№
у
р
о
к
а
|
Тема урока
|
Тип урока. Методы обучения
|
Задачи
|
Элементы содержания
(проверяемый материал)
|
Элементы дополнительного образования
(внутри-
предмет
ные связи, межпредметные связи, НРК)
|
Требования к уровню подготовки
(Планируемые умения и навыки)
|
Вид контроля
Измерители
|
Домашнее задание
|
дата проведения
|
При
меча
ние
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1
|
Введение. Книга в жизни человека.
|
Урок-беседа.
|
1. Познакомить со спецификой нового учебного предмета и соответствующего учебника.
2. Дать представление о том, как устроение книга.
3. Помочь осмыслить духовную значимость слова, осознать его роль в жизни человека.
4. Воспитать интерес к чтению.
|
Выявление уровня читательского интереса учащихся.
Впечатления о прочитанных летом книгах.
|
Выявление знания произведений литературы и поэтов родного края.
|
1.Работа с текстом.
2. Письменная творческая работа.
3. «Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя»?
|
1. Устные ответы на вопросы.
2. Беседа.
|
Подготовить обзор учебника.
|
|
|
|
2
|
УНТ. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, поговорки, скороговорки, колыбельные песни. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.
|
Синтетический урок с элементами викторины и интеграции знаний по истории, этнографии, географии и литературе, слово учителя, беседа.
|
1. Познакомить уч-ся с понятием «фольклор».
2. Раскрыть его художественные особенности, показать его роль в жизни и культуре человека.
3. Закрепить знания уч-ся о художественных отличиях жанра фольклора.
4. Углубить представления уч-ся о национальном своеобразии и общечеловеческом значении фольклора.
|
Жанры УНТ, известные ученикам.
Художественные отличия жанра фольклора. Понимание уч-ся воспитательной и образовательной функции фольклора.
|
Фольклор народов мира.
Фольклор народов, проживающих на территории РТ.
|
Работа в группах:
Пересказ эпизодов с использованием системы худ. средств, характерных произведениям фольклора (зачины, концовки, постоянные эпитеты, повторы).
|
Викторина на проверку знаний отличительных особенностей жанров УНТ.
Устные ответы на вопросы.
|
1. Подготовить пословицы, поговорки.
2. подготовить обзор схемы.
|
|
|
|
3
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.
|
Синтетический урок с элементами путешествия игры. Обучение чтению. Беседа.
|
1. Ввести учащихся в сказочный контекст.
2. Продолжить знакомство со сказкой как фольклорным жанром.
3. Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.
4. Закрепить знания уч-ся об основных жанровых признаках сказки, ее художественных особенностях.
|
Знания учащихся о волшебных, бытовых и сказках о животных.
Отражение в народной сказке мечты народа.
|
Сравнительная характеристика женского образа в сказках разных народов.
|
Формировать умения четко, логично и обоснованно отвечать на поставленные вопросы. Формировать умения выразительно читать, пересказывать текст.
Творческое задание:
1 – Чем отличается Иван-царевич от своих братьев.
2 – Расскажите о добрых и злых, умных и глупых героях сказки.
|
Составление плана пересказа.
|
Художественный пересказ понравившегося эпизода.
Cоставление памятки «Как рассказывать сказку». (письм.)
|
|
|
|
4
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора- народа.
|
Урок комментированного чтения с элементами слова учителя. Обучение чтению. Беседа.
|
Познакомить учащихся с волшебной и героической сказкой.
Развивать умения видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.
Познакомить с своеобразным национальным колоритом и типичными для волшебных сказок чертами.
Дать представление о том, как пересказывается народная сказка.
|
1. Умение выделять центральные события сказки.
2. Умение пересказывать фрагмент сказки.
|
Татарский фольклор, татарские народные сказки.
|
Выделение композиционных особенностей сказки. Особенности речи Ивана. Характеристика главного героя.
|
Вопросы учителя. Работа над вопросами. Коллективное обсуждение.
|
Подготовить небольшое высказывание и ответить на вопрос: Какие жанры устного народного творчества мне особенно близки?
|
|
|
|
5.
|
Татарский и чувашский народный фольклор.
|
Урок-игра «Отгадай пословицу»
|
1. Продолжить ознакомление учащихся с произведениями УНТ.
2. Научить находить общие и отличительные признаки пословиц русского и татарского народа.
3. Развивать творческие способности.
|
Знание пословиц и поговорок.
|
Русский и татарский Фольклор.
|
Сопоставительный анализ идейного содержания пословиц и поговорок.
|
Письменный ответ на вопрос. Фронтальный опрос.
|
Прочитать татарскую народную сказку. Составить краткий письменный план пересказ.
|
|
|
|
6.
|
Р.Р.Татарские народные сказки. «Во всех сказках добро побеждает, а зло наказывается.
|
Урок доказательство
|
1. Помочь учащимися осмыслить идейное содержание сказки.
2. Продолжить работу по совершенствованию умений анализировать сказку.
3. Формировать умения сравнительно-сопоставительного анализа.
4. Воспитывать чувство любви и уважения к матери.
|
Знание композиционных элементов сказки.
|
Связь с историей татарского народа.
|
Работа с текстом сказки. Формирование умений аргументировать свои ответы, текст произведения.
|
Составление плана. Ответы на вопросы по знанию основного содержания. Контроль записей в тетрадях.
|
Написать продолжение сказки по заданному началу. Подготовиться к сочинению.
|
|
|
|
7.
|
Вн чт. Мои любимые народные сказки.
|
Урок развития речи. Обучение домашнему сочинению.
|
1. Подготовка к сочинению.
2. Развитие устной и письменной речи учащихся.
3. Формирование умений писать сочинение на заданную тему.
|
Знание народных сказок, материалов, необходимых для раскрытия темы сочинения. План.
|
Идейно-тематическая близость произведений УНТ татарского и русского народа.
|
Понимание темы сочинения; умение доказывать, делать выводы, обобщения; умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысли.
|
Индивидуальная. Коллективная.
|
Дописать сочинение.
|
|
|
|
8.
|
Общее представление о древнерусской литературе.
|
Объяснение нового материала. Рассказ учителя с элементами беседы. Творческое чтение.
|
Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и ее идейно-художественными своеобразием.
Формировать у детей интерес к истории родной страны и истории развития русской литературы.
Формировать устойчивое представление учащихся о поступательном развитии истории и литературы, об их взаимосвязи в контексте мирового исторического развития.
Воспитывать уважительное отношение к культуре народа и его прошлому.
|
Знание содержания статьи учебника.
|
Связь литературы с историей и живописью.
|
Чтение и анализ фрагментов из «Повести временных лет».
|
Проверка письменного задания. Составление хронологической таблицы.
|
Подготовить пересказ статьи учебника стр. 39.
|
|
|
|
9.
|
Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
|
Урок-исследование
|
1. Дать представление о жанре летописи
2. Познакомить с отрывком из повести временных лет.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость учащихся на содержание прочитанного произведения литературы.
|
Восприятие сведений исторического прошлого Родины
|
Связь литературы с историей и живописью (иллюстрация картины художника А.Иванова «Подвиг молодого киевлянина»).
|
Сопоставление плана, осмысление содержания материала, индивидуальная и групповая работа.
|
Фронтальный опрос, выборочный пересказ.
|
Письменно ответить на вопрос №2 на стр. 43
|
|
|
|
10.
|
Из русской литературы XVIII века. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.
|
Обучение чтению. Беседа. Анализ стихотворения.
|
1. Познакомить учащихся с детством, с годами учения и литературной деятельностью м.В. Ломоносова, с его юмористическим стихотворением.
2. Познакомить с понятием юмор как одной из форм смешного в произведении.
3. Воспитывать интерес к личности Ломоносова.
|
Выразительное чтение стихотворения. Биографический очерк. Приемы юмористического изображения.
|
Связь с историей, механикой, химией, минералогией, с изобразительным искусством.
|
Энциклопедические справки о Копернике и Птолемее.
|
Хронологическая таблица. Рассказ учителя.
|
Задание №2 стр. 46 учебника хрестоматии ( подготовить небольшое высказывание)
|
|
|
|
11.
|
Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра
|
Урок внеклассного чтения
|
1. Познакомить с предшественниками и последователями Крылова в басне.
2. Дать понятие о басне как об одном из старейших литературных жанров.
3. Введение понятия аллегория как литературного приема.
|
Умение составлять опорный конспект. Выразительное чтение басни.
|
Связь с историей. К. Насыри, А.Алиша. Басни Крылова в переводах на татарский и чувашский язык и
|
Запись опорного конспекта. Сообщения учащихся о баснописцах прошлого
|
Викторина по проверке знаний басен
|
Подготовить выразительное чтение басни. Составить речевую характеристику героев этой басни.
|
|
|
|
12.
|
И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали.
|
Беседа с элементами чтения, викторины, творческой работы
|
1. Знакомство с биографией Крылова, с жанровыми признаками басни.
2. Своеобразие басен Крылова
|
Выразительное чтение басен . Понятия: аллегория, мораль, басенный стих.
|
Связь с историей и живописью. Крылов и Пушкин.
|
Знакомство с биографией Крылова по вопросам. Формирование умения выделять главное.
|
Викторина на распознавание басен Крылова. Подбор речевых характеристик героев басен
|
Составить список героев Крылова из тех басен, которые прочитали учащиеся. Нарисовать одного из них.
|
|
|
|
