Государственное бюджетное образовательное учреждение Гимназия № 1521
Рассмотрено на заседании ШМО ___________________________
Протокол № __________
«____» ____________ 2013 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
______________________
Перевезенкова М.В.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Гимназия № 1521
__________________________
Воробьева Т.А.
|
Рабочая программа по предмету
«Литература»
базовый уровень, 6 класс
2013 – 2014 учебный год
Составитель:
Казимирова Н.А., учитель русского языка и литературы ГБОУ Гимназия № 1521
Москва
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы.
Основная задача обучения в 6 классе - познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения литературы:
- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;
свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;
научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной, компетенциями.
Таким образом, компетентностный подход к созданию календарно-тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.
Из раздела «Зарубежная литература» исключены произведения, изучающиеся в курсе «Зарубежная литература».
Данная рабочая программа является адаптированной.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т.п.). В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Учебник снабжён фонохрестоматией.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;
- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет, персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и трёхсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа, типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел; автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер; юмор, юмористическая ситуация, деталь и её художественная роль в юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать своё отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Учебно-тематический план
№
|
Разделы
|
Общее количество часов
|
Из них сочинений
|
Из них к/р
|
1
|
Введение
|
1
|
0
|
0
|
2
|
Устное народное творчество
|
3
|
1
|
1
|
3
|
Древнерусская литература
|
1
|
0
|
0
|
4
|
Литература XVIII века и XIX веков
|
31
|
7
|
1
|
5
|
Литература XX века
|
19
|
3
|
1
|
6
|
Литература народов России
|
2
|
0
|
0
|
7
|
Зарубежная литература
|
6
|
1
|
0
|
8
|
Итоговые уроки
|
5
|
0
|
1
|
9
|
Итого
|
68
|
14
|
4
|
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
В.Я. Коровина и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 4 ч. – М.: Просвещение., 2011г.
Для учителя:
1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс.-Изд.3-е. исправленное и дополненное. –М.: ВАКО, 2009.
2. Материалы журналов «Литература», «Литература в школе».
3. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: 6 кл. – М.: Просвещение, 2006.
4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Метод. советы. – М.: Просвещение, 2003.
Фонохрестоматия к учеб. «Литература» 6 кл.» (формат РМЗ). – М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.
Поурочное планирование
№№
|
тема урока
|
1
|
Введение. Писатели – создатели и хранители книг
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
2
|
Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни
|
3
|
Диагностическая работа
|
4
|
Урок развития речи. Сочинение на тему «В чем красота и мудрость русского фольклора?»
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
5
|
Древнерусская литература. «Сказание о белгородском киселе»
|
ЛИТЕРАТУРА XVIII И XIX ВЕКОВ
|
6
|
Произведения русских писателей XVIII века. Русская басня. Творчество И.И. Дмитриева
|
7
|
И.А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни»
|
8
|
И.А. Крылов. «Ларчик». Развитие речи. Подготовка к сочинению
|
9
|
Урок развития речи. Сочинение на тему «Что осуждается в русских баснях?»
|
10
|
А.С. Пушкин. Обучение в Царскосельском лицее. Стихотворение «И.И. Пущину»
|
11
|
Лирика А.С. Пушкина. «Узник», «Зимнее утро»
|
12
|
Урок развития речи. Письменный анализ стихотворения «Зимний вечер»
|
13
|
А.С. Пушкин. История создания романа «Дубровский». Анализ первых глав
|
14
|
Образ Владимира Дубровского. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»
|
15
|
История любви Дубровского и Маши. Нравственный выбор героев
|
16
|
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
|
17
|
Урок развития речи. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский»
|
18
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворения «Тучи», «Три пальмы»
|
19
|
Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях «Листок» и «Утес»
|
20
|
И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника». Духовный мир крестьянских детей в рассказе «Бежин луг»
|
21
|
Характеристика мальчиков
|
22
|
Ф.И. Тютчев. Особенности изображения природы в лирике
|
23
|
Урок развития речи. Письменный анализ стихотворения «Листья»
|
24
|
А.А. Фет. Анализ стихотворений «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы…»
|
25
|
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
|
26
|
Урок развития речи. Сочинение по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета
|
27
|
Н.А. Некрасов. «Железная дорога»
|
28
|
Н.А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка»
|
29
|
Н.С. Лесков. Сказ «Левша» (главы I - IV)
|
30
|
Н.С. Лесков. Сказ «Левша» (главы V - X)
|
31
|
Судьба мастера в России (заключительные главы)
|
32
|
А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Злоумышленник»
|
33
|
Урок развития речи. Мои любимые рассказы А.П. Чехова
|
34
|
Поэты XIX века о Родине и родной природе
|
35
|
Урок развития речи. Письменный анализ стихотворения
|
36
|
Контрольная работа по теме «Литература XIX века»
|
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
|
37
|
А.С. Грин. «Алые паруса»
|
38
|
А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок»
|
39
|
М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Характеристика Насти и Митраши
|
40
|
Образы природы в сказке-были
|
41
|
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
|
42
|
Урок развития речи. Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
|
43
|
Произведения о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины…», Д.С. Самойлов «Сороковые»
|
44
|
Урок развития речи. Мои любимые произведения о Великой Отечественной войне
|
45
|
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Композиция рассказа
|
46
|
Нравственные проблемы рассказа
|
47
|
В.Г. Распутин. Изображение послевоенного времени в рассказе «Уроки французского»
|
48
|
«Уроки доброты». Образ Лидии Михайловны
|
49
|
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
50
|
Урок развития речи. Сочинению по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
51
|
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. А.А. Блок, С.А. Есенин
|
52
|
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов
|
53
|
В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал»
|
54
|
Ф. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»
|
55
|
Контрольная работа по теме «Литература XX века»
|
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
|
56
|
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»
|
57
|
Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
58
|
Геродот. «Легенда об Арионе»
|
59
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
|
60
|
Антуан де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» - философская сказка-притча
|
61
|
Нравственные уроки сказки-притчи. Образ Лиса
|
62
|
Урок развития речи. Подготовка к сочинению по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
63
|
Урок развития речи. Сочинение по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
ИТОГОВЫЕ УРОКИ
|
64
|
Консультация к экзамену
|
65
|
Экзамен
|
66
|
Анализ экзаменационных работ
|
67
|
Итоги года. Литературная игра
|
68
|
Итоги года. Задание на лето
|
|
