Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в об учении младших школьников. Он формирует общеучебный на вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 68 ч (2 ч в неде лю, 34 учебные недели).
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
Для реализации программного содержания используются:
Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2011.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос сийский народ, становление гуманистических и демократических цен ностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстника в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношен к материальным и духовным ценностям, формирование установки безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;-
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиям её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления ин формации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуника тивных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информа ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой куль туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради ций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формиро вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан нотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных тек стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере сказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произве дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Количество часов в год – 68.
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов в I четверти –18.
Количество часов во II четверти –14.
Количество часов в III четверти –20.
Количество часов в IV четверти –16.
Литературное чтение
Тематическое планирование.
Самое великое чудо на свете (1 ч)
№ уроков
|
Темы уроков
|
Количество часов
|
Дата проведе ния
|
Примечание
|
|
Книга – великое чудо
|
1
|
|
|
Устное народное творчество (9 ч)
|
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки и небылицы
|
1
|
|
|
|
Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках.
|
1
|
|
|
|
Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров
|
1
|
|
|
|
Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»
|
1
|
|
|
|
Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»
|
1
|
|
|
|
Сказка о животных «Лиса и тетерев»
|
1
|
|
|
|
Нравоучительный характер русских сказок «Лиса и журавль», «Каша из топора»
|
1
|
|
|
|
Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»
|
1
|
|
|
|
Урок-обобщение по теме
«Устное народное творчество»
|
1
|
|
|
Люблю природу русскую. Осень (3 ч)
|
Образ осени в стихах Ф. Тютчева,
К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета
|
1
|
|
|
|
Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой
|
1
|
|
|
|
Познавательный характер в произведениях Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы», М. Пришвина «Осеннее утро»
|
1
|
|
|
русские писатели (8 ч)
|
А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии». «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»)
|
1
|
|
|
|
Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,«Зима»
|
1
|
|
|
|
Народная мораль в сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
|
|
|
Победа добра над злом в сказкеА. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
|
|
|
Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»
|
1
|
|
|
|
Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»
|
1
|
|
|
|
Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек», «Филипок»
|
1
|
|
|
|
Тема храбрости в рассказе Л. Н. Толстого «Котенок»
|
1
|
|
|
О братьях наших меньших (6 ч)
|
Тема заботы о животных в стихах А.Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоварова, В. Берестова
|
1
|
|
|
|
Забота о животных в рассказе М. Пришвина «Ребята и утята»
|
1
|
|
|
|
Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
1
|
|
|
|
Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»
|
1
|
|
|
|
Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант».
|
1
|
|
|
|
В. Бианки «Сова»
|
1
|
|
|
Из детских журналов (3 ч)
|
Из детских журналов.
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи», «Что это было?»
|
1
|
|
|
|
Юмор в произведениях. Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки»
|
1
|
|
|
|
Мораль в характере главных героев. А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
|
1
|
|
|
Люблю природу русскую. Зима (5 ч)
|
Образ зимы в поэзии. И. Бунин,
К. Бальмонт, Я. Аким «Первый снег»
|
1
|
|
|
|
Поэтическое изображение зимней природы. Ф. Тютчев, С. Есенин
|
1
|
|
|
|
Сказка «Два мороза»
|
1
|
|
|
|
С новым годом! С. Михалков «Новогодняя быль»
|
1
|
|
|
|
Поэтическое изображение зимы. А. Барто «Дело было в январе». Обобщение по теме.
|
1
|
|
|
часть 2.
Писатели – детям (10 ч)
|
Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский «Путаница», «Радость»
|
1
|
|
|
|
Литературная сказка.
К. И. Чуковский «Федорино горе»
|
1
|
|
|
|
Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
|
1
|
|
|
|
Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»
|
1
|
|
|
|
Отношение человека к животным.
С. В. Михалков «Мой щенок»
|
1
|
|
|
|
Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»
|
1
|
|
|
|
Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»
|
1
|
|
|
|
Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова «Затейники»
|
1
|
|
|
|
Юмор как добрый развлекающий смех.
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
|
1
|
|
|
|
Анализ произведения
Н. Н. Носова «На горке»
|
1
|
|
|
Я и мои друзья (6 ч)
|
Стихи В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина
|
1
|
|
|
|
Отношение детей в произведении.
Н. Булгакова «Анна, не грусти!»
|
1
|
|
|
|
Главная мысль произведения.
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
|
1
|
|
|
|
Отношения детей и взрослых.
В. Осеева «Волшебное слово»
|
1
|
|
|
|
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
В. Осеева «Хорошее»
|
1
|
|
|
|
«Нет лучшего дружка, чем родная матушка».
В. Осеева «Почему?»
|
1
|
|
|
Люблю природу русскую. Весна (4ч)
|
Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»
|
1
|
|
|
|
Картины весны в стихотворениях
А. Плещеева, С. Маршака, А. Блока
|
1
|
|
|
|
«Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю»
|
1
|
|
|
|
Способы изображения характера героя в произведениях.
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму свою обидел…»
|
1
|
|
|
И в шутку и всерьез (6 ч.)
|
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!», «Песенки Винни-Пуха»
|
1
|
|
|
|
Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка»
|
1
|
|
|
|
Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»
|
1
|
|
|
|
Юмористические стихотворения В. Берестова «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране»
|
1
|
|
|
|
Способы общения героев.
Г. Остер «Будем знакомы»
|
1
|
|
|
|
Восстановление последовательности событий. В. Драгунский «Тайное становится явным»
|
1
|
|
|
Литература зарубежных стран (7 ч)
|
Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американские народные песни «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы»
|
1
|
|
|
|
Французская и немецкие народные песни «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»
|
1
|
|
|
|
Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»
|
1
|
|
|
|
Реальность и фантастика в сказке Ш. Перро «Красная шапочка»
|
1
|
|
|
|
Воспитание мудрости и смекалки.
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
|
1
|
|
|
|
Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»
|
1
|
|
|
|
Юмор в стихах. К. Чуковский «Котауси и Мауси». Обобщающий урок. Литература на лето
|
1
|
|
| |
