УТВЕРЖДАЮ.
Директор школы_______ В.С. Фомичев
 
Гавриловская средняя школа
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
« ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»
для учащихся 9 класса
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ – 33
РАЗРАБОТАЛ: УЧИТЕЛЬ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
ФОМИЧЕВ В.С.
 
Программа курса
«Профессиональное самоопределение»
Пояснительная записка
Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры.
Соответственно, профессиональная ориентация должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.
Результатом процесса профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии. Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и о мире профессионального труда с последующим соотнесением знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности (профессиональная проба).
Целью курса является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям, состояния здоровья и запросам рынка труда с определением профильного обучения на старшей ступени.
Цель осуществляется через решение задач:
научить планированию профессиональной карьеры;
сформировать умения самостоятельно ориентироваться в мире профессий, сопоставлять требования избираемой профессии со своими личностными качествами, правильно оценивать соответствие своих склонностей, способностей, состояния здоровья требованиям избираемой профессии;
познакомить учащихся с теми индивидуальными особенностями личности, которые предопределяют профессиональную пригодность (интересы, склонности, общие и специальные способности), а также компенсаторными возможностями, их ролью в профессиональном самоопределении;
ознакомить с профессиями и специальностями, имеющимися на селе;
обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб.
В результате изучения данного курса учащиеся должны знать:
значение профессионального самоопределения;
сферы трудовой деятельности;
правила выбора профессии, карьеры;
уровень развития своих профессионально важных качеств;
возможности человека в развитии различных профессионально важных качеств;
сущность и содержание следующих понятий: профессиональное самоопределение; орудия, предмет, условия, цель труда, профессия, специальность; профессиограмма, психограмма; самосознание; профессиональные интерес, склонности, способности; профессиональный план, профессиональная пригодность, профессиональная карьера; профессиональная проба.
Учащиеся должны уметь:
соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
составлять личный профессиональный план;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;
работать с профессиограммами;
ориентироваться в мире профессий;
использовать приемы самосовершенствования в трудовой и учебной деятельности.
РАЗДЕЛЫ КУРСА:
Мир профессий - 9 часов
Цель: раскрыть учащимся сущность понятий «профессия», «профессиограмма» познакомить с классификациями профессий, вооружить умениями классифицировать профессии по предмету, условию, орудию, цели труда.
2. Образ «Я» - 6 часов
Цель: познакомить учащихся с системой представлений личности о себе как субъекте деятельности, включающей основные составляющие: когнитивная (совокупность знаний о своих индивидуальных психологических особенностях), эмоциональная (наличие определенного оценочного отношения к себе), регуляторная (возможность управления собственным поведением);
дать общие представления учащимся о межличностных отношениях и их значении в профессиональной деятельности;
3. Профессиональное самоопределение. Карьера - 6 часов
Цель: раскрыть учащимся сущность понятий «профессиональный интерес», «склонность», «профессиональная пригодность», «профессиональный план» «карьера»;
ознакомить учащихся с характеристикой этапов развития интересов и склонностей, отличительными признаками различных видов карьеры, медицинскими противопоказаниями к различным группам профессий, возможными ошибками при выборе профессии;
сформировать потребность правильно оценивать свои интересы и склонности при выборе профессии, способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
вооружить умениями: сопоставлять избранную профессию с личными способностями, потребностями общества; правильно оценивать свои профессионально важные качества.
4. Профессиональная проба - 7 часов
Цель: ознакомить учащихся с содержанием, характером и условиями труда рабочих профессий, имеющихся на территории сельского поселения;
сформировать допрофессиональные знания, умения, навыки, опыт практической работы в конкретной профессиональной деятельности;
развивать интерес к конкретной профессиональной деятельности, проверить готовность к самостоятельному сознательному и обоснованному выбору профессии.
5. Реферат - 5 часов
Цель: проверить сформированность профессиональных намерений учащихся, их умений обосновать свой профессиональный выбор.
Тематический план элективного курса
«Профессиональное самоопределение»
№
п/п
|
Тема
|
Кол.
Час.
|
Формы и методы проведения занятий
|
Дидакт. средства
|
МИР ПРОФЕССИЙ
|
1
|
Профессия. Структура хозяйства России
|
1
|
Раскрытие понятий «профессия», «специальность». Беседа об общественном производстве РФ. Практическая работа: заполните таблицу
профес
сия
|
специальность
|
отрасль
|
комп
лекс
|
наличие в районе, …..
|
|
|
|
|
|
|
Вырезки из газет, фотографии людей, занятых различными видами трудовой деятельности. Схемы «Отраслевая структура»,
« Этапы разделения труда»
|
2
|
Характеристика труда: характер, процесс и условия
|
1
|
С помощью вопросов подвести учащихся к определению понятия «характеристика». Опираясь на схему «характеристика труда» происходит объяснение темы. Задание – составь перечни работников, чей труд вложен в создание следующих ценностей: булка, тетрадь и т.д.
Практическая работа: заполните таблицу «характеристика труда некоторых профессий». Обсуждение работы учащихся. Учащиеся показывают только внешние стороны профессий, учитель нацеливает на дальнейшее изучение курса. Работу можно продолжить дома с родителями
|
Схемы: «характеристика труда», « процесс трудовой деятельности человека»
|
3
|
Классификация профессий, Типы профессий
|
1
|
Мотивация к изучению данной темы: вопросы, обсуждение которых приводит учащихся к осознанию многообразия профессий и выводу о необходимости их классификации. Краткий обзор типов профессий: Ч-Т; Ч-П; Ч-Ч; Ч-ЗС;
Ч-ХО. По ходу занятия учащиеся выполняют задания: нравиться ли вам, хотелось бы вам; приведите примеры профессий, определите к какому типу относятся каждая из перечисленных профессий и специальностей, профессии наиболее распространенные в производстве окружения школы.
|
Опорная схема «Классификация профессий» ( тип -ведущий предмет – профессии – учебные предметы);
Карточки-задания «кроссворд «труд»».
|
4
|
Классы, отделы и группы профессий
|
1
|
Беседа о классификации профессий по целям, средствам и условиям труда. Практическая работа: зарисуйте и заполните таблицу для заданного типа профессии.
тип
|
|
класс
|
Г
|
Пр
|
И
|
отдел
|
Р
|
М
|
А
|
Ф
|
Р
|
М
|
А
|
Ф
|
Р
|
М
|
А
|
Ф
|
г
р
у
п
п
а
|
б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приведите примеры профессий, специальностей, соответствующих формулам: ППрФО; ТИФБ и т.д.
Решите кроссворды: «цель туда», «орудия труда»
|
Схемы «классификация профессий» - «ГПИ», «РМАФ», «БОНМ», таблица, карточки-задания.
|
5
|
Формула профессии
|
1
|
Объяснение правил составления формулы профессии
|
|
|
|
Группы профессий Б О Н М
|
|
|
Отделы профессий – Р М А Ф
|
|
|
Классы профессий – Г П И
|
|
Типы профессий – П Т Ч З Х
|
Совместная работа: составление формул профессий базового предприятия. Составьте формулу выбираемой профессии. Анкетирование.
|
Схема «Обзорная схема классификации профессий». Анкета «Я выбираю профессию»
|
6
|
Профессиограмма
|
1
|
Объяснение понятия «профессиограмма». Знакомство с описаниями профессий. Составление краткого плана описания профессий. Практическая работа: составить под руководством учителя краткое описание одной из профессий
|
Схема «Основные признаки профессиональной деятельности». Профессиограммы разных профессий.
|
7
|
Профессиографические встречи
|
2
|
Приглашение специалистов базового хозяйства. Обычно директор МУП «Зарница» и ведущие специалисты.
|
|
8
|
Обобщающее занятие
|
1
|
Работа с учебным пособием «Как выбирать профессию»: игра «сделаем несколько выборов» ( даны профессиограмы, дети должны следовать согласно инструкциям в зависимости от выбранной профессиограммы). Конкурс «Угадай профессию». Анкетирование. Практическое задание « Мотивы выбора профессии».
|
Профессиограммы профессий, учебное пособие «Как выбирать профессию», анкета «Моя будущая профессия»
|
ОБРАЗ «Я»
|
1
|
Система представлений о себе
|
1
|
Объяснение понятий «самооценка» и «самосознание». Разбор схемы «Самооценка». Подвод учащихся к мысли, что важно воспитывать в себе умение объективно оценивать самого себя, научиться видеть свои достоинства и недостатки. Практическая работа: определите уровень своей самооценки. Выписать в два столбика определения черт характера под рубриками «мой идеал» , «мой антиидеал». Вычисление коэффициента самооценки.
Самооценка
заниженная адекватная завышенная
|
Схема «Самооценка», тест «мой идеал» и «мой антиидеал», таблица «Коэффициент и характер самооценки»
|
2
|
Познавательные процессы
|
2
|
Объяснение понятий «внимание», «память», « мышление», «воображение», «координация движения». Практические задания из учебного пособия «Выбирайте профессию». Итоговое задание: составить характеристику своих познавательных процессов. Знакомство с рекомендациями по развитию познавательных процессов.
|
Карточки-задания;
Учебное пособие «Выбирайте профессию»
|
3
|
Природные свойства нервной системы
|
2
|
Выполнение теста «Коммуникативно-организаторские склонности». Определение уровня коммуникативных и организаторских склонностей. Изложение программного материала. Определение типа темперамента учащихся с помощью паспортов. Обсуждение практической работы
|
Листы ответов, тест, таблицы: «дешифратор «Коммуникативные склонности»», «дешифратор «Организаторские склонности»»; соответствующие шкалы оценок; паспорта сангвиника, холерика, флегматика, меланхолика
|
4
|
Общение. Конфликты. Способы разрешения конфликтов
|
1
|
Подвести учащихся к определению понятий «общение», «конфликт». Урок можно начать со стихотворений об общении детей, взрослых. Подвод учащихся к формулированию признаков делового общения: передача деловой информации; достижение соглашений, принятие четких решений; наличие определенной цели. Упражнение, которое определяет, насколько общительны дети. Беседа с учащимися о конфликтных ситуациях и способах их разрешения. Практическое задание на определение способа разрешения конфликта (конфронтация, уклонение, приспособление, компромисс, сотрудничество). Тест «конфликтная ли вы личность» (воспитание школьников). Разбор ситуационных задач на использование различных способов разрешения конфликтов (журнал «Воспитание школьников»)
|
Тест, карточки- задания
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. КАРЬЕРА
|
1
|
Профессиональные интересы и склонности. Способности
|
2
|
Объяснение понятий «профессиональный интерес», «склонность», «способность». Анкетирование учащихся по методике «Карта интересов». Обработка результатов и сравнение их с теми, которые были получены в предыдущем анкетировании. Проблемный вопрос: если человек занимается неинтересным ему делом, проигрывает не только он, но и общество в целом. Почему? Характеристика основных этапов развития интересов . Проблемная беседа: заслушиваются ответы учащихся на вопрос, поставленный выше.
Задание № 2 - выявите свои склонности с помощью карты самооценки склонностей. Как управлять интересами и склонностями (используется эпизод из романа М. Твена «Приключения Тома Сойера», главный герой наказан за очередную провинность»). Самостоятельная работа: составьте общую характеристику своих интересов и склонностей (можно по плану). Заполнение таблицы
Учащиеся выполняют упражнение, цель которого является определение собственных специальных способностей (ведущие свойства специальных способностей по Е.А. Климову).
|
Опросники: «карта интересов», «карта склонностей»,
таблица «ведущие свойства специальных способностей
|
2
|
Здоровье и выбор профессии
|
1
|
Беседа о необходимости учитывать состояние здоровья при выборе профессии. Ознакомить учащихся с медицинскими противопоказаниями к различным группам профессий (можно оформить учебную таблицу, выполнить схемой).
Практическая работа. Используя имеющиеся профессиограммы , учащиеся выделяют требования к состоянию здоровья представителей разных профессий.
Составить план (режим дня) по укреплению здоровья.
|
Профессиограммы, таблица, примеры планов.
|
3
|
Профессиональная пригодность
|
1
|
Объяснение понятий «профессиональная пригодность», «компенсация способностей». Вопрос учащимся: какие требования может предъявлять профессия к человеку и его возможностям (письменно). В результате анализа всего ранее изученного материала учащиеся должны записать следующее: профессия может предъявлять требования к здоровью человека, к наличию определенных знаний, умений и навыков, что составляет профессиональную квалификацию, к психическим качествам, свойствам человека. Учитель вместе с учащимися приводит примеры (можно отрывки из художественной литературы).
Беседа о компенсации способностей.
|
Схема «группы профпригодности»
|
4
|
Ошибки при выборе профессии
|
1
|
Вступительное слово учителя: мечтают об одной, выбирают другую, работают ……… Совместная работа: учитель вместе с учащимися обсуждают возможные ошибки, возникающие при выборе профессии, и разрабатывают правила выбора профессии. Практическая работа. Заполните таблицу: отметьте в ней, кто и какое влияние оказывает на ваш выбор профессии и кто для вас является идеалом работника-профессионала
Оказывают влияние на выбор профессии
|
Степень влияния на выбор профессии (по 5балльной шкале)
|
Ваш идеал (по 5 балльной шкале)
|
Родители и т.д.
|
|
|
|
Схема «типичные ошибки при выборе профессии», таблица
|
5
|
Профессиональный план. Карьера
|
1
|
Объяснение понятий «профессиональный план», «карьера».
Решение ситуационных задач с возможностью перехода к характеристике видов карьеры ( вертикальная и горизонтальная). Совместная работа: расписать систему прфессиональной подготовки кадров в России (обязательно вписываются учебные заведения района и области).
Уровень профессиональной подготовки
|
Где осуществляется подготовка
|
начальная
|
Школы (Гавриловская и т.д.), комбинаты, производство
|
средняя
|
Училища( Буйское ПТУ и т.д.), частные профессиональные школы
|
Средне-специальная
|
Техникумы,пудучилища, колледжи,
|
высшая
|
Государственные и частные вузы
|
Практическое задание. Рассчитайте свою информированность о возможностях приобретения данных специальностей (из таблицы выше) по формуле
И= Со/Се *100% где Со - количество специальностей, по которым вы знаете где и как осуществляется подготовка;
Се – общее количество приведенных специальностей (25);
И= 0,8-1 – отличная; 0,64-0.79 – очень хорошая; 0,44-0,0,63 – хорошая; 0,28- 0,43 – слабая; 0-0,27 – очень слабая.
Самостоятельная работа. Составьте личный профессиональный план по схеме.
|
Схема личного профессионального плана
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОБА
|
1
|
Профессиональная проба
|
7
|
На ряд занятий следует пригласить специалистов, ветеранов труда и т.д.(продолжить профессиографические встречи). Организуются экскурсии на предприятия по профессиям пяти типов: человек – человек (магазин: продавец); человек- техника (мастерские: механизатор); человек – знаковая система (администрация: бухгалтер); человек-природа (МТФ: оператор машинного доения); человек-художественный образ: работник клуба). Дети знакомятся с условиями труда, составляют краткие профессиограммы, по возможности получают первоначальные трудовые умения.
Попробовать свои силы можно и на учебно-опытном участке, в экологической , ремонтной бригадах, учебных мастерских, уроках информатики. На последнем занятии проводится тест «опросник профессиональной готовности (ОГП).
|
Тест -ОГП
|
РЕФЕРАТ
|
1
|
реферат
|
5
|
Учащиеся должны включить в реферат формулу выбора профессии, прфессиограмму, специальные способности, прфессиональный план, анкеты: моя будущая профессия, я выбираю профессию, для выбирающего профиль профессиональной подготовки; дневник профессионального самоопределения; в каких учебных заведениях можно получить профессию и в какое учебное заведение будет поступать выпускник. На последнем занятии можно провести защиту рефератов.
|
Учебные пособия, Интернет
|
Литература
Симоненко В.Д. Технология 9 – М., 2000.
Атутова П.Р. Методика курса «основы производства. Выбор профессии» -М, 1987.
Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию – М., 1991.
Климов Е.А. Основы производства. Выбор профессии. Часть 2 - М., 1987.
Климов Е.А. Как выбирать профессию - М., 1990.
Журналы «Школа и производство»
Программы общеобразовательных учреждений. Технология 1-4; 5-11 – М., 2005.
|
