Листы контроля
за качеством подготовки учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ по русскому языку
*Составлены в соответствии с критериями оценивания и Спецификацией
контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2013 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
*лист1 заполняют учащиеся при выполнении тестовых заданий (на контрольных работах, пробных ЕГЭ, на консультациях, факультативах и т. д. по усмотрению учителя). Форма заполнения такая же, как и на экзамене – пишут № верного ответа или вписывают печатными буквами ответ.
*учитель проверяет работу, зачеркивает неверный ответ, ставит «+» или «-», подсчитывает общее количество баллов ; после выполнения уже нескольких работ видно , что ученик знает уже хорошо : например , «Простое осложненное предложение» (+++++……) , в чем не уверен ,н-р,- «Фонетика. Звуки и буквы.Фонетический анализ слова»( +-++--….) и что не знает совсем , н-р , «Словосочетание»(----+--)
*листы 2,3,4 заполняет учитель после написания сочинения-рассуждения и его проверки. Он выставляет баллы или ставит плюсы . Ученику после выполнения нескольких работ становится понятно , над чем еще нужно работать . Если такой лист будет у ученика , он будет сам для себя формулировать задачи : надо еще то-то и то-то мне подтянуть
*листы помогают учителю , ученику и родителям отслеживать ход подготовки к экзаменам , высвечивают имеющиеся проблемы , помогают составить план действий
*листы показывают всем проверяющим , что работа ведется учителем в системе ,отслеживается качество , ведется работа по накапливанию знаний ,например , «--+-+-++++» уже показывает , что ученик начал понимать , о чем здесь идет речь
*листы помогут ученикам заниматься самостоятельно ; зачастую после выполнения пробных , тренировочных работ ученик не совсем точно знает , над чем ему нужно работать . Если он будет вести такие же листы контроля , копируя лист , который находится у учителя ,причем не обязательно полностью , а записав только те вопросы , в которых он затрудняется , он сможет легко найти эту тему в интернете , а там и опорные конспекты , и примеры , и тренировочные материалы
Лист 1 контроля подготовки к ЕГЭ ученика (цы)11кл._________________________
проверяемые
элементы содержания
|
дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Орфоэпические нормы (постановка ударения)
|
А1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости)
|
А2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфологические нормы (образование форм слова)
|
А3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксические нормы (построение предложения
с деепричастием)
|
А4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксические нормы. Нормы согласования.
Нормы управления.Построение предложений
с однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений
|
А5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксические нормы
|
А6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текст. Смысловая и композиционная целостность
текста. Последовательность предложений в тексте
|
А7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства связи предложений в тексте
|
А8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение.Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
|
А9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение. Виды предложений по количеству
грамматических основ. Виды сложных предложений по
средствам связи частей. Сложные предложения
с разными видами связи
|
А10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Части речи
|
А11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексическое значение слова
|
А12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных
частей речи
|
А13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание корней
|
А14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание приставок
|
А15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание личных окончаний глаголов и
суффиксов причастий
|
А16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-)
|
А17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание НЕ и НИ
|
А18
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
|
А19
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пунктуация в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами
|
А20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами,
приложениями)
|
А21
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в предложениях со словами
и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
|
А22
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами)
|
А23
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
|
А24
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в сложноподчиненном
Предложении
|
А25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи
|
А26
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационная обработка письменных текстов
различных стилей и жанров
|
А27
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Текст как речевое произведение. Смысловая и
композиционная целостность текста
|
А28
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Функционально-смысловые типы речи
|
А29
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексическое значение слова.Деление лексики русского
языка на группы в зависимости от смысловых
связей между словами
|
А30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные способы словообразования
|
В1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Части речи
|
В2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Типы подчинительной связи в словосочетании:
согласование, управление,примыкание
|
В3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Виды предложений по наличию
главных членов: двусоставные и односоставные
|
В4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Простое осложненное предложение
|
В5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное предложение
|
В6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства связи предложений
в тексте
|
В7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речь. Языковые средства
Выразительности
|
В8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего баллов
|
41
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
