавания языкового явления, метод обоснования.
|
Беседа
Чтение материала учебника
Выводы
Выполнение практических заданий и упражнений
Составление схем ССП
|
Понимать смысловые отношения между частями ССП, определять средства их выражения, научиться составлять схемы ССП
|
Уметь извлекать, анализировать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять ее
|
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы и ситуации общения.
|
13-14
|
Сложносочинённые предложения с союзами (сочинительными, противительными, разделительными
|
Комбинирован.
|
Эвристическая беседа (3 группы сочинительных союзов)
Практический метод опознавания, обоснования выбора знаков препинания
|
Актуализация ЗУН в форме эвристической беседы
Работа с учебником
Выводы, анализ примеров
Выполнение практических заданий (повторение признаков односоставного предложения),
Словарно-орфографическая работа
|
Моделировать ССП по заданным схемам, анализировать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями
|
15
|
Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения
|
комбинированный
|
Метод обоснования выбора знаков препинания между частями ССП, практический метод анализа ССП
|
Выполнение упражнений по теме
|
Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения,
|
Владеть навыками работы с различными источниками информации: учебниками, справочниками, словарями
|
Владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, уметь задать вопрос, вести учебный
диалог
|
16
|
Контрольный диктант
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
|
17
|
Работа над ошибками
|
Урок анализа ошибок
|
Практический метод анализа
|
Итоги к/р
Обзор типичных ошибок
Анализ ошибок
|
|
|
|
18
|
Р.Р Изложение
|
Урока развития письменной речи
|
Метод написания сочинения
|
Беседа на определение уровня восприятия
|
Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, осуществлять поиск, анализ
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Владеть разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями
|
19
|
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.
|
Комбиниров.
|
Практический метод анализа ССП
|
Проверочная работа
Индивидуальная работа (карточки)
|
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Владеть способами совместной работы в группе, приемами действий в ситуациях общения
|
20
|
Повторение изученного по теме: «Сложносочин. предложение». Проверочное тестирование по теме
|
Урок обобщения и систематизации
|
Метод анализа,
Метод контроля
|
Устное высказывание на тему
Фронтальный опрос
Практическая работа
Тестовая работа
|
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП,
Оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Владеть способами взаимодействия с окружающими, выступать с устным сообщением, уметь корректно вести учебный диалог,
Владеть лингвистической и языковой компетенцией
|
|
Зачет-1 Сложносочиненное предложение
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Понятие о сложноподчин. предложении.
|
Урок объяснения нового материала
|
Слово учителя, наблюдение, эвристическая беседа
|
Работа с учебником
Работа с таблицей Словарно-орфографическая работа
|
Определять главную и придаточную часть СПП, понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения., разграничивать союзы и союзные слова
|
Уметь извлекать, анализировать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять ее
|
Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи.
|
22
|
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
|
Урок-практикум
|
Наблюдение.
Практический метод обоснования выбора знаков препинания в СПП
|
Словарно-орфографический тренинг
|
Анализировать СПП, моделировать по заданным схемам и употреблять в речи, оценивать правильность построения СПП.
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
|
23
|
Союзы и союзные слова в сложноподчин. предложении.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Р.Р. Контрольное сочинение – рецензия
|
Урок развития речи
|
Метод написания сочинения
|
Лексическая работа «Что такое рецензия»
Обзор примеров рецензий,
Анализ недочетов, ошибок.
Написание сочинения-рецензии на просмотренный фильм, спектакль, прочитанную книгу.
|
Излагать в письменной форме содержание текста, создавать собственные высказывания разной коммуникативной направленности в соответствии с учебной целью.
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств
|
25-26
|
СПП с придаточными определительными
|
|
ИКТ, практический метод опознавания яз. явления, обоснования выбора средств связи, знаков препинания
|
Работа с текстом учебника
Анализ примеров, выводы,
Словарный диктант, тестовый тренинг «СПП с придаточными. определительными»
|
Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с придаточными определительн. осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач средства связи, место придаточного, строить схемы СПП
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи
|
27-28
|
СПП с придаточными изъяснительными
|
Урок-практикум
|
ИКТ, практический метод исследования, анализ предложений
|
Работа с текстом художественного произведения
|
Уметь определять смысловые отношения между частями СПП с придаточными. изъяснительными, определять средства связи, место придаточного, строить схемы СПП
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств
|
29
|
Контрольный диктант
|
Урок контроля
|
Метод контроля
|
Текст см Приложение
|
|
|
|
30
|
Работа над ошибками
|
Урок работы над ошибками
|
Практический метод анализа
|
Обзор итогов к/р
Анализ типичных ошибок, работа над ошибками
|
Уметь производить анализ ошибок, вести предупредительную работу
|
Уметь осознанно воспринимать информацию, отбирать необходимую информацию для решения учебных задач
|
Уметь строить речевое взаимодействие, точно и ясно излагать свою точку зрения, соблюдать основные нормы речи
|
31-32
|
РР Изложение
«Чистые пруды» Нагибин.
|
Урок развития речи
|
Практический метод написания изложения
|
Чтение текста
Беседа
Составление плана
Пересказ, сжатие
Написание работы
|
Передавать в устной форме содержание прослушанного текста в сжатом виде. Излагать в письменной форме прочитанный текст (сжато) в форме ученического изложения
|
|
Адекватно воспринимать устную речь. Уметь создавать тексты разных стилей речи с учетом замысла и ситуации общения, осуществляя осознанный выбор и организацию языковых средств.
|
