МБОУ»Шеланговская СОШ»
ПРОЕКТ
Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся, при подготовке к ЕГЭ по русскому языку
Проект разработала
Переведенцева З.А.
учитель русского языка и литературы
Актуальность проекта
Мы три орудия имеем к учености :разум , память и старание.
Разум изощряется упражнением. Память умножается
от прилежания. Прилежание развивай сам и не ленись.
Читаешь ли ты что-нибудь сам или слушаешь, делай то со
вниманием: не должен ты бродить мыслями своими,
старайся оные собрать вместе и рассуждать о касающемся
тебя. О чем не знаешь, не стыдись спрашивать у других, не
стыдись от всякого человека научиться, ибо самые великие
мужи не стыдились. Стыдись лучше не знать или не хотеть
учиться.
Эразм Роттердамский
Один из самых явных показателей качества и уровня обучения в школе- это успеваемость школьника. Однако проблема успеваемости можно сказать «вечна». Одной из наиболее часто встречающихся причин неуспеваемости -это пробелы в знаниях ученика .Сегодня подготовка обучающихся выпускных классов к ЕГЭ является основной задачей учителей-предметников. Успешность сдачи ЕГЭ определяется уровнем подготовки ученика .Как показывает практика за год можно «натаскать» любого слабоуспевающего ученика, но это не будет конкурентноспособная личность, умеющая применять свои знания на практике, проявляя свои личностные качества и гражданскую позицию. Поэтому мы предлагаем проект «Ликвидация пробелов в знаниях обучающихся при подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка и литературы»
Цель проекта: раскрыть систему средств и педагогических условий, способствующих ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Задачи проекта:
1.Осуществить диагностику уровня знаний обучающихся
2Создать модель ликвидации пробелов
3.Оформить методические рекомендации для учителя
Проблемный вопрос проекта: как организовать взаимодействие педагога с ребенком по ликвидации пробелов в знаниях по русскому языку
Методы проекта
Рецептивный
Репродуктивный
Творческий
1этап-аналитический
Цель : выяснить причины и наметить пути устранения этих пробелов
Существуют три категории пробелов в знаниях
Категория
|
Причина возникновения
|
Степень эффективности принимающих мер
|
Общее и глубокое отставание
|
-неблагополучные семейные условия
-плохая подготовленность
-отрицательное отношение к учебе
-психофизиологические особенности организма
|
Успешно преодолевали на 25%
|
Частичное , но относительное стойкое отставание
|
-недостатки преподавания
|
60%
|
Эпизодические отставания
|
Основные причины мотивационного характера , непосредственно зависящего от ученика
|
75%
|
Мы работаем вплотную с 2-3 категорией и частично с 1 категорией, при этом учитываем все виды и формы педагогической помощи учащимся с различными видами модальности(См Приложение1) и особенностями восприятия информации(См Приложение2)
Также на этом этапе полезно вести экран грамотности каждого ученика (его заполняет сам учитель) и дневник грамотности(его заполняет сам ученик). Также ученик должен иметь лист самоконтроля
Экран грамотности
Список детей
|
Ошибки в работе
|
|
|
Дневник грамотности
Типы ошибок
|
Количество ошибок
|
Число контрольных срезов
|
|
|
|
Лист самоконтроля
ФИО ученика------------------------------------------------
1 Оказание помощи
2 Дифференцированное домашнее задание (объем, уровень сложности)
3. Знания пройденной темы
2 этап-методико-отборочный
Цель : формирование методических условий для ликвидации знаний
Основные приемы, которые мы применяем на данном этапе:
-«Опасные места»-учить детей видеть свои пробелы
-алгоритмы-памятки
-Карта памяти:
(в центре листа название темы, изогнутые линии разного цвета, обозначающие ключевые слова и рисунки ,сопровождающие их)
-мнемотехнические приемы-это зацепка для памяти, вспомнив ее, по ассоциации вспомните и другое. Можно использовать подсказки в виде стихотворения или песен.
3 тренировочно-технологический этап
Цель: осознание учащимися своих пробелов в процессе тренировочных упражнений
Исследования ученых подтвердили истинность древнего изречения: «Когда я слушаю, я забываю ,когда я вижу, я понимаю, когда я действую, я учусь. Установлено, что в среднем человек запоминает 1./.5 из того, что слышит, 3/5 из того , что видит. Из того , что человеку покажут с объяснениями, он может запомнить 4/5. Только «деланье» может обеспечить 100% усвоение.
Например, повторить выученное стихотворение в 1 день 46 раз, во 2-й день-34,в 3-й день-12 и вы запомните его навсегда.
4.итогово-диагностический этап
Цель: проверить умения учащихся
Различные средства диагностики :самостоятельный разбор заданий, помощь со стороны коллектива, консультация учителя
Методы
-контрольные срезы
-карта успешности
Анализ пропущенных пробелов в консультационном клубе «Ступеньки роста»
На этом этапе полезно каждому учителю придерживаться данного алгоритма
1Выявить причины поведения ученика, которые привели к пробелам в знаниях
2Найти средства для работы с неуспеваемостью ученика
3Привлечь к работе над неуспеваемостью коллектив педагогв и учащихся
4Рассчитать максимум времени для погашения пробелов у учащегося
5Проанализировать результаты работы
Результативность проекта
Проект реализуется в течении 3 лет и в результате сложилась стройная система усвоения знаний, не исключающая другие формы и приемы обучения, но устраняющие скуку и зубрежку Как показывает практика за год можно натаскать любого слабоуспевающего ученика, но это не будет конкурентноспособная личность, умеющая применять свои знания на практике, проявляя свои личностные качества и гражданскую позицию. |
