Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Самойлова И.Б., учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» города Калуги Урок русского языка в 5 классе по теме «Главные члены предложения. Подлежащее». (1 час) Обучающиеся начальной школы имеют представление о подлежащем как о главном члене предложения, знают, что выражается оно именем существительным или местоимением в именительном падеже, умеют находить его в предложении. Поэтому задача пятого класса – расширить знания школьников о способах выражения подлежащего, его связи со сказуемым, сформировать навык осмысленного использования имен существительных и местоимений в речи. На изучение темы отводится один час, который ориентирован на достижение определенного результата. При планировании урока учитывались особенности познавательной активности пятиклассников посредством мотивации учащихся к учебной деятельности, а также использования игровых и поисковых форм работы. Предложенный урок построен по схеме: актуализация опорных знаний как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить обучающихся в освоение нового знания, объяснение нового материала, закрепление и тренировочные упражнения, контроль знаний и домашнее задание. На протяжении всего занятия используется презентация, сделанная учителем, с эффектами анимации, что обеспечивает личностно ориентированную направленность урока, повышает активность школьников, обеспечивает между учителем и учеником партнерские отношения. С целью формирования синтаксических и пунктуационных навыков в начале урока проводится работа по характеристике предложений и построению их схем. Индивидуальная работа на карточках способствует индивидуализации обучения. Умение школьников использовать различные виды предложений в письменной и устной речи совершенствуется в творческом задании: обучающиеся должны написать рекламу на школьную тему. Слушатели должны не только определить, какие виды предложений использовал автор, но и дать оценку тексту. Объяснение нового материала строится на основе наблюдений, которые в исправленном виде заносятся в таблицу, собственные выводы и определение понятия проверяются по учебнику. Тренировочные упражнения построены по принципу нарастания трудностей: вначале проводится закрепление на уровне наблюдения за языковым явлением, затем – на уровне самостоятельного распознавания и применения на примере текста, где подлежащее выражается сочетанием слов. Эффективная форма контроля знаний – тест, который позволяет зафиксировать достижения обучающихся на данном уроке и своевременно корректировать знания. Цели урока: повторить изученное о главных членах предложения и способах их выражения; познакомить обучающихся с новым способом выражения подлежащего – сочетанием слов; формировать культуру речи обучающихся. Оборудование урока: учебник для пятого класса общеобразовательных учреждений Т.А. Ладыженской, презентация с эффектами анимации, карточки для индивидуальных заданий, кроссворд для словарной работы, тестовый материал по теме. Ход урока: Индивидуальные задания по карточкам. Карточка 1. Ф.И._________________________________________ 1. Вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены каждого предложения. М_росит. Ветер срывает с дерев_ев омытые дождём лист_я. Они падают в грязь. Ни_ко над землёй ползут серые облака. В лощинах дымится туман. 2. Постройте схему односоставного предложения: __________________________________________ Карточка 2. Ф.И._________________________________________ 1. Вставьте пропущенные орфограммы. Подчеркните главные члены каждого предложения. В__черело. Быстро сгущались сумерки. На высоком небе ро__ко проступали первые звёздочки. Деревья сл__вались в одну тёмную массу. Стояла мёртвая тиш__на. 2. Постройте схему односоставного предложения: __________________________________________ Синтаксическая пятиминутка. - Постройте схемы предложений. Дайте характеристику каждого предложения по цели высказывания; по интонации; по количеству главных членов. Как-то неожиданно стемнело. Откуда взялись облака? Какой сильный дождь! Творческая работа. - Реклама прочно вошла в нашу жизнь. Рекламируя товары и услуги, люди используют разные виды предложений (по цели высказывания, по интонации). Попробуйте написать рекламное объявление на школьную тему. Варианты реклам, написанных обучающимися: Вам надоел старый учебник истории? Мы предлагаем вам красочный, чётко напечатанный учебник в меховой обложке с 3D картинками! Читайте эту занимательную и интересную книгу! Она увлечёт вашего ребёнка в Древний мир людей и животных. Хотите приобрести прямо сейчас? Тогда обращайтесь в издательство «Школьник»! Ваш ребёнок не может ходить с прямой спиной? Тогда этот рюкзак для Вас! Рюкзак «Спинопрям» может Вашим детям не сутулиться и горбатиться. Носите наше изделие! Пусть Ваш ребёнок ходит с правильной осанкой. Покупайте «Спинопрям» в магазине «Ваше здоровье»! 4. Словарная работа (выполняется в парах.) Самопроверка. - Отгадайте слова, зашифрованные в кроссворде. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Какое слово выделено по вертикали? (Подлежащее.) Это тема сегодняшнего урока. 5. Объяснение нового материала. Запись темы урока: Главные члены предложения. Подлежащее. Беседа по ранее изученному: Что вам известно о подлежащем из курса начальной школы? (Обучающиеся называют признаки подлежащего, учитель вешает на доску опорные слова). Главный член предложения кто? что? предмет имя сущест. тельное местоимение - По опорным словам дайте определение подлежащего. Подлежащее – то, что «подлежит» высказыванию, предмет мысли. Работа с учебником – п. 31 с. 62. - Прочитайте определение подлежащего, сравните с тем, которое вывели мы, что нового вы узнали об этом члене предложения? Тренировочные упражнения. «Найди ошибку» - Прочитайте предложения, записанные на доске, найдите речевую ошибку. В парке пожелтели листья на деревьях. Листья падали на землю и усыпали дорожки. - Найдите подлежащее в каждом предложении: какой частью речи оно выражено в первом предложении? Какой частью речи должно быть выражено во втором? Почему? Работа с таблицей «Способы выражения подлежащего». Способы выражения подлежащего Примеры 1. Имя существильное в им. падеже 2. Местоимение в им. падеже 3. - Запишите в качестве примеров исправленные предложения. Работа с текстом. - Спишите текст, выделите грамматические основы предложений. Прекрас_ый кустик. Два листа д_ржались почти около земли. Три стебля росли прямо (в)верх и поддерживали (по) листу. Ещё один стебель д_ржал два белых цветка. Всё радовало глаз стройност_ю и разумност_ю. (По В. Солоухину.) - Докажите, что перед вами текст. - С какими орфограммами вы встретились? - Что связывает союз И во втором предложении? - Чем выражены подлежащие в первом, втором, третьем предложениях? Как не ошибиться в определении подлежащего? - Дополните таблицу «Способы выражения подлежащего» Способы выражения подлежащего Примеры 1. Имя существильное в им. падеже В парке пожелтели листья на деревьях. 2. Местоимение в им. падеже Они падали на землю и усыпали дорожки. 3. Сочетанием слов Два листа держались почти около земли. Подведение итогов урока. - Что входит в грамматическую основу предложения? - Какими членами предложения, как правило, выражается подлежащее? Сказуемое? - Каким способом мы пользуемся, если подлежащее определить трудно? Домашнее задание: п. 31 (выучить определение подлежащего и способы его выражения), упр. 157, 158. Контроль знаний. Тест «Подлежащее». ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Взаимопроверка. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Запишите слова по горизонтали: 1. Служебное сообщение, донесение младшего по званию старшему военному начальнику. 2. Городской безрельсовый электрический транспорт. 3. Шкаф для одежды. 4. Фейерверк в ознаменование торжественной даты, события. 5. Комната для занятий, работы. 6. Рисунок, изображающий природу. 7. Сооружение со специально оборудованными площадками для спортивных состязаний и с трибунами для зрителей. 8. Известие. 9. Преграда. 10. Человек, занимающийся спортом. р а п о р т т р о л л е й б у с г а р д е р о б с а л ю т к а б и н е т п е й з а ж с т а д и о н с о о б щ е н и е б а р ь е р с п о р т с м е н ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Тест «Подлежащее» 1 вариант 1. В каком предложении подлежащее выражено именем существительным? Много подробностей мы узнали о жизни животных. Шесть мышей в подвале сели пряжу прясть. Через несколько дней я заметил оживление в гнезде. Мои друзья часто навещали меня. 2. В каком предложении подлежащее выражено местоимением? В доме у нас жил ёжик. Ребята с трудом отыскали тропинку. Они перепрыгивали с ветки на ветку. У неё в клюве трепыхалась рыбка. 3. В каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов? Из распахнутых ворот солнце красное встаёт. У папы три капли упали со шляпы. В конце ноября выпал первый снег. На снегу виднелись многочисленные следы. 2 вариант 1. В каком предложении подлежащее выражено именем существительным? Ночью я вышел на улицу. Меня поразило невиданное зрелище. В полной тишине на звёздном небе они увидели светящийся занавес. При свете луны они видели тёмные макушки деревьев. 2. В каком предложении подлежащее выражено местоимением? Медвежонок неуверенно делает шаг в мою сторону. В один миг вся семейка исчезает в кустах. Он подходит ко мне всё ближе. Лягушонок недавно очнулся от зимней спячки. 3. В каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов? Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу. Невдалеке послышался шум крыльев. У щенка на чёрной спинке тают белые снежинки. Раскидистый дуб возвышался на опушке леса.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...