Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.98 Mb.
|
| Рабочая программа по литературному чтению УМК «Начальная школа 21 века» 3 класс Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение»Сборник программ к комплекту учеников «Начальная школа ХХI века».-3-е изд., ., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, - 2012.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года. Изменений в программе нет. Разделы рабочей программы :
Общая характеристика учебного предмета. Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концепту альных положений:
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «пе реплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чте нию. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно реша ются все задачи литературного образования младших школьников: форми руются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетиче ского и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удо вольствие, и самовоспитание. Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
Цели и задачи курса. Основная цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать чита телем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя пред полагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональ ное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представ лять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Задачи курса «Литературное чтение»:
Структура курса. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соот ветствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Общее содержание обучения литературному чтению представлено в про грамме следующими разделами: «Устное народное творчество», «Басни», «Произведения А.С. Пушкина», «Стихи русских поэтов», «Произведения Л.Н. Толстого», «Произведения А.Н. Некрасова», «Произведения Д.Н. Ма мина-Сибиряка», «Произведения А.П. Чехова», «Произведения А.И. Купри на», «Произведения С.А. Есенина», «Произведения К.Г. Паустовского», «Произведения С.Я. Маршака», «Рассказы Л. Пантелеева», «Произведения А.П. Гайдара», «Произведения М.М. Пришвина», «Произведения зарубеж ных писателей». На основном этапе (3–4 классы) произведения группируют ся по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведе ния, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произве дения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные твор честву Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писа теля: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рас сказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авто ров, в том числе со схожим сюжетом. Содержание учебного предмета. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе: • произведения устного творчества русского и других народов; • стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; • художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенче ская литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники. Основные разделы: Устное народное творчество Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое доро гое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбой ник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»). Басни Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и ли сица». Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Стихи русских поэтов Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день». Произведения Л.Н. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь». Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова». Произведения А.П. Чехова Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова». Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш». Произведения А.И. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька». Произведения С.А. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки». Произведения К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди». Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком». Рассказы Л. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель». Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Произведения М.М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине». Произведения зарубежных писателей III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении). Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде лю дей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических по нятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.). Жанровое разнообразие: • более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, леген ды (выявление их особенностей); • стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; ре альность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные. Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; прис казки, зачины и их варианты; особые концовки. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яр кость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы по ступков; структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рас сказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выраже ния, олицетворения. Рассказы художественные, научно-художественные, научно - познава тельные, очерки. Рассказы-описания: художественные и научно-художественные. Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рас сказчик-герой). Рассказы с включением диалога. Басни: прозаические и стихотворные; структура басни: вступление, развитие действия, мораль; художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крыла тые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор. Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и поня тиях: • литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль; • присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль; • герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отно шение автора; • стихотворение, рифма, строка, строфа; • средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм. Место учебного предмета в учебном плане. Общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в 3 классе, составляет 136 часов. В 3 классе урок литературного чтения прово дится 4 раза в неделю. Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения на основе ав торской программы для 3 класса Л.А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2008. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изуче ния является художественная литература, которая благодаря своей нрав ственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ граждан ской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.). Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллек туального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным лите ратурным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых лич ностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школь ника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоя тельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочте ния. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литератур ного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, спра вочной) в рамках каждого изучаемого раздела. Планируемые результаты учебного курса. К концу обучения в третьем классе: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
