«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель Руководитель
________/Фархутдинова А.Г./ руководителя по УВР МБОУ «Татарско - Кандызская СОШ»
Протокол № ____ от МБОУ «Татарско - Кандызская СОШ» _______________ /Халиуллин И.Ш./
«__» ______ 2012г. _________ / Халиуллина Р.Н./ Приказ № _____ от
«___» ________ 2012г. «___» _______ 2012г.
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе
МБОУ «Татарско-Кандызская СОШ»
учителя русского языка и литературы 1 квалификационной категории
Фархутдиновой Алии Гарафутдиновны
Рассмотрено на
заседании педагогического совета
протокол № _____ от
«__» ______ 2012г.
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена в соответствии с Государственным стандартом среднего (полного) общего образования и на основе программы по русскому языку для 5-11 татарской школы. Авторы: Л.З.Шакирова, Н.Н.Фаттахова, Р.Ю.Закирова, З.Ф.Юсупова. Программа допущена Министерством образования РТ, Казань, «Магариф», 2003г.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. Ведущий принцип- это принцип текстового подхода к изучению русского языка. Основу программы составляет систематический курс синтаксиса, на базе которого учащиеся познают законы построения простых и сложных предложений. При изучении синтаксиса требует внимания разграничение словосочетания и предложения. Структурный подход предполагает моделирование предложений, использование схем и таблиц.
Обусловленная функционально-коммуникативным принципом изучения сложного предложения - работа по развитию речи предполагает следующие ступени:
1. отработка синтаксических конструкций по введению их в речь, наблюдения над их использованием;
2 привлечение межуровневых структур синонимического и эквивалентного характера (Члены предложения и придаточные предложения; Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Бессоюзные сложные и сложносочиненные, сложноподчиненные предложения, а также сложные синтаксические целые и сложное предложение);
3. различные виды воспроизводства текста: пересказ (в полной и сжатой форме), трансформация текста и его отдельных компонентов, составление текста по заданному началу, ключевым словам и т.д.;
4. производство текстов: написание сочинений и мини- сочинений по картинам и рисункам; составление диалогических текстов по имитируемой ситуации; составление мини- текстов различного типа повествование, рассуждение или смешанного характера);
5. комплексный подход к изучению синтаксических конструкций и анализ текста, что предполагает привлечение знаний в области фонетики, лексики, морфологии. Это позволяет реализовать принцип преемственности.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени.
Вместе с тем в программу включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях.
Основное содержание программы.
Программа состоит из разделов:
1. Повторение изученного материала
2. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.
3. Сложноподчиненное предложение.
4. Бессоюзное предложение.
5. Сложное синтаксическое целое.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), что составляет БУП 2011 года.
Плановых контрольных работ -4, развития речи - 7 , проверочных работ (тестов) – 4, административных контрольных уроков -2.
Планирование составлено на основе Программы средней школы: Русский язык. 5-11 классы татарских школ.- Казань: Магариф, 2003.
Приемы, методы и формы работы:
Разнообразные виды самостоятельные работы (составление плана, тезисов, работа с текстом);
Творческие работы;
Проверочные работы: тестирования, различные виды анализов;
Контроль ЗУН
Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе
№
|
Наименование раздела, темы
|
Кол-во час ччас.ч
|
Дата
|
планируемые результаты освоения темы
|
виды контроля, измерители
|
домашнее задание
|
тип урока
|
виды учебной деятельности
|
примеч
|
план
|
факт
|
|
|
1
2
|
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
Вводный. Международное значение русского языка. Функция рус ского языка в современном мире. Богатство и выразительность русского языка.
|
2
|
03.09
05.09
|
|
Знать формы существования национального русского язы ка, понимать его неоднород ность, сферу функционирова ния, общенародного разго ворного языка, знать группы просторечной лексики, источ ники обога-щения лексики ли тературного языка (террито риальные и социальные диа лекты
|
Анализ текстов о язы ке: определить те му, найти ключевые слова, к каким те матическим груп пам они относятся.
|
упр.2 выуч.выска
зывания
упр.7 зад.1,2
|
лекция, беседа
|
запись в тетрадях, конспектирование, ответы на вопросы
|
|
3
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ
Словосочетание. Простое предложе ние и его граммати ческая основа. Предло жения с однород ными членами
|
1
|
10.09
|
|
Уметь производить структур но-смысловой анализ пред ложений, различать изучен ные виды простых предложе ний, интона-ционно
вырази тельно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользо ваться синтаксическими си нонимами
|
Объяснительный диктант
|
упр. 10
упр.16
|
повторение и обобщение знаний
|
Лексическая работа (текст, стиль, тема, тезис, цепная реакция)
|
|
4
|
Предло жения с обраще ниями, вводными словами и вставными конструк циями.
Предло жения с обособ ленными членами
|
1
|
12.09
|
|
Уметь интонационно вырази тельно читать предложения с обращениями, вводными сло вами и вставными конструк циями, объяс-нять постановку знаков препинания, умест-но использовать в своей речи синтакси-ческие конструкции как средство усиления выра зительности речи
|
Диктант «Прове ряю себя»
|
упр.23
|
повторение и обобщение знаний
|
письменная работа, заполнение таблицы, работа с учебником теории, ответы на вопросы
|
|
5
|
Контрольный диктант «По лесным тропам» по теме «Повторенпе»
|
1
|
17.09
|
|
Уметь производить синтакси ческий и пунктуационный раз бор ССП, конструировать ССП разных видов, интонационно правильно оформлять, различать ССП и простые предложения с одно родными членами, правильно ставить знаки препинания
|
Диктант с грамма тическим задани ем
|
устное сообщение: «О роли знаний в жизни человека»
|
контроль и оценка знаний
|
Чтение текста, диктовка,
словарная работа
|
|
6
|
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Работа над ошибками. Сложные предложения. Основные виды сложных предложений.
|
1
|
19.09
|
|
Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей слож ного предложения, пунктуационно оформлять их
|
Составить табли цу «Основные ви ды сложных пред ложений»
|
§1
упр.27
|
повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа с учебником,
ответы на вопросы, работа в тетрадях, беседа по таблице
|
|
7
8
9
10
|
Сложносочиненное предложение
ССП с союзами соединительными, противительными, разделительными.
|
1
1
1
1
|
24.09
26.09
01.10
03.10
|
|
Знать грамматические при знаки ССП, его строение. Уметь правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конст руировать предложения по схеме
|
диктант «Проверяю себя»
|
§2 упр.3
§3 выуч. прав.упр.41
§4
упр.45,46
§5 упр.56
|
повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа с учебником,
ответы на вопросы, работа в тетрадях, беседа по таблице, опрос
|
|
11
|
Запятая между частями ССП. Повторение.
Синтаксический разбор ССП
|
1
|
08.10
|
|
Уметь правильно ставить знаки препи-нания, составлять схемы предложений и конст руировать предложения по схеме
|
тренировочные упражнения
|
§ 1-5
упр. 61
подг. к тесту
.
|
повторение и обобщение знаний
|
Работа с учебником,
ответы на вопросы, работа в тетрадях, беседа по таблице, опрос
|
|
12
|
Проверочная работа
(Тест) по теме «ССП»
|
1
|
|
|
Уметь правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конст руировать предложения по схеме
Уметь производить синтакси ческий и пунктуационный раз бор ССП, различать ССП и простые предложения с одно родными членами, правильно ставить знаки препинания
|
тестирование
|
Повторить правила, подг. к кон. раб
|
контроль и оценка знаний
|
|
|
13
|
Контрольный диктант по теме «ССП»
|
1
|
15.10
|
|
|
Диктант с грамма тическим задани ем
|
упр.62
|
контроль и оценка знаний
|
Чтение текста, диктовка, словарная работа
|
|
14
15
|
Развитие речи
Обучающее изложение по теме «ССП» «Резиновая лодка»
|
2
|
17.10
22.10
|
|
Развитие речи учащихся, обучение правиль-ному употреблению ССП в речи уч-ся
|
изложение
|
Дид. мат
|
Творческая работа
|
Работа с учебником, чтение текста, диктовка, словарная работа
|
|
16
|
Развитие речи.
Типы речи.
|
1
|
24.10
|
|
Повторение типов речи, обучение составлению текстов разных типов
|
|
Дид. мат.
|
. повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа в тетрадях, с учебником
|
|
17
18
19
|
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (20ч)
Понятие о СПП.
Подчинительныесоюзы и
союзные слова.Указательные слова в СПП
|
1
1
1
|
29.10
31.10
12.11
|
|
Знать грамматические при знаки СПП, его строение, средства связи частей, опо знавать СПП в тексте, пра вильно ставить знаки препи нания
|
Составить план параграфа, проил люстрировать пункты плана своими примерами
|
§6
упр. 68
§7
упр. 74, зад.
§8
упр.78
|
усвоение новых знаний
|
Работа в тетрадях, с учебником, опрос, беседа по таблице
|
|
20
21
|
Виды СПП по значению.
СПП С придаточными определительными
|
2
|
14.11
|
|
Знать средство связи частей в СПП, уметь различать под чинительные союзы и союз ные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки пре пинания
|
Конструирование СПП
|
1)§9,10
упр.90,зад.3
2) выполнить тестовые задания
|
повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа в тетрадях, с учебником, беседа по таблице-схеме
|
|
22
|
СПП с придаточными определительными и местоименно-определительными
|
1
|
19.11
|
|
Знать группы СПП по значе нию и строению, уметь опре делять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро вать СПП разных видов, ин тонационно и пунктуационно оформлять
|
Синонимичная замена СПП с прид. оп ред-ным на простые с обо собленным опре делением. Соста вить схемы пред л.
|
§ 10
упр.92
|
повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа в тетрадях, с учебником, беседа по таблице
|
|
23
|
СПП с придаточными изъяснительными
|
1
|
21.11
|
|
Знать место придаточных изъяснитель-ных по отноше нию к главному, средства связи придаточного с глав ным, уметь различать подчи нительные союзы и союзные слова
|
Конструирование предложений по схемам
|
§11
упр.102- 1в,
103- 2в
|
повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа в тетрадях, с учебником, опрос, беседа по таблице
|
|
24
|
СПП с придаточными обстоятельственными
|
1
|
26.11
|
|
Знать виды обстоятельствен ных придаточ-ных, уметь опо знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха рактеру смысло-вой связи ме жду частями
|
Объяснительный диктант
|
§12
Выуч. виды обст.прид.
|
повторение и обобщение изученного, усвоение новых знаний
|
Работа в тетрадях, с учебником, опрос, беседа по таблице
|
| |
