МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БУТУРЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
-
«Рассмотрено»
Руководитель методического
объединения учителей _______________________
МКОУ Бутурлиновская СОШ №7
__________/Бейдина В.И./
Протокол № 1
от «___» августа 2012 г
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МКОУ Бутурлиновская СОШ №7
__________/Васильченко В.Д./
«___» сентября 2012 г
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ Бутурлиновская СОШ №7
_________________________г
__________/Штельцер И.Е./
Приказ №______
от «___» сентября 2012 г
|
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык»
в 11 классе.
Учитель: Зюкина Т.А.
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе
нормативных документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089);
Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
Гольцова Н.Г. Программа курса «Русский язык. 10-11 классы».
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
Из них: 1 час из федерального компонента,
1 час из школьного компонента.
Контрольных: 3
Уроков развития речи: 8
Сочинений: 4
Тестов: 5
Изучение русского языка на второй ступени направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.
Изменения, внесенные в авторскую программу и их обоснования.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе соответствует программе, однако внесены следующие коррективы: программа Гольцовой предусматривает на изучение курса русского языка 34 часа, 1 час в неделю. из регионального компонента учебного плана добавлен 1 час на изучение русского языка с целью ликвидации пробелов в знаниях и учетом подготовки учащихся 11-го класса к ЕГЭ по русскому языку. Это обусловило тот факт, что изменилось количество часов, отводимых на изучение разделов курса по программе Гольцовой – 68 часов (2 часа в неделю).
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи обучающихся.
Таблица изменений, внесённых в рабочую программу, выглядит следующим образом:
№ п/п
|
Основные разделы
|
Количество часов в авторской программе
|
Количество часов в рабочей программе
|
1.
|
Повторение.
|
3+1
|
3
|
2.
|
Синтаксис и пунктуация.
|
26+1
|
53+3
|
|
Словосочетание.
|
3
|
3
|
Простое предложение.
|
17+1
|
27+2
|
Сложное предложение.
|
3
|
12+1
|
Предложения с чужой речью.
|
2
|
11
|
3.
|
Культура речи.
|
0+2
|
0+2
|
4.
|
Стилистика.
|
0+1
|
4+3
|
Итого:
|
34
|
68
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
1.Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования. Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста; определять позицию автора; использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования; осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информа ционных носителях; использовать интернет-ресурсы, опираясь при этом на специфические возможности гипертекста; свободно | пользоваться справочной литературой по русскому языку; передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование; использовать информацию исходного текста в других видах деятельности (например, при составлении рабочих материалов при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов).
2. Создание устного и письменного речевого высказывания. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения; формули ровать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания; развивать эту мысль, убедительно аргументи ровать свою точку зрения; выстраивать композицию письмен ного высказывания, обеспечивая последовательность и связ ность изложения; выбирать нужный стиль и тип речи; отби рать языковые средства, обеспечивающие правильность, точ ность и выразительность речи; высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным достоинствам исход ного текста; владеть основными жанрами публицистики (эссе, рецензия); создавать собственные письменные тексты про блемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы; писать сочи нения различных функциональных стилей с использованием раз ных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций; использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка; создавать устные выска зывания на лингвистические темы общего характера (основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов и т. П.); в устной и письменной форме объяснять смысл лингвистических понятий (речевая ситуация и ее ком поненты, литературный язык, языковая норма, культура речи и т. Д.); строить рассуждения на лингвистические темы, харак теризуя основные закономерности языка (например, взаимо связь единиц языка); владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синони мии; оценивать речевые высказывания (устные и письменные) с опорой на полученные речеведческие знания.
3. Анализ текста и языковых единиц. Проводить разные виды языкового разбора (фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический, синтак сический, текстоведческий); опознавать и анализировать язы ковые единицы с точки зрения правильности, точности и умест ности их употребления; анализировать тексты различных функ циональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использо вания изобразительно-выразительных средств языка.
4. Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения. Применять в практике речевого общения основные орфоэпи ческие, лексические, грамматические нормы современного рус ского литературного языка; соблюдать в процессе письма изу ченные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи; соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; участвовать в спорах, дис путах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия; фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудиро вания, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.
Содержание программы учебного курса русского языка для 11 класс.
Повторение изученного в 10 классе.
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис и пунктуация.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение.
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Простое неосложненное предложение.
Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простые осложненные и неосложненные предложения.
Простое неосложненное предложение.
Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.
Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных типов простого предложения.
Простые осложненные и неосложненные предложения.
Простое осложненное предложение.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции.
Знаки препинания при сравнительных оборотах.
Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
Сложное предложение.
Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Период. Знаки препинания в периоде.
Сложное синтаксическое целое и абзац.
Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Культура речи.
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Правильность речи.
Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе.
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Повторение (3ч.)
|
1.
|
Повторение орфографии.
|
1
|
|
2.
|
Тест по орфографии.
|
1
|
|
3.
|
Анализ теста.
|
1
|
|
Синтаксис и пунктуация (53ч.+3 ч.)
|
Словосочетание (3 ч.)
|
4.
|
Принципы русской пунктуации. §65
|
1
|
|
5.
|
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание. §66.
|
1
|
|
6.
|
Виды синтаксической связи. §67
|
1
|
|
Простое предложение (27 ч.+2 ч.)
|
7.
|
Понятие о предложении. Классификация предложений. §68
|
1
|
|
8.
|
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. §69-71
|
1
|
|
9.
|
Виды предложений по структуре.§72
|
1
|
|
10.
|
Тире в простом предложении. §73,76,77
|
1
|
|
11.
|
Простое осложненное предложение.. §78
|
1
|
|
12.
|
Предложения с однородными членами предложения, знаки препинания в них. §79
|
1
|
|
13.
|
Р.р. Работа над сочинением по тексту. Написание сочинения.
|
1
|
|
14.
|
Анализ сочинения.
|
1
|
|
15.
|
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. §80
|
1
|
|
16.
|
Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. §81
|
1
|
|
17.
|
Знаки препинания при однородных членах, сое диненных неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами. §82-83
|
1
|
|
18.
|
Повторение орфографии.
|
1
|
|
19.
|
Тест по орфографии.
|
1
|
|
20.
|
Анализ теста.
|
1
|
|
21.
|
Обобщающие слова при однородных членах. §84
|
1
|
|
22.
|
Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения. §85
|
2
|
|
23.
|
Обособленные приложения. §86
|
1
|
|
24.
|
Обособленные обстоятельства. §87
|
1
|
|
25.
|
Обособленные дополнения. §88
|
1
|
|
26.
|
Р.р. Работа над сочинением по тексту. Написание сочинения.
|
1
|
|
27.
|
Анализ сочинения.
|
1
|
|
28.
|
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. §89
|
1
|
|
29.
|
Знаки препинания при сравнительных оборотах. §90
|
1
|
|
30.
|
Знаки препинания при обращениях. §91
|
1
|
|
31.
|
Вводные слова и вставные конструкции. §92
|
2
|
|
32.
|
Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова. §93
|
1
|
|
33.
|
Контрольный диктант по теме «Простое предложение».
|
1
|
|
Сложное предложение (12+1 ч.)
|
34.
|
Сложные предложения, знаки препинания в сложносочинённом предложении. §94,95
|
1
|
|
35.
|
Р.р. Работа над сочинением по тексту. Написание сочинения.
|
1
|
|
36.
|
Анализ сочинения.
|
1
|
|
37.
|
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным. §96
|
2
|
|
38.
|
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. §97
|
1
|
|
39.
|
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. §98
|
2
|
|
40.
|
Повторение орфографии.
|
1
|
|
41.
|
Тест по орфографии.
|
1
|
|
42.
|
Анализ теста.
|
1
|
|
43.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
|
1
|
|
44.
|
Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое. Абзац.§99, 100
|
1
|
|
Предложения с чужой речью (11 ч.)
|
46.
|
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. §101,102
|
1
|
|
47.
|
Знаки препинания при диалоге. §103
|
1
|
|
48.
|
Знаки препинания при цитатах. §104
|
1
|
|
49.
|
Сочетание знаков препинания. §105
|
1
|
|
50.
|
Повторение орфографии.
|
1
|
|
51.
|
Тест по орфографии.
|
1
|
|
52.
|
Анализ теста.
|
1
|
|
53.
|
Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация. §106,107
|
1
|
|
54.
|
Подготовка к контрольной работе по теме «Знаки препинания в сложном предложении».
|
1
|
|
55.
|
Контрольное тестирование.
|
1
|
|
56.
|
Контрольный диктант по теме «Сложное предложение».
|
1
|
|
Культура речи (0 ч.+2 ч.)
|
|
Р.р. Культура речи. §108-110
|
1
|
|
57.
|
Р.р. Ораторское мастерство. §111
|
1
|
|
Стилистика (4 ч.+3ч.)
|
58.
|
Р.р. Стилистика. §112-116
|
1
|
|
59.
|
Р.р. Работа над сочинением по тексту. Написание сочинения.
|
1
|
|
60.
|
Анализ сочинения.
|
1
|
|
70.
|
Р.р. Анализ текста. §117
|
1
|
|
71.
|
Повторение и обобщение пройденного.
|
1
|
|
72.
|
Итоговое тестирование.
|
1
|
|
73.
|
Анализ теста.
|
1
|
|
|
Итого:
|
68
|
|
В связи со спецификой годового календарного графика и праздничных дней планируется провести 65 ч.
Используемая литература.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. – М.:Русское слово,
Сенина Н.А.. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. -Ростов н/Дону: Легион, 2008
Гольцова Н.Г., Русский язык. Программа курса. 10-11 классы, М.: Русское слово, 2004.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в старших классах. 10-11 классы — М.: Русское слово, 2005-2008.
Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы. Книга для учителя, М.: Русское слово, 2006.
Гольцова Н.Г., Рупосова Л.П. Практикум по русскому языку. Орфография.- М., 1978; Пунктуация.-М., 1986.
Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Русский язык в таблицах, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2009. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2005.
|
