Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 86.51 Kb.
|
Тема. Обыкновенные дроби. Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
«Средняя школа № 20» г.Балаково
Тема. Обыкновенные дроби. Цель и задачи урока: 1)Отрабатывать навыки письменных и устных вычислений с дробями, умения решать текстовые задачи на нахождение части числа и числа по его части; совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи. 2)Развивать логическое мышление, грамотную математическую речь, учить анализировать, обобщать, делать выводы. 3)Совершенствовать навыки коллективной, групповой и самостоятельной работы. Прививать интерес к математике. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, переносные доски, маркеры, лист заданий для ученика, буклет «Дроби», лазерная указка, металлофон, диск «Математика, 4 класс», перфокарты, призы. Ход урока.
Звучит волшебно слово-заклинание, Позвал нас всех заливистый звонок. Ребята, успокоились! Внимание: Мы начинаем математики урок! Все на месте, всё у нас готово, Мы поймем друг друга с полуслова. Приветливо друг другу улыбнитесь И потихоньку на места садитесь.
- Когда про человека говорят «попал в тупик»? (Ответы детей). Попал в безвыходное положение, в затруднительную ситуацию. А у немцев в таком случае говорят – «попал в дроби». Как думаете, почему? (Ответы детей). Еще в средние века область дробей считалась очень трудной и запутанной областью математики. Только тот считался хорошим математиком, кто разбирался в дробях.
- Что такое «дробь»? - А в каком смысле? Ведь слово дробь – многозначное. - Я знаю многозначные числа, но разве бывают многозначные слова? - Вот словосочетания, в которых это слово используется с разными значениями: (слайды 2-4) охотничья дробь, барабанная дробь, обыкновенная дробь. II. Объявление темы и цели урока. (Познавательные УУД: овладение приемами анализа и синтеза объекта и его свойств)
А работать предлагаю под девизом (буклет): (слайд 6) «Если будешь дроби знать, Точно смысл их понимать, Станет легкой даже трудная задача». - Знакомы слова? Где-то уже встречались с ними? (есть в буклете) - К нему обратимся чуть позже. Итак, «станет легкой даже трудная задача» III. Актуализация опорных знаний.
А начнем с простого. < > > а) Сравни дроби (на переносных досках), приготовь доказательство: = Земскова Н. < < > >  *   * 1 5  * 5  6  * 6 + Романюк Л.
Сластунин В. 10 – (4  + 2 ) = 2  Соболев П. (контролер)
Остальные работают со мной по «цепочке», начинает I ряд. а) Устный счет (слайд 7) б) Выполните действия: (слайд 8) - сравните полученные числа; - почему? - найдите их сумму; - что получилось? - разность; - как считал? (слайд 9) 3. Проверка индивидуального задания. (Познавательные УУД – общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности) а) - Докажи знак в первом неравенстве Настя. - Лиза, тебе потребовалось это правило? - Лиза, объясни постановку знака в I неравенстве. - Настя, где тебе потребовалось это правило? б) 3 – сверим с контролером (правила сложения, вычитания, преобразование) III. Формирование умений и навыков.
а) Нахождение дробных и смешанных чисел на числовом луче: - обратите внимание на ответ инд. задания 2 ) - между какими натуральными числами располагается данное число? (2, 3) - можно данное число расположить на числовом луче? - на сколько частей должен быть разделен единичный отрезок? (слайд 10) - на вашем листе заданий к сегодняшнему уроку такой луч есть, а среди предложенных чисел есть и наше число, выполните задание № 1 самостоятельно. - Проверьте себя (слайд 10). Надеюсь, ошибок не было? б) «Мозговая атака». (Регулятивные УУД: работа с памятками, правилами – ориентирами по формированию общих приемов учебной деятельности по усвоению математических понятий) - А теперь обратимся к нашему буклету и посмотрим, о каких правилах пока не говорили. (Нахождение части числа и числа по известной части – прочитать). - Где чаще всего применяются данные правила? (При решении задач) - «Блиц-турнир». (решение задач – «Блиц-турнир» (слайд 11), проверка по ходу решения у троих: Родин, Столь, Голушко).
- прочитайте полученное выражение; - что нашли первым действием? - а затем? 2) Прочитай Варя, запишите решение. - что получилось? - какое правило использовали? 3) Следующую задачу читает Олег. - назовите решение. 4) С условием последней задачи познакомьтесь самостоятельно. Решите. - прочитайте, что получилось; - сравните две последние задачи: чем похожи, чем отличаются? Итак, с задачами блиц-турнира справились. Буклет помог? Надеюсь, поможет еще не раз. 2.Физпауза. (слайд 12) - А песня, которая поможет нам сейчас отдохнуть, нашему классу особенно близка: ведь в клипе к ней снималась сестра Дениса - Гуля Амирова. Кстати, обратите внимание на слова и запомните числа. - Назовите числа, название которых услышали. - Давайте еще раз сожмем кулачки за Гулю, пусть у нее все будет хорошо. 3. Подготовка к групповой работе. (Познавательные УУД – общеучебные: знаково-символические) - А мы продолжаем работу. (Показываю переносные доски с заданием). - Как думаете, какое задание хочу предложить? (Групповую работу). - Угадали! Но к ней я хотела бы вас немного подготовить. (слайд 13) - На числовом луче уже отмечали дроби, а теперь предстоит отметить на … (диаграмме Эйлера Венна). - Какие неравенства нужно решить? (Нестрогие, двойные). - Прочитайте первое. - Назовите множество решений. - Второе. … - Что еще необходимо найти? (Пересечение и объединение). - Какие элементы войдут в область пересечения? - Во множество А вне области пересечения? - Во множество В? - Как найти область объединения? - Все, что вспомнили, поможет вам выполнить групповую работу. - А некоторые из вас в это время успеют сдать зачет по теме «Запись смешанного числа в виде неправильной дроби». (диск: 4 класс) - Начинает Заутренников Гриша. (Седов Ваня, Волова Маша). (Выключаю проектор) 3. Групповая работа. (Коммуникативные УУД: совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности) - с. 48 № 12 - I группа работает с Викой. - II группа работает с Машей Увакиной. - III группа работает со Степой. - Проверка: объясните расположение дроби  ; (А ∩ В ∩ С; правильная дробь со знаменателем 8 и числителем 5);- расскажите про дробь  (правильная дробь с числителем 5). Молодцы! - Кроме того, зачет сдали … . 4. Тест «Обыкновенные дроби». Работа с перфокартой. (Регулятивные УУД: овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного) - О дробях знаем много. - Для проверки своих знаний решим тест, на который отводится 3-4 минуты. Время пошло. (Включаю проектор) (слайд 14 - девиз) - Оценки получат все, а те, у кого розовая перфокарта, прямо сейчас (проверяю проколом). 5. Коллективная работа по решению проблемы. (Познавательные УУД: логические – выдвижение гипотезы и ее обоснование; умение устанавливать аналогии) - Когда-то, очень давно, даже не помню кто, мне подарили вот эту книгу. Меня тогда смутило ее название «99 салатов». Догадываетесь, почему? И вот сегодня я решила это исправить: пусть салатов будет… 100. Самый главный ингредиент нового салата вам предстоит угадать. - Для этого вернемся к нашему буклету. В нем есть информация, с которой мы еще не знакомы вообще – найдите её. (На последней странице буклета – схема: умножение и деление дробей) (слайд 15) Этих тем в 4 классе мы изучать не будем, хотя, мне кажется, легко бы с ними справились. - Попробуйте предположить, как умножить дробь на число (слайды 16-17). А рецепт вы получите в подарок и наши гости тоже. (Чуть позже) IV. Домашнее задание. 1) У взрослых – х, : дробей, другой вариант теста, задача по выбору. V.Итоги урока. (Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности) - Вспомните проделанную работу: были ли задания, с которыми вы без меня не справились бы? В чем же заключалась моя роль? - За что можем себя похвалить? Думаю, по выражению немцев, в «дроби» мы сегодня не «попали». (слайды 18-19) |
* 
7 
* 4 
4 
* 4 – Добавить документ в свой блог или на сайт
