Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «ОТРЕЗОК И ЕГО ЧАСТИ» Медведева Виктория Викторовна МБОУ СОШ №1 им. А .К. Просоедова Учитель начальных классов Математика 1 класс Урок № 40 «Отрезок и его части» Петерсон Людмила Георгиевна Математика УРОК № 40 «Отрезок и его части» Цели: расширять представление обучающихся об отрезке: познакомить с различными способами обозначения отрезка, учить строить отрезок, установить взаимосвязь между целым отрезком и его частями; повторить состав числа 6, закреплять навыки счёта в пределах 6; развивать математическую речь, память, внимание, мыслительные операции –анализ, сравнение, обобщение. Задачи: Мотивация учащихся к учебной деятельности, определение содержательных рамок урока; Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания – построить отрезок и деление его на части Актуализировать представления о взаимосвязи между компонентами и результатом действий для решения выражений на сложение и вычитание посредством полученных знаний; Тренировать навык счёта, мыслительные операции при решении проблемных ситуаций; Уточнить названия: « отрезок», «части отрезка» в вербальной и знаковой форме. Формировать способность к самоконтролю и самооценке; Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности при работе с линейкой; Тип урока: Объяснение нового материала, применение на практике полученных знаний, закрепление пройденного Формы работы учащихся: Индивидуальная - начертательные операции на этапе построения отрезков; в парах – взаимопроверка; коллективная - выстраивание алгоритма для работы с отрезком и его частями, сравнение, обобщение полученных знаний и умений. Оборудование: Презентация учителя к уроку - Таблица компонентов сложения и вычитания выполненная, схематический рисунок по теме «Линии» (помощь зайчику), различные варианты построения отрезков, линейка, простой карандаш, учебник Математика – учусь учиться – часть 2 Петерсон Л. Г. Структура урока: Самоопределение к учебной деятельности. Актуализация знаний. Постановка проблемы. Проектирование и фиксация нового знания. Первичное закрепление. Взаимоконтроль с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Ход урока 1 Самоопределение к учебной деятельности. Ну-ка, проверь, дружок: Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? 2. Актуализация знаний. Задача в стихах: К двум пушистеньким зайчишкам Прибежали три братишки Всем пора бы это знать, что их будет ровно ….(пять) жили-были под дубочком десять пухленьких грибочков. Прискакал бельчонок вдруг – И грибов не стало двух У кого ответ готов? Сколько там теперь грибов? (8) Задачи на логическое мышление: У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько стало у стола углов?(5) За калиткой спрятались цыплята. Видны 10 лапок. Сколько цыплят спряталось? На ветке сидели 6 птиц. Две птицы перелетели на соседнюю ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве? Компоненты сложения и вычитания. *– Помогите зайчонку заполнить пустые клеточки. а 2 3 1 а 6 6 6 6 b 4 3 2 b 3 2 а + b 6 6 а – b 1 5 Учащиеся повторяют названия компонентов, объясняют методом подбора нахождение неизвестных компонентов. 3. Постановка проблемы. Открытие нового. Геометрическая фигура – отрезок. Однажды маленький зайчонок отправился на прогулку по лесу. Неожиданно из лесной чащи выскочил голодный волк. У бедного зайчонка есть несколько дорожек, по которым он может попасть домой. – Подскажите, по какой дорожке надо бежать зайчонку, чтобы поскорее добраться до домика. (По прямой.) – Почему по прямой? (Она короче других.) – Как в математике называется эта дорожка? (Отрезок.) – Отрезок – это геометрическая фигура, часть прямой. 4 Проектирование и фиксация нового знания. 2. Работа на инт. доске Построение отрезков. Работа в тетради (практическая). – Что нужно, чтобы построить отрезок? Один из обучающихся работает у доски. – Поставим две точки и назовём их К и М. Приложим линейку и соединим эти точки прямой линией. Демонстрация разных вариантов приложения линейки – правильный: – Посмотрите внимательно на доску. Здесь показаны различные варианты построения отрезков. – Укажите правильный вариант. а) б) в) г) д) – Почему вариант г), по вашему мнению, правильный вариант? – Как же можно обозначить отрезок? 3. Понятие об отрезке, его обозначение и построение. Р а б о т а с у ч е б н и к о м - т е т р а д ь ю*. 5 Первичное закрепление. № 1, с. 1 Работа со счётными палочками: № 2, с. 3 – Что заметили? На что обратили внимание? (Отрезок В разбит на 2 части, на два отрезка: а и б. Отрезок В – это целое, он самый большой.) Вывод (стр.3) Ф и з к у л ь т м и н у т к а Речка К речке быстрой мы спустились, Наклонились и умылись. Раз, два, три, четыре, Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе – раз, это – брасс. Одной, другой – это кроль. Все как один плывём, как дельфин. Вышли на берег крутой и отправились домой. Взаимоконтроль с самопроверкой по эталону. № 3, с. 1 построение в тетради по точкам отрезков. – Рассмотрите внимательно чертёж. – Сколько отрезков вы видите? – Какие это отрезки? Назовите их. № 4, с. 1 Самостоятельная работа ( с предварительным рассуждением) - Постройте отрезок с и разбейте его на части м и к. – Рассмотрите внимательно чертёж. – Что вы можете рассказать? (Отрезок в – это целое. Он разбит на части – на отрезки м и к.) – Попробуйте объяснить записи к этому чертежу. – Что значит м + к = с? (Если сложить части к и м, то получится весь отрезок с. Если сложить части в другом порядке, то всё равно получим отрезок с: м + к = с. Если из всего отрезка взять часть м, то останется другая часть к: с – м = к. Если из всего отрезка взять часть к, то останется другая часть м: с –к = м.) - запишите эти равенства в тетрадь. м + к = с; к + м = с с – м = к с – к = м 5, с. 1. Работа в парах – проверка решения выражений. - Работа с карандашом и числовым отрезком. 6.  Взаимоконтроль с самопроверкой по эталону. Практическая работа (самостоятельно). *– Начертите в тетради отрезок длиной 6 клеток. Обозначьте его буквой С. Разделите его на две части: К и Р. – Составьте, запишите и обоснуйте с помощью чертежа 4 равенства. – Что у вас получилось? Ф и з к у л ь т м и н у т к а Сова (упражнения для глаз) И. п. – основная стойка. 1 – широко открыть глаза. 2 – сильно зажмуриться. (3 раза.) 7 . включение в систему знаний Проверка сформированности вычислительных навыков в пределах 6. № 6, с. 1. Самостоятельная работа Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а Состав числа 6. Развитие логического мышления - какая закономерность в дополнительной работе (с .3)? Выписывание цифр и рисунка по заданной закономерности. Vi. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке. – Что узнали нового? – Что для вас было самым трудным? – Что было самым интересным? – Что нужно повторить? Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА (40 минут) № Этап урока Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время (в мин.) 1 2 3 4 5 6 1 Самоопределение к учебной деятельности. 1 2 Актуализация знаний. 4 3 Постановка проблемы. 1, 2 Демонстрация Изучение материала 3 4 Проектирование и фиксация нового знания. 9 5 Первичное закрепление. 8 6 Взаимоконтроль с самопроверкой по эталону. 8 7 Включение в систему знаний и повторение. 6 8 Рефлексия учебной деятельности на уроке. 1 итого 40мин Приложение к плану-конспекту урока Урок № 1 «Отрезок и его части». Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР 1 2 ЕК ЦОР ФЦИОР Образовательный Образовательный Презентация Презентация http://school-collection.edu.ru/ http://fcior.edu.ru/

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...