Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 46.99 Kb.
|
| Развитие личности и формирование универсальных учебных действий в образовательной деятельности учащихся на уроках русского языка. Акулова Галина Александровна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№46 г. Воронеж Современная школа должна научить учащихся добывать нужную информацию из различных источников информации. Основная задача образования состоит в том, чтобы научить учиться. Это мы видим в стандартах второго поколения ФГОС. С введением новых ФГОС к деятельности учителя стали предъявляться новые требования. И одним из них является реализация универсальных учебных действий в образовательной деятельности учащихся. Можно выделить следующие универсальные учебные действия: - личностные; - регулятивные; - познавательные; - коммуникативные. Каждый учебный предмет раскрывает определенные возможности для формирования УУД. Универсальные учебные действия – это обобщённые действия, которые открывают широкие возможности ориентации учащихся. Личностные УУД обеспечивают смысловую, социальную ориентацию учащихся, также межличностные отношения. Для развития УУД современному учителю необходимо применять и использовать разнообразные технологии. Важно построить учебный процесс так, чтобы у учащихся появился интерес к предмету, и было стремление учиться. Необходимо заинтересовать ребёнка, чтобы он смог самостоятельно осуществлять процесс познания. Я считаю, что при формировании ЛУУД на уроках русского языка, необходимо использовать технологию проблемного диалога. На своих уроках стараюсь создавать проблемные ситуации, где происходит столкновение различных мнений учащихся. Например, в пятом классе при изучении темы «Чередование звуков», во время объяснения новой темы учащиеся выполняют фонетический разбор словосочетания беговая дорожка, подбирают к словам однокоренные слова. После выполнения заданий учащимся задаются следующие вопросы: - Почему мы слышим в слове беговая второй звук и, а пишем букву е? (Потому что можем поставить гласную суффикса в сильную позицию, под ударение, и проверить.) - Почему в слове дорожка пятый звук ш, а пишем букву ж? (Потому что согласный звук корня мы можем поставить в сильную позицию, то есть проверить.) Вывод. Позиционные чередования не отражаются на письме. - Почему в слове бежать мы слышим в корне звук ж и пишем букву ж? Пояснение учителя. Потому что в данном случае мы имеем дело не с позиционным чередованием. Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, то есть уметь ставить конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. Ребёнок усваивает какой-либо материал в форме учебной деятельности, когда у него есть внутренняя потребность и мотивация такого усвоения. Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий: - преднамеренные ошибки; - поиск информации в предложенных источниках, задания на аналогию; - диспут; - взаимоконтроль; - ищи ошибку, найди лишнее. В пятом классе, во время прохождения темы «Омонимы», я предлагаю учащимся задания на сообразительность. На доске они видят записанные слова: горный, горестный, горка, пригорок, горевать, пригорюниться. - Являются ли все эти слова однокоренными? - Запишите эти слова в два столбика по значению корней. - Как бы вы назвали одинаковые по написанию, но разные по значению корни? Как называются слова с такими корнями? Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблем. На мой взгляд, к общеучебным универсальным действиям на русском языке можно отнести: - самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Логические универсальные действия: - анализ объектов с целью выделения признаков; - выбор оснований и критериев для сравнения; - построение логической цепочки рассуждений; - доказательства. Изучая в пятом классе тему «Местоимение», использую вопросы- шутки: - Какое местоимение спрятано в алфавите? (Я.) - Какие местоимения нужны, чтобы руки стали чистыми? (Вы, мы, ты.) - Какие местоимения встречаются на плохих дорогах? (Я, мы.) Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Введение ФГОС второго поколения предполагает широкое использование в учебном процессе информационно- коммуникационных технологий. Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет сделать урок интереснее, решает проблему наглядности, даёт возможность учащимся самостоятельно осуществлять учебно- исследовательскую деятельность. Компьютер в урочной деятельности использую на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроля знаний и навыков. Используя компьютер на уроках, можно организовать выполнение всех известных традиционных видов упражнений: - на зрительное восприятие; - вставку букв; - постановку знаков препинания; - графическое обозначение единиц языка разных уровней; - редактирование текстов. Применение компьютерных программ на уроках русского языка вызывает интерес у учащихся работой с компьютером, различными творческими заданиями, возможностью самостоятельно проверить свои знания. Применение ИКТ в системе гуманитарного образования направлено на совершенствование существующих технологий обучения за счёт исследовательских, информационно- поисковых и аналитических методов работы с информацией. Нам, учителям, необходимо научиться так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся самостоятельно искали, накапливали и усваивали необходимую информацию. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
